论文部分内容阅读
摘 要：传统英语教学中显现出的种种弊端淹没了学生的积极性和主动性，课堂有限的40分钟教学，教师却把大量的时间放在讲解重、难点知识和板书上，学生参与机会非常少，致使教学效率随之降低。多媒体教学是集文字、声音、图像和动画于一体的生动活泼的教学方式，那么我们如何运用多媒体创设中学高效英语课堂呢？在教学中，我们可以巧用多媒体，组织课堂教学，创造英语课堂环境，调动学生学习主动性，加大课堂容量以及实现评价多元化，从而创设出高效英语课堂。
关键词：多媒体 创设 高效 英语课堂
在中学英语教学中实践中 ，我初步探索出一些如何运用多媒体创设中学高效英语课堂的教学方法，以下简单谈一些做法和体会。
一、巧妙运用电教媒体，组织课堂教学
英语教学中通常称课前教学为warming-up，成功的“课前热身”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。在教初一新生第一节课时，我让学生一起唱一首轻松活泼的《lemon tree》，这样很快的激起了学生学习英语的兴趣。
课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据课文内容、学生年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把计算机多媒体与课前活动巧妙地结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。
二、巧妙运用多媒体，创造英语课堂语言环境
例如:我在教七年级下册Unit 9 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面:刮风—wind，下雨—rain，下雪—snow，乌云密布—cloudy—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
三、巧妙运用多媒体，调动学生学习主动性
如在复习新目标七年级上unit5教学内容时，主要目的是巩固所学句型“Do you have ……？”Yes，I do/No， I don’t.单一的进行口语替换巩固已学句式未免太单调，我设计了一个虚拟人物Bob，然后呈现本单元中重点体育用品图片，通过学生与虚拟人物Bob彼此询问是否有某种体育用品的这种人际交流操练，让学生的知识得到了巩固。学生们都很感兴趣，纷纷争先问问题，在这个时候我提示他们可以不受课堂局限，把以前学过的体育用品名称放到句子当中替换询问，学生们的兴趣更大了，都主动把以前的知识融入到了本单元已学的新句型里并大量操练，他们学习的主动性和积极性都被调动了起来。
四、巧妙运用电教媒体，加大课堂容量
例如：在教七年级下册Unit 3 I’d like a large pizza这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。
五、巧妙运用多媒体，实现评价多元化
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满足传统教学的评价模式，积极探索新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用多媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。如果学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great！You’re right！为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“继续加油”，很人性化，学生们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答对问题。
总之，多媒体在英语教学当中的运用，大大地提高了课堂教学效率，只要我们把电教媒体巧妙地运用到课堂教学当中，就一定会获得最高效的教学效果。在以后的教学当中，我们还应多挖掘和发挥电教媒体的用处，为创新教学和培养高素质人才而努力。
参考文献
1.贾冠杰《外语教育心理学》.广西教育出版社，1996。
2.教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2005。
3.朱国雄《电教求索》.苏州大学出版社，1999。
关键词：多媒体 创设 高效 英语课堂
在中学英语教学中实践中 ，我初步探索出一些如何运用多媒体创设中学高效英语课堂的教学方法，以下简单谈一些做法和体会。
一、巧妙运用电教媒体，组织课堂教学
英语教学中通常称课前教学为warming-up，成功的“课前热身”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。在教初一新生第一节课时，我让学生一起唱一首轻松活泼的《lemon tree》，这样很快的激起了学生学习英语的兴趣。
课前组织教学，形式是多样的，例如英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令等，我在组织教学的时候根据课文内容、学生年龄特点来选择。传统教学最多通过收音机把歌曲传达给学生，学生闻其声，但看不到美好的图像，挑不起他们对唱歌的热情。我把计算机多媒体与课前活动巧妙地结合了起来，让学生闻其声也能观其像，学生兴趣盎然。
二、巧妙运用多媒体，创造英语课堂语言环境
例如:我在教七年级下册Unit 9 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。首先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面:刮风—wind，下雨—rain，下雪—snow，乌云密布—cloudy—cloudy，阳光明媚—sunny，每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。
三、巧妙运用多媒体，调动学生学习主动性
如在复习新目标七年级上unit5教学内容时，主要目的是巩固所学句型“Do you have ……？”Yes，I do/No， I don’t.单一的进行口语替换巩固已学句式未免太单调，我设计了一个虚拟人物Bob，然后呈现本单元中重点体育用品图片，通过学生与虚拟人物Bob彼此询问是否有某种体育用品的这种人际交流操练，让学生的知识得到了巩固。学生们都很感兴趣，纷纷争先问问题，在这个时候我提示他们可以不受课堂局限，把以前学过的体育用品名称放到句子当中替换询问，学生们的兴趣更大了，都主动把以前的知识融入到了本单元已学的新句型里并大量操练，他们学习的主动性和积极性都被调动了起来。
四、巧妙运用电教媒体，加大课堂容量
例如：在教七年级下册Unit 3 I’d like a large pizza这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。
五、巧妙运用多媒体，实现评价多元化
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我不满足传统教学的评价模式，积极探索新的具有现代特色的评价方式，使之实现评价多元化。在制作课件时我常常设计不同的评价方式，这种方式是动态的，活泼的，形象化的，是利用多媒体呈现出来的，集声音，图像为一体的。如果学生回答对了某道题，课件会闪现一个可爱的笑脸，张着大大的嘴巴对他说：Great！You’re right！为他喝彩。但如果有学生回答错了，就会出现一个哭脸，说“继续加油”，很人性化，学生们特别喜欢，都为了看到笑脸而认真听讲，努力答对问题。
总之，多媒体在英语教学当中的运用，大大地提高了课堂教学效率，只要我们把电教媒体巧妙地运用到课堂教学当中，就一定会获得最高效的教学效果。在以后的教学当中，我们还应多挖掘和发挥电教媒体的用处，为创新教学和培养高素质人才而努力。
参考文献
1.贾冠杰《外语教育心理学》.广西教育出版社，1996。
2.教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2005。
3.朱国雄《电教求索》.苏州大学出版社，1999。