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◆摘 要：我国著名教育家陶行知和我国实际相结合，提出“生活即教育”的思想，其密切联系了教育和整个生活，借助各种社会实践，将“教、学、做合一”的目的真正实现。英语，是人们在生活中展开交流表达的语言之一，其从生活中而来，并在生活中运用。《新英语课程标准》也明确指出，教师要创造性地设计和学生实际相贴近的教学活动，组织学生积极参与，培养综合语言运用能力。对此，本文对小学英语教学生活化进行了探讨，以期为广大教育同仁提供参考。
◆关键词：小学生；英语教学；生活化
作为一门人和人之间交际的工具，英语只有在真实的场景中运用才可以将其价值充分发挥出来。《新课程标准》对“在做中学，在学中用”做出了反复说明，这就要求在教学过程中，应尽可能对语言产生和学习的背景進行创设，给予学生引导，让其置身于真实的场景中体验语言、理解和运用语言，竭尽全力做到语言和课堂生活化。
一、创设生活化的教学情境
语言和生活有着极为密切的联系，在语言教学中情境化是一项重要形式，在英语课堂教学中创设生活化教学情境，也就是源于这一教学理念，让学生置身于生活中学习、理解和运用。对生活化的教学情境予以创设，一方面，教学过程中要把生活原型展现出来，把教学活动还原为学生的生命活动，尽可能运用现代化教学媒体，将生动的生活原型创设出来，让学生在生活中，学习和掌握知识，并在生活中积极运用。另一方面，教师在课堂教学中，要积极对生活化的语言交际进行创设，把课堂教学变成一种语言交际的过程，也就是教师要以教学目标为基础，把教学过程设计为学生经常见到的生活片段，让其利用自身感受加深对知识的理解和掌握。
以“Animal I like”一课为例，教师在教学前可以先让学生自己画一些喜欢的小动物，把教室布置成动物园。英语教师在教学中可以对学生进行引导，让其介绍各种动物：“This is a...”再给予学生引导，让其用“What’s this？”“What’s that？”提问，其他学生则回答问题。这样就可以让学生在生活化的教学情境中，积极主动投身于学习活动中，不仅可以保持良好的状态学习相关动物名称，同时也增强了学生的口语交际能力。
二、创设生活化的教学内容
英语教材十分死板、单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，小学英语教师应注意将教学内容和小学生的日常生活密切联系在一起，这样学生接受起来也很容易。如刚学习了和水果、蔬菜等相关的知识后，可以鼓励学生用英语向学生介绍自己一天吃的事物，并向学生建议应该多吃什么，或小学英语教师在教学数字的过程中，可以让学生用英语说自己父母的手机号码，和生活相贴近的内容有利于学生迅速掌握知识，教师每天可以积极对一些新闻或新的网络语言进行搜集，并在教学中运用。
例如，在教学“It’s time to...”“My name is...”等句型的时候，若是教师让学生直接背诵会让学生排斥学习。教师在教学中可以小组为单位，每组两名学生让其相互介绍对方的姓名。同时，也可以借鉴他国的礼节进行交往，然后介绍自己。针对后者，可以让学生套用句型对自己的生活进行表达“It’s time to do morning exercises”“It’s time to go home”。在教学过程中，为了让学生深刻记住各门课程的英语叫法，可以写出各门课程，并把各门课程老师的名字以及相应的英语写出来，也可以将一些游戏引入，让学生提自己感兴趣的问题。
三、布置生活化的作业
小学英语教师在教学中，需要把有效的学习机会提供给学生，为学生创设多姿多彩的课堂生活实践，让学生在学习和生活实践中可以有效运用，以此促进学生英语知识系统和应用技能的提高。
首先，画一画。小学阶段的学生十分喜欢鲜艳的色彩，喜欢涂涂画画。所以，教师在教学中可以充分借助学生的此心理特点，将一些画画的作业布置给学生，有机联系抽象的语言材料和形象的图画，进而深刻记忆英语知识。例如，在学习完“color”相关知识后，教师可以为学生布置相关课后作业：回家后，画自己喜欢的物品，同时将相应的颜色涂上，之后再用英语展开描述。这样的课外作业既能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，同时可以促进学生动手创造能力的提高。其次，找一找。生活化课外作业主要是为了加深学生对“知识和生活密切联系”的感受。例如，教学完“字母”后，教师可以要求学生回家后探寻哪些物品上有字母，将其形状记住，然后在课堂中展开交流。最后，练一练。小学英语教师在对课外作业进行布置的过程中，应选择和生活相贴近的内容，使学生在巩固所学知识的过程中，做到学以致用。比如，在教学完“my family”一课为例，教师可以让学生回家后制作一张“家庭卡”，将自己家庭中的成员画在卡片上，同时借助已经学习过的英语知识为同学介绍卡片上的内容。这样的课外作业，不仅可以让学生感受到英语学习的趣味性，同时还能使其深刻掌握知识。
四、结语
总而言之，小学英语教师在课堂教学中应适机为学生创设生活化的情境，巧妙地联系授课内容和生活实际。将校内和校外、课堂和课内的限制打破，在真实的生活中融入课堂教学，竭尽全力密切联系英语和生活，让生活再现英语，这样就可以让学生对英语学习引起密切关注，把英语的交流作用充分发挥出来，增强英语教学的活力。
参考文献
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众：科学教育，2017（6）：68-68.
