论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课程改革的推进，现代教育逐渐呈现出素质教育的发展趋势，更加注重学生综合素质的培养和全面发展，所以在具体学科教学实践中促进素质教育的实施势在必行。基于此，本文将结合教学实践经验，从肯定学生主体地位、重视实验教学环节、坚持因材施教原则三个维度出发，系统地分析初中化学教学中实施素质教育的科学方法和具体策略。
关键词：初中;化学教学;素质教育;实施
素质教育的实施向初中化学教学提出新的任务和更高的要求，强调教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，促进学生自主、合作和探究学习，提升教学的实效性，让学生可以获得知识、情感与能力的全面发展。所以，每个初中化学教师都应坚持科学的观念和思想，主动地去探索并运用创新的方法和策略，以实现素质教育的实施，取得理想的教学效果。
一、肯定学生主体地位，关注学生全面发展
学生是学习的主人，同时也是整个教学活动的核心和主体，只有真正体现并突出这一点，才能够更好地实现素质教育的要求，让学生获得更加全面的发展。因此，初中化学教师必须要从根本上去转变落后的思想观念，不再受“应试教育”“师道尊严”等观念的束缚，主动落实生本教育的全新思想，肯定学生的主体地位，将学生的全面发展作为教学的出发点，主动与学生进行沟通和互动，了解学生内心的真实想法和所遇到的各种问题，从而鼓励学生表达自己的观点、主动地提出问题和质疑，促进学生深度的课堂参与，发挥学生的主观能动性。
例如，在教授《金属的化学性质》时，据我长期调研、观察发现，很多教师在教学中还实行传统的教学思想，认为教师在课堂中就应该高高在上，实际上，这种教学思想是错误的。所以，我积极转变传统的教学思考，发挥学生主体地位，如，我在课堂中会主动与学生们沟通，拉进师生之间的距离，在对话交流中，我还会向学生们讨论一些现代流行的事物，如微信、微博、网课等话题，通过接地气的话题，学生们会更愿意与我交流，随着我的改变，师生之间的距离越来越近，学生们也更愿意与我交流。这样，我通过肯定学生主体地位，关注学生全面发展，点燃了学生的学习热情。
二、重视实验教学环节，发展学生实践能力
实验是初中化学教学中不可缺少和替代的重要组成部分，既可以帮助学生认识、理解并掌握理论知识，也能够有效培养和发展学生的实践能力和探究素养。对此，初中化学教师应将实验教学的开展作为促进素质教育实施的推动力。具体来说，教师需依据基础的课程内容，来组织、设计和开展各种验证性、探究性实验教学活动，并保证学生有充足的自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生可以独立提出实验假设、设计方案、操作仪器、观察现象并探究结果，进而培养学生严谨的科学态度和实践探究的能力，完成素质教育的目标。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程涉及到一些实验，在以往的教学中，我会忽视这些实验的重要性，但随着教学的推进，我发现实验对课程学习的作用。所以，笔我积极完善教学方法，针对课程特点，设置了课堂实验环节，首先，我会先介绍本次实验的内容，让学生们熟悉实验流程，然后，我再带领学生们一同开展实验活动，通过动手实践来加深学生们对知识的理解。另外，在實验过程中，我会要求学生们对实验数据进行记录，其目的是培养学生们的数据分析能力。这样，我通过重视实验教学环节，发展了学生的实践能力。
三、坚持因材施教原则，促进学生共同发展
因材施教是素质教育所倡导的全新理念和科学原则，主张实施针对性的教育教学，促进全体学生的共同发展和成长。所以，初中化学教师需要转变“一刀切”的教学方式，对班级内的学生进行全面且深入地了解，把握他们的能力水平、性格特征、学习成绩等情况并大致分成优、中、差三个不同的层次，落实因材施教的原则，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法，让整个化学教学可以同时兼顾三个层次的学生，满足他们的差异需求，进而促使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展与进步。
例如，在教授《质量守恒定律》时，考虑到学生之间的差距，我实施了分层教学法，首先，我者根据学生们的实际情况将学生们分成了A、B、C三个层次，每个层次对应一个等级。然后，我在接下来的教学中，会为不同层次的学生布置不同难度的学习任务。这样，我通过坚持因材施教原则，促进了学生的共同发展。
总而言之，素质教育在教学中的实施是现如今教育发展不可阻挡的趋势，也是更好地促进学生全面发展的直接路径。所以说，作为一名合格的初中化学教师，我们必须要明确自身的职责和使命，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势和内在要求，结合化学学科特性学生身心发展状况来展开探索，通过肯定学生主体地位、重视实验教学环节、坚持因材施教原则等途径的实施，来推进化学教学的改革和升级，促进素质教育的实施，最终实现高效率、高质量的初中化学教学。
参考文献
[1] 王红丽.浅议初中化学教学中创新素质教育的实施[N].发展导报，2017-11-03（043）.
