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摘 要：在新课改深入推进和实施的时代背景下，初中英语教学也面临着全新的挑战和要求。就目前的教学现状来看，写作是教学的短板以及重难点所在，其中存在着诸如学生词汇量短缺、语法句式错误现象严重等问题，阻碍着写作教学的顺利进展以及学生英语综合水平的提升。如何更好地开展写作教学已成为教师普遍关注和关心的问题。基于此，本文针对开展初中英语写作教学的有效方法和策略进行一番个人看法的阐述，以期为教师更好开展教学提供一些参考价值。
关键词：初中英语;写作教学;阅读积累;语法教学;情境创设
英语作为一门语言类的学科，主要是通过听、说、读、写几个方面的教学实现学生英语综合技能的提升的。其中，写作作为对所学英语知识进行综合运用的过程，一直以来被视为教学中的重难点。如何更好地解决现如今写作教学中存在的种种难题，实现学生写作技能以及英语综合素质和能力的提升是教师关注的话题。为此，作为初中英语教师，我们应在充分了解学生情况的基础上，深入探究开展写作教学的有效方法和策略，通过不断优化教学的形式来提升学生写作的热情和信心，从而最终达到提质增效的写作教学目标。
一、注重阅读积累，丰富学生知识储备
阅读是为写作提供素材的必要准备阶段，是写作的基础和前提。观察现如今的初中英语教学也不难发现，不少学生在写作的过程中经常存在不知如何下笔的现象，这在很大程度上与学生的阅读积累有关。为了帮助学生更好地进行写作训练，初中英语教师可以从阅读教学如手，鼓励学生通过广泛而大量的阅读掌握丰富的词汇以及语言知识积累，拓宽学生的写作视野，从而为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”这部分内容为例，本课主要介绍了食物的具体制作流程和方法，且本课的课文“Thanksgiving in the United States”介绍了感恩节的时间、起源及其特有食物——火鸡的具体制作流程。在具體的教学过程中，教师应在解决基本的单词以及语言知识的障碍之后，让学生通过反复阅读课文的形式了解文章主要知识点的运用，掌握如何用英语来描述食物的具体制作过程，将其中的关键性单词标注出来。同时让学生以制作某一美食为主题进行写作，并将本课所学的描写食物制作流程的内容生动地展现出来。如此，便使学生的语言知识储备变得丰富起来，夯实了学生的写作和语言表达基础，使写作教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、注重语法教学，提升学生写作逻辑
语法作为英语学习中重要的语言规则知识，在很大程度上决定着学生写出的作文是否流畅、准确，因而是学生写好作文的重要影响因素。然而语法也一直以来被视为教学中的重难点所在。基于此，初中英语教师应加大对日常语法教学工作的重视力度，通过多样化方法和手段的运用来提升学生对抽象语法知识的认识，引导学生更好地运用这些语法知识进行写作，从而不断提升学生写作的缜密性和逻辑性，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“Is there a post office near here？”这部分内容为例，本课主要介绍了用来描述周围公共设施的句型结构there be，这一句型结构也是在写作中经常涉及到的。为了增强学生对这一语法知识点的了解和认识，教师应针对这一语法结构的具体使用规则进行详细讲解，比如在翻译“银行的旁边有个邮局”这句话时，就可以运用there be句型。除此之外，教师还可针对这一句型的更多、更为深入的用法进行讲解，比如状语应该放到句子的什么位置，有复数的话应该将-s放到什么位置等等，使学生对这一语法知识有透彻的了解和认识。如此，便有效解决了学生在语法学习中遇到的难题，方便学生更好地运用所学语法知识进行写作，对促进学生写作水平的提升产生了积极的影响。
三、注重情境创设，引导抒发真实情感
在应试教育理念的影响下，英语写作变成了学生笔下简单的词、句、段的堆砌，不仅读起来索然无味，言语中更是缺少了真实情感的表达。为了转变这种局面，初中英语教师应通过创设生动课堂情境的形式来直观展示写作内容，将与写作主题有关的内容以动态演示、声像俱佳的形式展现出来，从视觉、听觉等多个角度充分刺激并调动学生的视听，激发学生写作的灵感和动力，促使学生在融入自身情感的前提下更好地进行写作训练。
例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来描述人的外貌特征。围绕这一主题进行写作也是学生经常会碰到。为了帮助学生更好地进行写作训练，教师可以利用多媒体给学生创设写作情境，将人物形象生动地展现出来，引导学生从人物的身高、体重、发型等方面进行观察，并运用合适的词汇和语言将人物特征形象地描述出来。如此，便为学生到了真实、生动的写作场景，丰富了学生的感官体验和写作情感，在潜移默化中促进了学生写作水平的提升。
总之，写作是长期坚持的过程，其良好效果的取得与教师对教学活动的精心设计是密不可分的。作为初中英语教师，我们应更为积极、深入地探究开展写作教学的有效方法和策略，从而更好地弥补并改善传统写作教学中的种种不足之处，从而最终达到构建高效化写作教学课堂的目标。
