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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01
随着社会的不断进步，小学英语也越来越受到了重视。从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈而浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。作为小学英语教师，我们就必须在提高孩子的学习兴趣方面着手，来达到预期的教学效果。在教学中除了运用游戏、儿歌等多样化的教学手段来吸引学生的注意力，我们还可以借助眼神、表情、手势等象征性体态语言来有效地帮助组织教学，来收到意想不到的效果。
一、表情在英语教学中的运用。
人的面部表情是一种特殊的信息，是人的表情中最迅速而又丰富的情绪表达。学生不会喜欢面无表情的教师，尤其是小学生。教师如果容光焕发，微露笑容地走进教室，使学生心里产生一种轻松愉快、积极热情的情感，有利于学生对所学知识的接受。
作为一名英语教师可以根据小学英语教学的内容适当地使用面部表情，起到配合语言讲解的作用。例如在教授“boring， happy， exciting”这几个词时教师可以用皱眉头、微笑、大笑来表示，让学生根据表情理解单词意思，教师运用丰富的面部表情，来调动起课堂的气氛。又如我在教授《新起点英语》二年级上册第12课时，本课是一篇小猴子恶作剧装扮鬼怪吓跑其他小动物的幽默小故事，在教学中除了运用头饰、手势还运用了丰富的面部表情，如学习句子，“I’m hungry.”手指着肚子、皱着眉头;“Oh， delicious…”高兴地嗅嗅鼻子;“There is a monster！”两样瞪大，两手抱紧身体做出害怕的样子。这些简单的表情加上动作及头饰使学生较好地完成了本课的学习任务，不但利于学生的语言表达能力的提高，也利于提高学生的学习兴趣。
二、手势在英语教学的运用。
在小学英语课堂教学中，准确、适当地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，使学生在轻松、活泼中加深对知识的记忆。如在教授《新起点英语》二年级上册第13课的词汇时，“flower”双手托脸;“tree”双手举起，做一个八字行;“bridge”两手举起做弧状，放于头部之上;“hill”两手举起，做锥形，放于头部之上;“grass”两手放于胸前，十指分开;“lake”两臂伸开，放于胸前，做圆圈状，在手势语的帮助下，学生学得有趣，教师教得轻松。又如在教授《新起点英语》二年级上册第15课的对话时，“How beautiful！”两手臂伸开，放于胸前，做圆圈状，面带微笑;“Let’s take a picture.”两手做圆筒状，分别放在两只眼睛上;“Let’s go boating.”两手向下，做一个划船的动作;“Great！ ”伸出右手大拇指;“Let’s go.” “Look！”手指着窗外看;“There is a bird in the tree.”两手伸开，摆动双臂，作鸟飞翔的动作;“I can’t see it.”手放在眼睛上左右摇摆;“Stand on the bench.”挺胸站直，右手伸展，放于右眼上做看的动作。通过简单的手势语，使得原本枯燥无味的对话一下子就变得简单、易学多了，短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地背诵并表演对话。这种教学不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，同时学生由于轻松学会知识而产生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的积极性和热情。
三、眼神在英语教学的运用。
爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。尤其是英语课上，由于受班额大还有母语的限制，教师在课堂上不但要用丰富的表情、简单的手势语，还要充分利用眼神组织教学、节省时间、提高效率。教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。比如有学生上课不认真时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。同时教师也时刻提醒学生学会看老师的眼神，从眼神中理解老师的意图，从老师的眼神中得到对自己的评价与激励。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助，眼睛是心灵的窗户，所以，作为一名小学教师，不论是教英语还是其它学科都应该重视眼神在教学中作用，并合理、适当地运用于教学中，来帮助提高教学效果。
总之，在小学英语教学中，非语言交流手段不可忽视，教师准确、适当、自然而协调地运用体态语言，可帮助组织教学，激活学生学习情绪，突出教学重点，大大提高课堂教学效率，增进师生感情。在教学中教师应有意识地运用好非语言的交流手段——体态语言，使英语课堂达到一种此时无声胜有声的默契。
