爱美之心人皆有之。如何使小学语文教学成为学生生活的一部分，使之成为一种美的享受，从而使他们懂得什么是真正的美，这是每一位语文教育工作者所追求的目标。
　　要实现这一目标，我们必须对语文教学的各个环节进行改革创新。加强朗读的指导和训练，使学生通过各种形式在朗读中感悟所学课文中句与句、段与段所凸显出来的语言美，从而使学生受到美的熏陶，是小学语文教学的着眼点。
　　如《月光曲》一课，就是一篇句句段段无处不闪烁美的佳作。“月光曲”的曲子所表现的内容，也就是皮鞋匠联想的，这一关键段的情感因素很浓厚，因此在理解文本内容的过程中，通过不同形式的感情朗读，可以把学生诱入文章的情境中，领悟其中的语言美。
　　在实际教学过程中，教师可通过引读，引导学生分清课文内容哪些是实实在在的事物、哪些是有实实在在的事情引起的联想，从中领悟事物与联想之间内在联系的美。教学时，让男女生分读，女生朗读描写月明水静的语句，男生朗读描写海上忽然刮起大风、卷起巨浪的句子，从声音的对比中领悟环境的宁静柔和雄伟壮阔美。同时，可通过配乐感情朗读，这样，不仅使学生深悟了“月光曲”所表现的内容，而且能感受到它的节奏变化——由缓慢柔和到急速激昂，寻味到贝多芬弹奏“月光曲”时心情的变化——由平静到激动，从而领悟乐曲旋律的美和情感的美。
　　审美教育即情感教育。《课标》指出，要提倡平等对话，在“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，“注重熏陶感染、潜移默化”，并经常能够“贯穿于日常的教学过程之中”。教师可通过范读、放录音及其它电教手段创设情境，激发感情，以感情为动力，推动思维想像，促进朗读，寓语文知识于听、说、读、写的过程中，使学生受到潜移默化的审美教育。
　　如教学《我的战友邱少云》一课时，范读课文读到“火烧到邱少云身上了！一团烈火整个儿包住了……烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没有发出一声呻吟”，我禁不住流出了热泪。同学们听了，眼睛有的湿润了，有的泪流满面。师生之所以流出了眼泪，就是因为我读出了感情，进入了此情此景，把大家也带入了这种情感氛围，使之受到感染，使同学们触动了心灵美和行为美。
　　大家都知道，美感是人根据一定的审美标准对客观事物、人的道德行为进行评介时所产生的情感体验。《课标》强调：“阅读是小学生的个性行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”
　　在传统的灌输接受式的课堂教学里，教师偏重于灌输，以传授系统知识为核心，做滔滔不绝的讲解，很少考虑到学生的情绪和感受，只是把他们看成是储藏知识的容器；教师一厢情愿地去介绍抽象的理念和理论，不管学生是否容纳这一情感因素；教师只顾提出问题去考查学生，很少给他们质疑问难、畅说感受的机会。广大语文教师要意识到：美感能使人精神振奋、积极乐观、心情愉悦，激发人的心理活动。情感因素往往是由外界强烈的刺激所引发的，我们要抓住这一着眼点，加强对学生朗读的指导和训练，激发情感因素，使学生通过对所学课文有感情地朗读，感悟其中的语言美，生活美，提高小学生的美感水平，丰富他们的精神生活，净化他们的幼小心灵，为他们今后的人生轨迹去拓展美的未来奠定基础。