[2]陈淑华.小学英语教学生活化策略探讨[J].甘肃教育，2018（6）：58-58.
[3]李玉霞.小学英语教学生活化探索浅谈[J].好家长，2018（8）：147-147.
◆关键词：小学生；英语教学；生活化
作为一门人和人之间交际的工具，英语只有在真实的场景中运用才可以将其价值充分发挥出来。《新课程标准》对“在做中学，在学中用”做出了反复说明，这就要求在教学过程中，应尽可能对语言产生和学习的背景進行创设，给予学生引导，让其置身于真实的场景中体验语言、理解和运用语言，竭尽全力做到语言和课堂生活化。
一、创设生活化的教学情境
语言和生活有着极为密切的联系，在语言教学中情境化是一项重要形式，在英语课堂教学中创设生活化教学情境，也就是源于这一教学理念，让学生置身于生活中学习、理解和运用。对生活化的教学情境予以创设，一方面，教学过程中要把生活原型展现出来，把教学活动还原为学生的生命活动，尽可能运用现代化教学媒体，将生动的生活原型创设出来，让学生在生活中，学习和掌握知识，并在生活中积极运用。另一方面，教师在课堂教学中，要积极对生活化的语言交际进行创设，把课堂教学变成一种语言交际的过程，也就是教师要以教学目标为基础，把教学过程设计为学生经常见到的生活片段，让其利用自身感受加深对知识的理解和掌握。
以“Animal I like”一课为例，教师在教学前可以先让学生自己画一些喜欢的小动物，把教室布置成动物园。英语教师在教学中可以对学生进行引导，让其介绍各种动物：“This is a...”再给予学生引导，让其用“What’s this？”“What’s that？”提问，其他学生则回答问题。这样就可以让学生在生活化的教学情境中，积极主动投身于学习活动中，不仅可以保持良好的状态学习相关动物名称，同时也增强了学生的口语交际能力。
二、创设生活化的教学内容
英语教材十分死板、单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，小学英语教师应注意将教学内容和小学生的日常生活密切联系在一起，这样学生接受起来也很容易。如刚学习了和水果、蔬菜等相关的知识后，可以鼓励学生用英语向学生介绍自己一天吃的事物，并向学生建议应该多吃什么，或小学英语教师在教学数字的过程中，可以让学生用英语说自己父母的手机号码，和生活相贴近的内容有利于学生迅速掌握知识，教师每天可以积极对一些新闻或新的网络语言进行搜集，并在教学中运用。
例如，在教学“It’s time to...”“My name is...”等句型的时候，若是教师让学生直接背诵会让学生排斥学习。教师在教学中可以小组为单位，每组两名学生让其相互介绍对方的姓名。同时，也可以借鉴他国的礼节进行交往，然后介绍自己。针对后者，可以让学生套用句型对自己的生活进行表达“It’s time to do morning exercises”“It’s time to go home”。在教学过程中，为了让学生深刻记住各门课程的英语叫法，可以写出各门课程，并把各门课程老师的名字以及相应的英语写出来，也可以将一些游戏引入，让学生提自己感兴趣的问题。
三、布置生活化的作业
小学英语教师在教学中，需要把有效的学习机会提供给学生，为学生创设多姿多彩的课堂生活实践，让学生在学习和生活实践中可以有效运用，以此促进学生英语知识系统和应用技能的提高。
首先，画一画。小学阶段的学生十分喜欢鲜艳的色彩，喜欢涂涂画画。所以，教师在教学中可以充分借助学生的此心理特点，将一些画画的作业布置给学生，有机联系抽象的语言材料和形象的图画，进而深刻记忆英语知识。例如，在学习完“color”相关知识后，教师可以为学生布置相关课后作业：回家后，画自己喜欢的物品，同时将相应的颜色涂上，之后再用英语展开描述。这样的课外作业既能让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，同时可以促进学生动手创造能力的提高。其次，找一找。生活化课外作业主要是为了加深学生对“知识和生活密切联系”的感受。例如，教学完“字母”后，教师可以要求学生回家后探寻哪些物品上有字母，将其形状记住，然后在课堂中展开交流。最后，练一练。小学英语教师在对课外作业进行布置的过程中，应选择和生活相贴近的内容，使学生在巩固所学知识的过程中，做到学以致用。比如，在教学完“my family”一课为例，教师可以让学生回家后制作一张“家庭卡”，将自己家庭中的成员画在卡片上，同时借助已经学习过的英语知识为同学介绍卡片上的内容。这样的课外作业，不仅可以让学生感受到英语学习的趣味性，同时还能使其深刻掌握知识。
四、结语
总而言之，小学英语教师在课堂教学中应适机为学生创设生活化的情境，巧妙地联系授课内容和生活实际。将校内和校外、课堂和课内的限制打破，在真实的生活中融入课堂教学，竭尽全力密切联系英语和生活，让生活再现英语，这样就可以让学生对英语学习引起密切关注，把英语的交流作用充分发挥出来，增强英语教学的活力。
参考文献
[1]许丽芳.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].科学大众：科学教育，2017（6）：68-68.
[2]陈淑华.小学英语教学生活化策略探讨[J].甘肃教育，2018（6）：58-58.
[3]李玉霞.小学英语教学生活化探索浅谈[J].好家长，2018（8）：147-147.