我国近代教育家夏丏尊说：“没有爱，就没有教育。”“爱”是教育中重要的因素，在幼儿的精神需求中也是非常重要的存在。只有用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，对幼儿付出自己最真诚的爱，才能让一颗颗小树苗，长成参天大树，才会使幼儿产生亲切感，乐于受教育，从而促进其良好心理品质的形成。于是，笔者坚持做到如下几点：
　　一、关心幼儿，帮助幼儿
　　幼儿教师的本职工作就是要好好地关心照顾幼儿成长。由于幼儿年龄小，依赖性强，情绪化也比较强，你如果多爱护他们，多关心他们，他们就总与你亲近;你如果疏远他们、冷淡他们，他们就会怕你、不理你。所以我们要做的就是好好地关心幼儿，熟悉了解幼儿，并且和他们成为好朋友。在日常生活中，可以关注幼儿们的需求，当他们遇到困难时，教师要像妈妈一样关心爱护他们。如，小朋友被蚊子咬了或肚子痛时，及时给涂上风油精;感冒发烧时，及时量体温并马上打电话给家长;不小心弄伤时，及时给擦上万花油;冬天时把幼儿们冰冰的小手放在自己手里或毛衣里暖和暖和;夏天时看到他们满头大汗，给他们扇凉，帮他们换干净的衣服;在他们尿床或不小心把大便拉在裤子上时，总是赶快帮他们换干净。用自己的心去温暖他们，倾注自己全部的爱，帮助幼儿克服胆怯心理，喜欢与老师亲近。“爱”的教育渗透在生活中，生活即课程，教师应关注幼儿一日生活各环节的隐性课程资源。对于幼儿生活中的细微处所暴露的问题，敏锐观察，有效引导，让幼儿在日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地感受、学习，促使幼儿身心健康成长。
　　二、亲近幼儿，了解幼儿
　　在幼儿园的生活中，教师要时时刻刻让幼儿体会到：他并不缺少关心，老师们都很爱他，关心他的成长，希望他可以健康快乐的长大。做到这一点并不难：一个眼神、一个微笑、一个手势……都能传达你对幼儿的爱，并让幼儿从你那里获得温暖。当幼儿们流着鼻涕来找老师时，老师可以亲手给幼儿们把鼻涕擦了;当幼儿走丢时，老师可以抱起幼儿，给他最好的安慰……用行动来表达爱意才是最直接的，不经意的抚摸又或是一个鼓励的眼神，都能让幼儿开心好久，知道老师关心他，爱护他。只有用亲切的语言，和蔼的态度亲近幼儿，了解幼儿，形影不离地和幼儿们在一起，经常和幼儿们一起玩耍，一起游戏，一起聊天，就能起到事半功倍的效果。例如，午睡后的幼儿不愿起床，可以满怀爱意注视他们几秒钟，然后再轻悄悄地拍拍他，再弯下身去吻吻他的小脸蛋，最后轻轻地趴在他的耳边对他说：“宝贝，该起床啦！”用你的爱去唤醒幼儿，他会特别愉快，并很乐意地起床，开心地开始他下午的生活。
　　老师与小朋友的关系没有天然的血缘联系，所以我们只有比家长更热爱小朋友，奉献自己真诚的爱，热情主动地接近幼儿、了解幼儿，小朋友才会喜欢与老师在一起，把他们的欢乐与苦恼都告诉老师，才能更有效地教育幼儿。如，在一次自由活动时，小赖小心翼翼地走过来跟笔者说：“前几天把书弄坏的事情是小朋友误解我了，是小鑫弄坏的，当时我怕说出来你会批评小鑫，所以没说。”笔者微笑着摸着他的头说：“谢谢你！你受委屈了，相信老师！老师一定能处理好的”他马上恢复了笑嘻嘻的面孔去与小朋友一起玩了。不管是生活上还是学习上，只要教师时时为幼儿们送上微笑的面孔，对他们来说那是一种鼓励、一种信任、一种鼓起勇气的力量。
　　三、尊重幼儿，信任幼儿
　　孩子的成长只有一次，所以我们要做的事情不能马虎，我们需要了解幼儿们的内心所想，给他们我们的爱。在学校里，幼儿和老师相处的时间非常长，所以他们学到的许多东西都来自老师的身上，老师是幼儿在学习中至关重要的一个人。对于班级中一些犯错、调皮的学生，笔者会尊重寓于批评之中，在批评中体现尊重，批评只对事不对人。对幼儿进行批评后，会拥抱或亲吻他，并告訴他：做错事没关系，只要能改正就是好孩子。使他明白老师这样做是为了帮助他改正错误的行为，是出于对他的爱。有一次课间，扬扬突然叫笔者：“温老师，大笨蛋！”猛然间听到，真有点生气。可转念一想：童言无忌，不就是孩子嘛！于是，笔者笑着对他说：“哦，温老师老了，有时反应还真得有点慢呢！不过，很高兴，我们班的孩子个个既聪明又活泼。但是，你刚才对老师说的话好像不太礼貌哦！”扬扬听了，不好意思地涨红了脸。笔者亲切地摸了摸他的头。以后，他再也没有说过此类的话。