《语文课程标准》明确提出：学生是具有独立意义的人，是学习和发展的主体，应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。正是这一理念，指导我在语文教学中不断探索。
　　
　　一、营造氛围，激活思想，推动主动学习
　　
　　语文课堂，应充满活力，充满生机。实践中，我努力营造宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生驰骋在五彩缤纷的语文殿堂，尽情发挥学生的见解、学识。学生的主动性一旦被激发，思想就被激活，犹如闸门被打开，泄洪一般，势不可挡，学得深，钻得透。学生在阅读中才能充分感受文章的内涵，语文的魅力、人格的修炼，也才能让生命绽放奇异美丽的火花，燃起无限的精彩。课堂上，老师一个亲切的微笑，一句肯定的话语，一束信任的目光，往往能一石激起千层浪，把学生引入未知的领域，大胆的探究，努力的钻研，更好地推动了学生主动学习。如上《伤仲永》，学生在感叹仲永命运时，我话锋一转：如果你是方仲永，当你的父亲四处拉你赚钱时，你会怎么做？问题一出，答案异彩纷呈。或曰：我会劝阻父亲不带我去，让父亲送我进私塾学习；或曰：我会跟随父亲去几次，但不会经常去，余下的时间自己学习；或曰：父亲不听劝阻硬带我去，我就找族长去。因为那时是家族式管理。学生置身于情景中，争先恐后的发表自己的见解、感受，完全把自己的情感融入课文，和文中的主人公一起悲，一起乐。他们的思想在与文本不断的对话中发生碰撞变得活跃，学习变得主动。
　　
　　二、用好赏识，鼓励竞争，掀起学习浪潮
　　
　　赏识教育越来越得到人们的认可，特别是对待贫困生，效果显著。用好了赏识教育，不仅增强了学生的自信心，扬起了学生的理想风帆，还提高了学生的积极性，让学生智慧的火花不断闪现，在人生路上一路走好。刘同学是一名学困生，经常提笔忘字，看见作文就头疼。可是有一天，他捧着一本作文书在看，我不失时机予以赞扬。没想到，课下喜疯闹的他经常在教室看书，背优美句段。功夫不负有心人，在一次《多彩的初中生活》习作中，他写出了令我惊奇的语句：“同学们像是一群永不知疲倦的小蜜蜂，叮在花朵上，整天遨游在鲜花的海洋里，如饥似渴地汲取百花的精粉和蜜露。”同时，鼓励学生竞争，要善于看到学生的不足，激发他们的上进心和创造力。学生在这种摔打锤炼中，不断确定自己努力的方向，更好的去发展，去学习。久而久之，学习浪潮被掀起来了。班上洋溢出浓浓的学习气氛。可见，学生的潜能是无限的。只要你善于从多方面、多角度去挖掘，去开发，学生就会主动去学、去钻，到时一定会出现“姹紫嫣红才是春”的喜人场面。
　　
　　三、提倡质疑，自主互助，展现个性魅力
　　
　　爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题却需要创造性的想象力。质疑就体现了这一点。它是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。实践中，我首先引导学生多方面的去发现问题，提出问题，如从题目上质疑，从写法上质疑，从文章内容前后的联系上质疑，从文章主题上质疑；再给学生自主互助的空间，让他们亲自去探究思考，从而深化对教材的理解、认识，培养良好的学习习惯，提高分析问题、解决问题、语言表达等能力，让学生的个性得到充分的展现，也获得更多的知识，让个性魅力展现出来。学了《孙权劝学》，一学生感叹：“吕蒙的变化对我的启发很大。”另一学生赶忙接过话头：“我有同感。那就是知识改变命运。”还有一学生也插言：“多学知识，遇事就会变。”……你一言,我一语,大谈自己的感受。语文的生命鲜活起来。是的，语文有生命,它是主体提炼生活，体验人生，感悟美丑的过程。
　　
　　四、采用评价，发优补缺，促进更好发展
　　
　　学生在学习过程中，教师要运用多种评价，针对不同的人和事，方法迥异。如学生在你期待的目光中终于回答出了正确的答案，可评价“你真棒”，给予学生信心满足；对欲言又止的学生可用“大胆一点，试试看，老师会帮你的”；对完成了任务的学生引用“你成功了”……即使学生做得不好，老师的评价也要有，但要让学生容易接受。这样，学生在老师的评价中，不断认识自我，发优补缺。学生的学习欲望和主动创造性就会明显地提高，从而更好地发展。
　　语文是多彩的，充满了活力、智慧和情趣。学生只有成为了学习上的真正主人，才能更好的去感悟文本，激发起学习的热情，思维才能变得更活跃、有灵性，成长也才会更精彩。
　　（作者单位：443400湖北省宜昌市五峰县五峰实验中学）