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摘要：在小学素质教育课程当中，美术课程是十分重要的一部分，美术教学是通过图像的形式来传达思想情感的，是培养学生核心素养培养的重要途径。美术是一门艺术学科，在引导学生对美术作品欣赏和创作的时候，使其能够更好地感受和体验艺术的美，有助于培养学生的审美能力，还能锻炼学生的想象力，激发学生的创造力。在素质教育不断深化推进的背景下，教师要更新理念，不断改进和创新教学手段，重视美术教学的独特之处，要结合实际的教学情况，不断增强学生的美术核心素养，推动学生的综合发展。
关键词：小学美术教学;培养学生形象思维能力;实践研究
引言
小学生年龄小，有着很强的好奇心，有着丰富的想象力，有着巨大的创造潜力。美术教学不仅要让学生学习基本的临摹、着色、捏制、剪贴等知识与技能，还要让学生掌握观察、联想、想象的基本方法。因此，重视对学生思维能力的培养显得至关重要。
一、充分利用多媒体技术
在小学美术教学的过程中，对于教师而言，可通过图像的形式展开相应的教学活动，使其表象更加丰富化，意向不断生成，积极培养形象思维能力，促使学生这方面能力得到发展。比如：在为学生开展《脸谱》创作课时，可为学生寻找一段京剧，让学生在观看的同时进行学唱，可将《闹天宫》片段为学生寻找出来，由此还便于学生的记忆，激发学生参与的兴趣。之后教师再将京剧脸谱为学生进行展现，让情景更加渲染化，学生的表象丰富化。再运用有效的方式，让学生对脸谱进行观察，可以从脸谱的特征入手。进而再来对比图像，让学生清楚脸谱的主色调。之后还可为学生找出《将相和》京剧，并引导学生对脸谱自行设计，调动学生的积极性，一定程度上，这对于学生形象思维能力的发展有着重要的意义。
二、合理设置教学内容
美术学科是一门有固定教材和固定教学目标的科目，所以教师在实际的课堂教学中，需要根据核心素养理念，对美术的教学内容进行整合，打破固有的教学内容和教学目标，适当根据学生的实际情况，合理增减有利于培养学生创新思维的教学内容。教师在整合教学内容时，不要只考虑个别学生的学习情况，需要纵观全体学生，根据大部分学生的学习情况，来选择合适的教学内容，以此来让学生能够对美术学习更加感兴趣，还需要做到“因材施教”，另外，在整合教材内容的同时还能帮助教师更好地对学生的创新思维进行培养。
三、打破思维限制，培养学生的想象力和创造力
创造力和想象力是美术核心素养的重要内容，一些教师在教学时过于依赖让学生根据教材范本进行临摹，这样过多进行临摹的方式对学生想象力的影响是很大的。还有些教师为了让学生更快地掌握某项美术技能，让学生严格按照教师的步骤进行，这样的作品更像是复制出来的，缺乏个性，不利于培养学生的想象力和创造力。相关研究显示，对某一件事过于机械的操作，会使学生学习过于死板，缺乏灵活运用的能力，若是长时间受到一种经验的影响，会使学生的思维形成一定的定式，这不仅严重影响学生的综合发展，也对美术教学造成极为不利的影响。对此，教师在小学美术教学中要对固定思维进行有效的克服，给学生形象力和创造力的培养提供广阔的空间。比如，在学习《香甜的水果》这一课时，教师先让学生对各种常见水果的外形进行欣赏和观察，让学生更加直观地了解水果的外形，抓住每种水果的外形特点，经过视觉观察和思考分析之后，教师引导学生将自己所看所想画出来，并且对学过的纹样知识进行巩固。接着教师引导学生依据自己的观察和分析，对水果的形象进行构思，对自己的纹样进行创造性的创作。并且教师可以引导学生利用自己的经验来对自己印象当中的水果造型进行描绘。这样学生能够从不同的角度去对问题进行思考，运用所得的经验和知识来对美术进行深层理解，从而能够更好地挖掘美术的魅力。在这一过程中，学生敢于突破思维的限制，提高想象力，创造更有新意的美术作品。
四、学生在理解基础上开展形象思维
小学美术教师在教学的过程中，可开展手工制作课，对于手工制作的学习内容来说，其材料的运用方面，相对来说比较丰富化，学生在学习时，一方面，可以对材料视觉效果进行更好地认识，另一方面，还可认识材料的触觉效果。在自己动手制作下，针对不同材质产生的美感可以体会到。通过这种动手实践环节，有利于学生形象思维的发展。比如，在学习《鸟语花香》的时候，教师结合教学内容，可以引导学生去户外感受花草树木的美好，体味自然的魅力，汲取创作的灵感，这样有助于提高学生的动手实践能力，使美术作品更有创意，促进学生的全面发展。
结束语
总而言之，在小学美术教学的过程中，为了更好地培养学生形象思维能力，需要结合教学内容，采取有效的教學模式，针对学生这方面的能力展开相应的训练，教师还要对学生进行积极地引导，充分发挥学生的想象力，激发学生的创造意识，不断提高学生的创造性，使得学生的形象思维能力得以提高。要运用丰富多样的教学方法，营造轻松、开放的教学氛围，让学生更好地与教师进行配合，有效挖掘学生学习美术的潜力，提升学生的美术核心素养，促进小学美术教学持续健康地发展。
参考文献
[1]侯亮.关注形象思维提升关键能力——小学美术课堂培养学生形象思维能力的策略[J].知识文库，2020（24）：23+25.
