调皮、捣蛋，这是我对晓辉的第一印象。
　　第一节科学课，学生对于陌生的我，显然觉得有点好奇，于是简单地做了自我介绍便开始上课了。原本以为，学生对不熟悉的我会有所收敛，谁想到，他们并没有我想象中那么“害羞”，上课才几分钟，小组与小组之间就开始窃窃私语起来，有的甚至离开了座位。这让我很恼火，管不了那么多，抓到一个就开始批评，教室里顿时安静了下来。显然，学生被我的严厉给镇住了。原本以为，我的严厉把他们给制服了，接下来会乖乖上课，谁料，他们不是省油的灯，五分钟之后又开始攀谈了起来，我又一次被激怒了，除了发火实在不知道怎么做，于是又抓了个捣蛋鬼开始教育，哪知这次捣乱纪律的和刚刚被我批评的是同一个人，我就这样认识了他——晓辉。这可把我气坏了，“真是个‘老油条’，怎么一点都不觉得难为情！”我训斥道。而他只是撇了撇嘴巴，显然对我的批评表示不屑，我压着内心的怒火继续上课，哎，真是一节不愉快的课。回到办公室我仔细想了一下刚才自己的行为，为什么学生对于我的批评表示出那么一副无所谓的态度呢？是我过于苛刻了吗？毕竟他们还只是孩子，于是我打算换一种方式。为了督促晓辉能认真听讲，我把他从最后一组调到了离我最近的一组，这样就可以随时注意他了。可是，我发现他不但自己不听还会影响别的同学，真是白费了我一片苦心，于是每节课批评他成了一个必不可少的环节。
　　一个月很快过去了，他真的是一点进步也没有。一次科学课，我提早五分钟到了实验室，学生七嘴八舌地告诉我，晓辉又做坏事了，和班主任在对抗。天呐！这是怎样一个学生呢？上课铃声响了，还是班主任把晓辉带进课堂的，仔细看了一下晓辉，学生都忍不住笑了出来，双手提着撕下来的鞋底，黑乎乎的脸上挂满了眼泪,真是让人匪夷所思。我赶紧制止了学生的笑声，便要求晓辉坐在我旁边，这节课他显得特别安静，偶尔开小差，我摸一下他的头示意，他就安静了。课后，我坐在办公室静静思考，像这样的学生，批评显然是不行的，那我何不换一种方式呢？于是，接下来的课，只要他有一点进步，我就大力表扬，甚至他探究书和同步带齐我也在全班表扬他，看得出，他对我的表扬显得有些不自在，时不时扭动一下身体，我知道，我的方法在起作用了，于是我决定继续这样做。当天午休，晓辉出乎意料的出现在了我的办公室，于是我便把他喊到自己身边，办公室里只有我和他，显得特别安静，时不时晓辉会朝我笑一下。我首先开口：“晓辉，今天上午的科学课你表现得真棒！他还是害羞地低着头不说话。突然，他的视线被办公室里的鼓给吸引了，于是，我想到了今天上午的科学课的内容——《声音是怎样产生的》。上课时，我正用这个鼓做实验，我示意晓辉把鼓拿出来，这下他可活跃起来了，在办公室里“咚咚咚”地敲了起来，看他起劲的样子，我连忙问他：“晓辉，还记得上课我们学习的内容吗？”看他又是沉默，我的心凉了一半，但我并没有放弃。于是，我重复上课时的实验，撕了点纸屑撒在鼓面上，晓辉则继续敲打着手中的鼓，我赶紧让他看纸屑，他兴奋地说：“老师，纸‘跳’起来了！”我继续追问：“那你知道为什么纸会跳起来吗？”“因为我敲了鼓，鼓在振动，所以纸就跳起来了！”“晓辉，你真聪明，看来，不是你不会，只是你上课没有认真听，对吗？”这时，晓辉又是害羞地低下了头。看看上课时间快到了，我让晓辉赶紧回教室，他走之前，我对他说了句：“晓辉，希望下次的课，你能认真听讲，老师相信你能行，能做到！”果然，下一次的科学课，晓辉特别认真，不但没有破坏课堂纪律，还举手发言，而且回答得很棒，有时，涉及到室外活动，他总是很友好地拉着我：“老师，我们一起观察！”我看在眼里，乐在心里。
　　从那以后，晓辉时常来我办公室。每次我都会告诉他：“你能行，老师相信你！”看着他一点一点地进步，真的觉得做老师很幸福！
　　作者单位： 张家港市万红小学