参考文献
[1] 侯晓红.初中英语写作教学的有效策略探究[J].中学生英语，2017
[2] 潘荣.新时期下初中英语写作教学策略探究[J].新课程（中学），2016
关键词：初中英语;写作教学;阅读积累;语法教学;情境创设
英语作为一门语言类的学科，主要是通过听、说、读、写几个方面的教学实现学生英语综合技能的提升的。其中，写作作为对所学英语知识进行综合运用的过程，一直以来被视为教学中的重难点。如何更好地解决现如今写作教学中存在的种种难题，实现学生写作技能以及英语综合素质和能力的提升是教师关注的话题。为此，作为初中英语教师，我们应在充分了解学生情况的基础上，深入探究开展写作教学的有效方法和策略，通过不断优化教学的形式来提升学生写作的热情和信心，从而最终达到提质增效的写作教学目标。
一、注重阅读积累，丰富学生知识储备
阅读是为写作提供素材的必要准备阶段，是写作的基础和前提。观察现如今的初中英语教学也不难发现，不少学生在写作的过程中经常存在不知如何下笔的现象，这在很大程度上与学生的阅读积累有关。为了帮助学生更好地进行写作训练，初中英语教师可以从阅读教学如手，鼓励学生通过广泛而大量的阅读掌握丰富的词汇以及语言知识积累，拓宽学生的写作视野，从而为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。
例如，以“How do you make a banana milk shake？”这部分内容为例，本课主要介绍了食物的具体制作流程和方法，且本课的课文“Thanksgiving in the United States”介绍了感恩节的时间、起源及其特有食物——火鸡的具体制作流程。在具體的教学过程中，教师应在解决基本的单词以及语言知识的障碍之后，让学生通过反复阅读课文的形式了解文章主要知识点的运用，掌握如何用英语来描述食物的具体制作过程，将其中的关键性单词标注出来。同时让学生以制作某一美食为主题进行写作，并将本课所学的描写食物制作流程的内容生动地展现出来。如此，便使学生的语言知识储备变得丰富起来，夯实了学生的写作和语言表达基础，使写作教学得以顺畅、高效地进展下去。
二、注重语法教学，提升学生写作逻辑
语法作为英语学习中重要的语言规则知识，在很大程度上决定着学生写出的作文是否流畅、准确，因而是学生写好作文的重要影响因素。然而语法也一直以来被视为教学中的重难点所在。基于此，初中英语教师应加大对日常语法教学工作的重视力度，通过多样化方法和手段的运用来提升学生对抽象语法知识的认识，引导学生更好地运用这些语法知识进行写作，从而不断提升学生写作的缜密性和逻辑性，使学生的写作水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“Is there a post office near here？”这部分内容为例，本课主要介绍了用来描述周围公共设施的句型结构there be，这一句型结构也是在写作中经常涉及到的。为了增强学生对这一语法知识点的了解和认识，教师应针对这一语法结构的具体使用规则进行详细讲解，比如在翻译“银行的旁边有个邮局”这句话时，就可以运用there be句型。除此之外，教师还可针对这一句型的更多、更为深入的用法进行讲解，比如状语应该放到句子的什么位置，有复数的话应该将-s放到什么位置等等，使学生对这一语法知识有透彻的了解和认识。如此，便有效解决了学生在语法学习中遇到的难题，方便学生更好地运用所学语法知识进行写作，对促进学生写作水平的提升产生了积极的影响。
三、注重情境创设，引导抒发真实情感
在应试教育理念的影响下，英语写作变成了学生笔下简单的词、句、段的堆砌，不仅读起来索然无味，言语中更是缺少了真实情感的表达。为了转变这种局面，初中英语教师应通过创设生动课堂情境的形式来直观展示写作内容，将与写作主题有关的内容以动态演示、声像俱佳的形式展现出来，从视觉、听觉等多个角度充分刺激并调动学生的视听，激发学生写作的灵感和动力，促使学生在融入自身情感的前提下更好地进行写作训练。
例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本课主要介绍了如何用英语来描述人的外貌特征。围绕这一主题进行写作也是学生经常会碰到。为了帮助学生更好地进行写作训练，教师可以利用多媒体给学生创设写作情境，将人物形象生动地展现出来，引导学生从人物的身高、体重、发型等方面进行观察，并运用合适的词汇和语言将人物特征形象地描述出来。如此，便为学生到了真实、生动的写作场景，丰富了学生的感官体验和写作情感，在潜移默化中促进了学生写作水平的提升。
总之，写作是长期坚持的过程，其良好效果的取得与教师对教学活动的精心设计是密不可分的。作为初中英语教师，我们应更为积极、深入地探究开展写作教学的有效方法和策略，从而更好地弥补并改善传统写作教学中的种种不足之处，从而最终达到构建高效化写作教学课堂的目标。
参考文献
[1] 侯晓红.初中英语写作教学的有效策略探究[J].中学生英语，2017
[2] 潘荣.新时期下初中英语写作教学策略探究[J].新课程（中学），2016