在2009年暑假前夕,江苏省教育厅出台了《规范办学行为的有关规定》,规定中小学在校时间和节假日不准为学生补课,以及一学期考试次数不得超过两次等,以减轻学生的负担。新学期伊始,各学校按规定办学,不敢越雷池半步。但不久后问题就来了,学生负担虽然减轻了,而学习内容并没有减少,升学压力依然存在。对此,我们化学教师应该考虑如何在实践减少的情况下,完成教学任务的同时提高教学质量。笔者认为可以从这几个方面来考虑:
　　一、认真学习《课程标准》和《考试说明》,做到有的放矢
　　许多教师只顾埋头教书,无暇顾及《课程标准》和《考试说明》,而一直使用多年前的教案和习题,却不知许多内容作了修改,要求有所降低,对一些难度较大的习题也不作要求。所以,我们在备课时应认真学习《课程标准》和《考试说明》,以便讲课时能够突出重点,有针对性。这样教师和学生可以少走许多弯路,从而减轻学生负担。
　　二、改变教学模式,打造高效课堂
　　课堂45分钟历来是教师教书和学生学习的主阵地,尤其是现在减负的形势下,向课堂要质量显得尤为重要。提高课堂质量,可以从以下几个方面着手:
　　1.多次备课,发挥集体智慧
　　首先是同科教师在一起仔细研究教材和《课程标准》,然后根据教师特点作出分工,每位教师轮流主备部分内容,其他教师辅助形成初稿,全体教师再讨论、修改,再由主备人定稿形成包含课题、课时、主备人、学习目标、重难点、预习交流、合作探究及达标提升,内容格式统一、师生共用的教学案——讲学稿。然后,其他教师共同听主备人在课堂上的使用情况,根据反馈的信息,全体成员对讲学稿的设计和使用情况总结反思、相互交流,供以后再使用。这样的集体备课可谓是充分发挥全体同科教师的智慧。
　　2.抓实施,促效益
　　对多次集体备课的讲学稿的使用的具体操作是,课前发给学生以供学生预习,预习完,课前交给教师,教师要批阅部分,根据学生预习掌握情况再次课前备课,然后师生共用这一讲学稿实施课堂教学。根据反馈情况,学生大部分会的不讲,只讲那些重点、难点和疑惑点,然后当堂做讲学稿上的达标练习,教师边引导学生练习,边纠正错误。教师应充分调动学生的积极性,让学生充分思考、讨论以相互提高,这样能够充分体现学生在课堂上的主体地位和教师的主导性。课后教师要及时写教学反思,总结这堂课的得失,供下次集体备课时补充。
　　3.及时巩固,提升能力
　　讲学稿上还有一部分能力提升的题目,以供学生课后复习巩固。对这部分习题教师要全收全批,然后根据针对性错误评讲,然后,再找同类型的习题让学生巩固,要求每个学生都要有纠错本,收集平常出错的习题供复习时使用,教师也应有纠错本,收集学生易出错的题目以便以后使用。教师组织学生测试时,要从讲学稿上特别是从纠错本上抽取部分习题,让学生练习,以达到巩固的效果。
　　三、加强实验教学,提高学生素质
　　实验应当在化学教学中占有很重要的地位,但由于受升学压力等影响,教师在教学过程中往往忽略实验的教学。所以,为了提高学生综合素质和教学效果,我们应加强实验教学。
　　1.做好演示实验,提高教学效果
　　凡是教材中所涉及的演示实验,我们在教授新课时都要做,因为演示实验对学生学习化学知识有很大的帮助,可增强感性意识,有利于加强记忆;另外,能提高学生在课堂上的注意力、观察能力,还能活跃课堂气氛,使学生轻松愉快地在课堂上接受知识。
　　2.适时增加趣味实验,培养学生学习兴趣
　　爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。教师在教授新课时,应从课时学情出发,适时补充一些生动、形象、有趣的实验来引入课题,以激发学生的思维定向探究,使学生在整个教学过程中处于一种兴奋状态,在轻松愉快的情景中掌握知识。
　　3.实施探索性实验教学,培养学生创造能力
　　教材中的一些探索性实验,是培养学生创造力的好素材,只要教师加以引导,及时点拨,注意启发,就能充分发挥学生的主体性,培养学生的创造力,同时提高学生的学习成绩。
　　4.充分利用分组实验,培养学生综合能力
　　分组实验是化学教学中的重要组成部分,也是在教学过程中最易忽略的。分组实验实施时,应多鼓励学生以科学态度规范操作,以学者姿态认真观察,不放过一点微小的现象,及时记录,积极思考、探讨,透过现象看本质。分组实验能使学生成为实验的核心,脑、手、眼充分被调动起来,提高独立分析问题和解决问题的能力。
　　总之,要想真正减轻学生负担,提高教学质量,应当重视课堂教学,充分体现学生在课堂上的主体地位和教师的主导作用,利用课堂培养学生独立思考、勇于创新、开拓进取的精神,我相信,只要我们付出努力,一定能够收到理想的效果。
　　
　　(作者单位:江苏省沛县五段中学)