[2]李晶晶.小学美术教学中学生形象思维的发展策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]刘卉.小学低学段美术教育中形象思维和感知能力的研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：小学美术教学;培养学生形象思维能力;实践研究
引言
小学生年龄小，有着很强的好奇心，有着丰富的想象力，有着巨大的创造潜力。美术教学不仅要让学生学习基本的临摹、着色、捏制、剪贴等知识与技能，还要让学生掌握观察、联想、想象的基本方法。因此，重视对学生思维能力的培养显得至关重要。
一、充分利用多媒体技术
在小学美术教学的过程中，对于教师而言，可通过图像的形式展开相应的教学活动，使其表象更加丰富化，意向不断生成，积极培养形象思维能力，促使学生这方面能力得到发展。比如：在为学生开展《脸谱》创作课时，可为学生寻找一段京剧，让学生在观看的同时进行学唱，可将《闹天宫》片段为学生寻找出来，由此还便于学生的记忆，激发学生参与的兴趣。之后教师再将京剧脸谱为学生进行展现，让情景更加渲染化，学生的表象丰富化。再运用有效的方式，让学生对脸谱进行观察，可以从脸谱的特征入手。进而再来对比图像，让学生清楚脸谱的主色调。之后还可为学生找出《将相和》京剧，并引导学生对脸谱自行设计，调动学生的积极性，一定程度上，这对于学生形象思维能力的发展有着重要的意义。
二、合理设置教学内容
美术学科是一门有固定教材和固定教学目标的科目，所以教师在实际的课堂教学中，需要根据核心素养理念，对美术的教学内容进行整合，打破固有的教学内容和教学目标，适当根据学生的实际情况，合理增减有利于培养学生创新思维的教学内容。教师在整合教学内容时，不要只考虑个别学生的学习情况，需要纵观全体学生，根据大部分学生的学习情况，来选择合适的教学内容，以此来让学生能够对美术学习更加感兴趣，还需要做到“因材施教”，另外，在整合教材内容的同时还能帮助教师更好地对学生的创新思维进行培养。
三、打破思维限制，培养学生的想象力和创造力
创造力和想象力是美术核心素养的重要内容，一些教师在教学时过于依赖让学生根据教材范本进行临摹，这样过多进行临摹的方式对学生想象力的影响是很大的。还有些教师为了让学生更快地掌握某项美术技能，让学生严格按照教师的步骤进行，这样的作品更像是复制出来的，缺乏个性，不利于培养学生的想象力和创造力。相关研究显示，对某一件事过于机械的操作，会使学生学习过于死板，缺乏灵活运用的能力，若是长时间受到一种经验的影响，会使学生的思维形成一定的定式，这不仅严重影响学生的综合发展，也对美术教学造成极为不利的影响。对此，教师在小学美术教学中要对固定思维进行有效的克服，给学生形象力和创造力的培养提供广阔的空间。比如，在学习《香甜的水果》这一课时，教师先让学生对各种常见水果的外形进行欣赏和观察，让学生更加直观地了解水果的外形，抓住每种水果的外形特点，经过视觉观察和思考分析之后，教师引导学生将自己所看所想画出来，并且对学过的纹样知识进行巩固。接着教师引导学生依据自己的观察和分析，对水果的形象进行构思，对自己的纹样进行创造性的创作。并且教师可以引导学生利用自己的经验来对自己印象当中的水果造型进行描绘。这样学生能够从不同的角度去对问题进行思考，运用所得的经验和知识来对美术进行深层理解，从而能够更好地挖掘美术的魅力。在这一过程中，学生敢于突破思维的限制，提高想象力，创造更有新意的美术作品。
四、学生在理解基础上开展形象思维
小学美术教师在教学的过程中，可开展手工制作课，对于手工制作的学习内容来说，其材料的运用方面，相对来说比较丰富化，学生在学习时，一方面，可以对材料视觉效果进行更好地认识，另一方面，还可认识材料的触觉效果。在自己动手制作下，针对不同材质产生的美感可以体会到。通过这种动手实践环节，有利于学生形象思维的发展。比如，在学习《鸟语花香》的时候，教师结合教学内容，可以引导学生去户外感受花草树木的美好，体味自然的魅力，汲取创作的灵感，这样有助于提高学生的动手实践能力，使美术作品更有创意，促进学生的全面发展。
结束语
总而言之，在小学美术教学的过程中，为了更好地培养学生形象思维能力，需要结合教学内容，采取有效的教學模式，针对学生这方面的能力展开相应的训练，教师还要对学生进行积极地引导，充分发挥学生的想象力，激发学生的创造意识，不断提高学生的创造性，使得学生的形象思维能力得以提高。要运用丰富多样的教学方法，营造轻松、开放的教学氛围，让学生更好地与教师进行配合，有效挖掘学生学习美术的潜力，提升学生的美术核心素养，促进小学美术教学持续健康地发展。
参考文献
[1]侯亮.关注形象思维提升关键能力——小学美术课堂培养学生形象思维能力的策略[J].知识文库，2020（24）：23+25.
[2]李晶晶.小学美术教学中学生形象思维的发展策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]刘卉.小学低学段美术教育中形象思维和感知能力的研究[D].华中师范大学，2019.