一、小教让学生走进生活，丰富生活积累
　　生活是写作的源泉，是培养学生写作兴趣的土壤。引导学生步入生活，重要的是要让学生做生活的有心人。具体做法：1让学生在平时的生活中、与人的交往中认真观察、善于发现，对周围的人、事、景、物等处处留心，发现并积累写作素材，学生写起作文来才能有话可说，有事可写。在带学生春游、秋游或外出活动时，优美的田园风光，浓厚的乡土气息，为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。教师应注意在学生投入大自然的怀抱时，不能单纯布置写一篇作文而已。而是让学生心感身受，让大自然的美波动学生感情的心弦。教师则不失时机地从旁暗示美的感悟点、闪光点，及时引发学生的联想，帮助学生有所感觉，领悟其美、体悟齐理，引发文思。2鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动和公益活动，从劳动中汲取有趣的生活素材。有意识地组织开展一些如种花栽树、参观访问等有意义的活动，丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受。这样，学生参与了各种真实的生活体验，置身于生活得海洋，捕捉生活得浪花，日积月累，心中充满了真情实感，必定会产生写作的热情和兴趣，不再有腹中空空的感觉。
　　二、小教让学生广泛阅读，丰富语言积累
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。足以证明读写结合之间关系的密切。鉴于此，我在教学中注重了引导学生多读书、读好书。通过大量的阅读来丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。具体做法是：1动员学生去买去借一些浅显易懂、情节生动、符合学生口味、有利于学生身心健康的书籍，在全班交流阅读。这样减轻了学生的经济负担，书的利用率也提高了，内容也较丰富了。鼓励学生坚持不懈地读书积累，打下坚实的写作基础。2在日常的教学中，定时抽出一些时间，指导学生开展轻松愉快的读书活动，为学生创造有智力背景的阅读，指导学生做到有的精读，有的略读，有的浏览。并让学生充分利用学校的阅览室、班级的图书角，互相交流，共同进步。3要求学生每周写一篇读书笔记。读一篇好文章、背一首古诗词，专门备一本笔记本，用来摘抄好词佳句，犹如蜜蜂采蜜，日积月累，厚积薄发。学生积累了语言，拓宽了生活面、知识面，在写作中不知不觉地把积累的素材用上了，便乐于多写，不再视写作文为难事。从而提高了写作水平。
　　三、小教让学生结合口语，活拨作文思维
　　小学是学习语言的最佳时期，抓紧这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力，不仅能为作文打下扎实基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益的。具体做法：1口语训练时，先让学生写下要说的话，而后再用口语表达出来。“文字贵为有感而发，缘来而发”揭示了文为心声的道理。作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能，如能概括事物意义、与人交流情感、影响教育他人、自我表现、自我教育、创新经验等。所以具备较强的文字运用能力，是全面提高学生素质能力的重要方面。2利用口语训练，组织学生在课堂上比赛。选择学生关心的话题，让学生演讲，由简单到复杂，循序渐进，选择学生熟悉的、感兴趣的、人人都能参与表达的话题，或者选择学生在学习和生活中常碰到的有争论的话题。看看谁说的数量多、质量高。说一说今天有哪些事可以写成作文，然后让学生积极动脑、动笔，把这些事记叙下来，写成一篇篇有血有肉、棱角分明的佳作。这样做后，学生心悦诚服，大受启发。学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活，生活中的每一件事都变得有意义起来。在教学中注意从多方位地进行启发、引导，适时加以组织、综合。让学生的思维能力得到诱发，创新意识得到萌生，想象能力和联想能力得到加强。结合口语交际和书面表达能力的训练，让学生的思维变得新鲜活泼，语言的运用能力和应变能力也得到不断的提高。
　　提高学生作文能力是教师对学生进行有计划、有步骤、持之以恒的长期训练，也是开发学生的潜能、培养学生的兴趣的有效方法。相信生活会在他们的笔下驰骋，美好的画卷会在他们的笔下生辉！