[2] 何培苗.初中化学课堂教学中培养学生自主能力的研究[D].河南大学，2017.
关键词：初中;化学教学;素质教育;实施
素质教育的实施向初中化学教学提出新的任务和更高的要求，强调教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，促进学生自主、合作和探究学习，提升教学的实效性，让学生可以获得知识、情感与能力的全面发展。所以，每个初中化学教师都应坚持科学的观念和思想，主动地去探索并运用创新的方法和策略，以实现素质教育的实施，取得理想的教学效果。
一、肯定学生主体地位，关注学生全面发展
学生是学习的主人，同时也是整个教学活动的核心和主体，只有真正体现并突出这一点，才能够更好地实现素质教育的要求，让学生获得更加全面的发展。因此，初中化学教师必须要从根本上去转变落后的思想观念，不再受“应试教育”“师道尊严”等观念的束缚，主动落实生本教育的全新思想，肯定学生的主体地位，将学生的全面发展作为教学的出发点，主动与学生进行沟通和互动，了解学生内心的真实想法和所遇到的各种问题，从而鼓励学生表达自己的观点、主动地提出问题和质疑，促进学生深度的课堂参与，发挥学生的主观能动性。
例如，在教授《金属的化学性质》时，据我长期调研、观察发现，很多教师在教学中还实行传统的教学思想，认为教师在课堂中就应该高高在上，实际上，这种教学思想是错误的。所以，我积极转变传统的教学思考，发挥学生主体地位，如，我在课堂中会主动与学生们沟通，拉进师生之间的距离，在对话交流中，我还会向学生们讨论一些现代流行的事物，如微信、微博、网课等话题，通过接地气的话题，学生们会更愿意与我交流，随着我的改变，师生之间的距离越来越近，学生们也更愿意与我交流。这样，我通过肯定学生主体地位，关注学生全面发展，点燃了学生的学习热情。
二、重视实验教学环节，发展学生实践能力
实验是初中化学教学中不可缺少和替代的重要组成部分，既可以帮助学生认识、理解并掌握理论知识，也能够有效培养和发展学生的实践能力和探究素养。对此，初中化学教师应将实验教学的开展作为促进素质教育实施的推动力。具体来说，教师需依据基础的课程内容，来组织、设计和开展各种验证性、探究性实验教学活动，并保证学生有充足的自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生可以独立提出实验假设、设计方案、操作仪器、观察现象并探究结果，进而培养学生严谨的科学态度和实践探究的能力，完成素质教育的目标。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程涉及到一些实验，在以往的教学中，我会忽视这些实验的重要性，但随着教学的推进，我发现实验对课程学习的作用。所以，笔我积极完善教学方法，针对课程特点，设置了课堂实验环节，首先，我会先介绍本次实验的内容，让学生们熟悉实验流程，然后，我再带领学生们一同开展实验活动，通过动手实践来加深学生们对知识的理解。另外，在實验过程中，我会要求学生们对实验数据进行记录，其目的是培养学生们的数据分析能力。这样，我通过重视实验教学环节，发展了学生的实践能力。
三、坚持因材施教原则，促进学生共同发展
因材施教是素质教育所倡导的全新理念和科学原则，主张实施针对性的教育教学，促进全体学生的共同发展和成长。所以，初中化学教师需要转变“一刀切”的教学方式，对班级内的学生进行全面且深入地了解，把握他们的能力水平、性格特征、学习成绩等情况并大致分成优、中、差三个不同的层次，落实因材施教的原则，制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学方法，让整个化学教学可以同时兼顾三个层次的学生，满足他们的差异需求，进而促使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展与进步。
例如，在教授《质量守恒定律》时，考虑到学生之间的差距，我实施了分层教学法，首先，我者根据学生们的实际情况将学生们分成了A、B、C三个层次，每个层次对应一个等级。然后，我在接下来的教学中，会为不同层次的学生布置不同难度的学习任务。这样，我通过坚持因材施教原则，促进了学生的共同发展。
总而言之，素质教育在教学中的实施是现如今教育发展不可阻挡的趋势，也是更好地促进学生全面发展的直接路径。所以说，作为一名合格的初中化学教师，我们必须要明确自身的职责和使命，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势和内在要求，结合化学学科特性学生身心发展状况来展开探索，通过肯定学生主体地位、重视实验教学环节、坚持因材施教原则等途径的实施，来推进化学教学的改革和升级，促进素质教育的实施，最终实现高效率、高质量的初中化学教学。
参考文献
[1] 王红丽.浅议初中化学教学中创新素质教育的实施[N].发展导报，2017-11-03（043）.
[2] 何培苗.初中化学课堂教学中培养学生自主能力的研究[D].河南大学，2017.