随着社会的不断进步，小学英语也越来越受到了重视。从心理学角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈而浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。作为小学英语教师，我们就必须在提高孩子的学习兴趣方面着手，来达到预期的教学效果。在教学中除了运用游戏、儿歌等多样化的教学手段来吸引学生的注意力，我们还可以借助眼神、表情、手势等象征性体态语言来有效地帮助组织教学，来收到意想不到的效果。
一、表情在英语教学中的运用。
人的面部表情是一种特殊的信息，是人的表情中最迅速而又丰富的情绪表达。学生不会喜欢面无表情的教师，尤其是小学生。教师如果容光焕发，微露笑容地走进教室，使学生心里产生一种轻松愉快、积极热情的情感，有利于学生对所学知识的接受。
作为一名英语教师可以根据小学英语教学的内容适当地使用面部表情，起到配合语言讲解的作用。例如在教授“boring， happy， exciting”这几个词时教师可以用皱眉头、微笑、大笑来表示，让学生根据表情理解单词意思，教师运用丰富的面部表情，来调动起课堂的气氛。又如我在教授《新起点英语》二年级上册第12课时，本课是一篇小猴子恶作剧装扮鬼怪吓跑其他小动物的幽默小故事，在教学中除了运用头饰、手势还运用了丰富的面部表情，如学习句子，“I’m hungry.”手指着肚子、皱着眉头;“Oh， delicious…”高兴地嗅嗅鼻子;“There is a monster！”两样瞪大，两手抱紧身体做出害怕的样子。这些简单的表情加上动作及头饰使学生较好地完成了本课的学习任务，不但利于学生的语言表达能力的提高，也利于提高学生的学习兴趣。
二、手势在英语教学的运用。
在小学英语课堂教学中，准确、适当地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，使学生在轻松、活泼中加深对知识的记忆。如在教授《新起点英语》二年级上册第13课的词汇时，“flower”双手托脸;“tree”双手举起，做一个八字行;“bridge”两手举起做弧状，放于头部之上;“hill”两手举起，做锥形，放于头部之上;“grass”两手放于胸前，十指分开;“lake”两臂伸开，放于胸前，做圆圈状，在手势语的帮助下，学生学得有趣，教师教得轻松。又如在教授《新起点英语》二年级上册第15课的对话时，“How beautiful！”两手臂伸开，放于胸前，做圆圈状，面带微笑;“Let’s take a picture.”两手做圆筒状，分别放在两只眼睛上;“Let’s go boating.”两手向下，做一个划船的动作;“Great！ ”伸出右手大拇指;“Let’s go.” “Look！”手指着窗外看;“There is a bird in the tree.”两手伸开，摆动双臂，作鸟飞翔的动作;“I can’t see it.”手放在眼睛上左右摇摆;“Stand on the bench.”挺胸站直，右手伸展，放于右眼上做看的动作。通过简单的手势语，使得原本枯燥无味的对话一下子就变得简单、易学多了，短短20分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地背诵并表演对话。这种教学不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，同时学生由于轻松学会知识而产生的积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的积极性和热情。
三、眼神在英语教学的运用。
爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。尤其是英语课上，由于受班额大还有母语的限制，教师在课堂上不但要用丰富的表情、简单的手势语，还要充分利用眼神组织教学、节省时间、提高效率。教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。比如有学生上课不认真时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。同时教师也时刻提醒学生学会看老师的眼神，从眼神中理解老师的意图，从老师的眼神中得到对自己的评价与激励。会艺术地应用眼神，对教学确实有很大帮助，眼睛是心灵的窗户，所以，作为一名小学教师，不论是教英语还是其它学科都应该重视眼神在教学中作用，并合理、适当地运用于教学中，来帮助提高教学效果。
总之，在小学英语教学中，非语言交流手段不可忽视，教师准确、适当、自然而协调地运用体态语言，可帮助组织教学，激活学生学习情绪，突出教学重点，大大提高课堂教学效率，增进师生感情。在教学中教师应有意识地运用好非语言的交流手段——体态语言，使英语课堂达到一种此时无声胜有声的默契。