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“传道、授业、解惑”是教师的天职，只有备好课才能上好课，才能做到问心无愧、胸有成竹地走向讲台，才能算得上是一位合格的人民教师。那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？我们认为必须坚持“四备”的原则，做到个体备课和集体备课相结合，按照“个体备课——集体研讨——个性展示——反思提高”的备课过程进行备课。在新课程理念的学习中，在新课改的大氛围下，我们必须坚持“四备”。主要做法如下：
第一，不查资料的一备。
不查资料，先行研究，有利于发挥教师的主观能动性，充分展示教师的个性，有利于因地制宜，采取更恰当的方式方法，更能促进教师提高自身的专业水平。
第二，查阅资料后的二备。
在一备的基础上，查阅有关资料，参考专家意见，修改自己的教案，可以提升自己的理论认识水平，增强方式方法的科学性，可以实现先进经验的科学运用。
在这两备过程中我们认为要做到以下几点：
1.要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学、才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生听不懂，不能学。
2.要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点、讲中出重点，这样才能使整个一堂课有个灵魂。
3.要备难点。所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的，备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
4.要备交点。即新旧知识的连接点。备课时要结合新知识的特点以及章节、例题、习题中密切的联系，真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
5.要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。由于本人从教不久，学生的基础有时还不能把握好，对他们的思维能力也掌握不够，在选择学生疑点上存在不少的偏差。最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难问疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。
第三，集体讨论后的三备，即集体备课。
新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长，教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识或技能。但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，因此教师的备课要达到科学、实用、高效这个目的就必须加强集体备课。新课程特别强调教师要有合作精神，可是回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，流于形式的集体备课常常发生。为防止以上现象的发生，在新课程理念指导下我们采取了以下做法进行备课：
首先做到“三定”、“四研究”、“五统一”。“三定”即定时间、定课题、定中心发言人；“四研究”即研究重点、研究双基能力、研究学法、研究教法；“五统一”即目标统一、重点统一、基本内容统一、作业统一、单元检测统一。本着“三定、四研究、五统一”的原则，我们的主要做法是以年级组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好备课记录；为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
第四，授课后反思性的四备。
教师备课要改变只管课前准备、不管课后反思的做法，认真搞好授课后的反思，及时总结经验和不足，有利于教师积累实践经验，及时纠正错误、弥补不足，不断实现教学方式方法的科学性。我们的主要做法是：1.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。2.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。3.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的，为了总结经验、吸取教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。新课程实施以来，我们尝试让教师以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性，课后以反思的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，收到了较好的效果。
教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，绝谈不上驾驭课堂的能力。学生是祖国的未来，“误人子弟”其害深痛，愿我们教育界的同仁高瞻远瞩，把备课真正当做一回事来做，才能对得起“人类灵魂工程师”的光荣称号。
第一，不查资料的一备。
不查资料，先行研究，有利于发挥教师的主观能动性，充分展示教师的个性，有利于因地制宜，采取更恰当的方式方法，更能促进教师提高自身的专业水平。
第二，查阅资料后的二备。
在一备的基础上，查阅有关资料，参考专家意见，修改自己的教案，可以提升自己的理论认识水平，增强方式方法的科学性，可以实现先进经验的科学运用。
在这两备过程中我们认为要做到以下几点：
1.要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学、才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生听不懂，不能学。
2.要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点、讲中出重点，这样才能使整个一堂课有个灵魂。
3.要备难点。所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的，备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
4.要备交点。即新旧知识的连接点。备课时要结合新知识的特点以及章节、例题、习题中密切的联系，真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
5.要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。由于本人从教不久，学生的基础有时还不能把握好，对他们的思维能力也掌握不够，在选择学生疑点上存在不少的偏差。最大的体会是事先要充分准备，教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难问疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。
第三，集体讨论后的三备，即集体备课。
新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长，教师掌握的相关教育知识和技能不再是以知识形态，而是以行为方式来呈现。课堂教学是展现教师专业水平的最佳场所，一些实践性的、无法预见的、从未见过的教学情境对教师是一种强大的激励力量，这些情境所表现出来的一般性和偶然性的联系能够在教师那里不断形成新的专业知识或技能。但是，由于教师本身素质存在这样或那样的差异，因此教师的备课要达到科学、实用、高效这个目的就必须加强集体备课。新课程特别强调教师要有合作精神，可是回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，流于形式的集体备课常常发生。为防止以上现象的发生，在新课程理念指导下我们采取了以下做法进行备课：
首先做到“三定”、“四研究”、“五统一”。“三定”即定时间、定课题、定中心发言人；“四研究”即研究重点、研究双基能力、研究学法、研究教法；“五统一”即目标统一、重点统一、基本内容统一、作业统一、单元检测统一。本着“三定、四研究、五统一”的原则，我们的主要做法是以年级组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好备课记录；为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
第四，授课后反思性的四备。
教师备课要改变只管课前准备、不管课后反思的做法，认真搞好授课后的反思，及时总结经验和不足，有利于教师积累实践经验，及时纠正错误、弥补不足，不断实现教学方式方法的科学性。我们的主要做法是：1.安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师，以便老师们参考、设计下周的教案。2.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。3.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的，为了总结经验、吸取教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。新课程实施以来，我们尝试让教师以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性，课后以反思的方式发现自己的教学收获与教学遗憾，收到了较好的效果。
教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，绝谈不上驾驭课堂的能力。学生是祖国的未来，“误人子弟”其害深痛，愿我们教育界的同仁高瞻远瞩，把备课真正当做一回事来做，才能对得起“人类灵魂工程师”的光荣称号。