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摘要：在社会发展中，提高学生的合作素养对学生的成长和发展有重要的意义。因此，教师需要综合学生个体的特征分析，关注学生的实际情况，并对学生做好针对性地指导，从而保证教学的效果。基于此，本文结合初中语文教学实际情况，探索借助合作学习提高初中语文教学有效性的策略，以供参考。
关键词：合作学习;初中语文;有效性
合作学习是课程改革中值得学习和探索的重要途径之一。在初中语文教学中，教师有必要结合合作学习引导，让学生可以在多元教师创设的合作学习氛围中感知语文知识的奥秘，提高学生学习的主动性，继而促进学生身心健康发展。在这一阶段，笔者结合提高初中语文小组合作学习模式的有效性做了一些尝试，并探索提高教学有效性的重要途径。
一、科学搭建学习小组，做好教学准备
在初中语文教学中，想要保证合作学习的有效性，搭建学习小组，为学生进一步学习做好准备是教学活动开展的基础。因此，在明确教学目标之后，教师有必要结合学生的性格特点、学习成绩、学习能力等多个方面分析，充分发挥每一名学生的优势，将学生分成不同的学习小组，继而实现教学引导的多元化，帮助学生在小组探索中感知学习的深刻内涵，让不同层次的学生可以在教师的科学引导中相互促进，共同提升。通过生生之间的相互帮助，搭建一个和谐的学习范围，继而促进班级中学生相互帮助、共同提升的良好氛圍的营造。
例如，在讲解《三峡》的时候，初中生已经具备了一定的自主学习能力，在这一阶段，如果一味地灌输知识，很容易导致学生出现不理想的学习状态。因此，在开展探索中，教师有必要结合学生的情况，遵循组间同质、组内异质的基本原则，将学生安排到一起，并开展合作讨论引导。在结合多元化的模式引导中，搭建良好的环境，让学生可以在合作学习中探索知识的要点，把握祖国大好河山的魅力，继而激发学生热爱祖国的情怀，实现教学质量的提升。
二、灵活运用合作小组，实现组间促进提升
由于初中生的自制力较差，逆反心理比较强。因此，在开展小组合作引导中，教师不仅要关注学生个体的成长需求，还有必要在教学的过程中灵活地运用小组合作引导学生，从而提高教学的效率。在组织合作学习的时候，教师也有必要结合教学内容，力争能够发挥小组之间相互促进的积极作用，让小组成员在教师的引导下，合作探讨，共同提升，继而充分发挥小组合作之间的竞争力，实现高质量的课堂教学。
例如，在学习《生于忧患，死于安乐》的时候，教师可以关注学生对文言文知识的掌控情况，结合小组竞争的模式创建课堂竞争游戏。通过这样的途径指导学生，一方面，可以让文言文基础好的学生带领基础薄弱的学生探索知识的要点，另一方面，可以组织学生结合本次学习的任务，指导学生共同探究，并结合本课知识点竞答、对历史故事的进一步认知等途径指导学生，让竞争提高学生探究的欲望，实现组间相促进，继而促进良好教学效果的生成。
三、创造小组合作情境，促进学生知识理解
由于初中生的自主性比较差，因此，想要采用合作学习的手段，教师需要结合实际情况精心设置，从而避免学生在不正确探讨和争吵中浪费宝贵的时间。因此，在合作学习中，教师组织学生结合多个视角分析知识的要点就显得非常重要。而情境教学法是一种将学生吸引到了课堂学习，并采用多种角度引导学生的重要途径。因此，在教学中，教师要尽量以小组合作为基础，为学生营造不一样的学习范围，从而促进学生对知识的理解。
例如，在学习《写作 表达要得体》的时候，教师可以结合不同的场合，看准交际的对象，并掌握好教学的分寸，从而指导学生结合不同的教学内容探究，让学生们可以在不同的情境中学习知识，在多元化的视角中探索提升，从而进一步加深对写作学习的认识，让学生们可以有机会在组内共同切磋，相互提高;在组外，共同探究，加深学生对知识点的理解，最终实现乐学、好学的良好效果。
四、注重总结反思，在回顾教学中提升
在初中语文教学中，如果一味地结合多元化的教学模式引导，而忽视总结提升，不仅仅不利于学生的成长，还会导致教学效果的不理想。因此，在初中语文教学中，有必要结合合作学习教学的情况，主动引导学生回顾传统的内容，从而可以结合教学的效果和学生的实际反应确定合作教学的改进途径，继而提高教学的效率。
例如，在完成《口语交际 即席讲话》部分的讲解之后，结合学生合作探究的情况，教师可以在学生的表现中探索优化教学模式的途径。针对学生小组探究效率较低的问题，尽量选择兴趣指引、技能传授等方式，鼓励内向的学生发言，从而活跃小组范围，提高合作学习效率等。通过科学引导，促进教学的提升。
总之，在初中语文教学中融入合作引导，是提高语文教学有效性的重要途径。因此，教师需要结合教学的内容和教学的效果分析，探索多元化的教学方式，从而优化教学的内容，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]杨婧.开展合作学习提高初中语文教学有效性[J].文化创新比较研究，2017（35）：54-54.
[2]杨娟.浅谈如何提高初中语文教学合作学习的有效性[J].明日，2018（05）：283-283.
关键词：合作学习;初中语文;有效性
合作学习是课程改革中值得学习和探索的重要途径之一。在初中语文教学中，教师有必要结合合作学习引导，让学生可以在多元教师创设的合作学习氛围中感知语文知识的奥秘，提高学生学习的主动性，继而促进学生身心健康发展。在这一阶段，笔者结合提高初中语文小组合作学习模式的有效性做了一些尝试，并探索提高教学有效性的重要途径。
一、科学搭建学习小组，做好教学准备
在初中语文教学中，想要保证合作学习的有效性，搭建学习小组，为学生进一步学习做好准备是教学活动开展的基础。因此，在明确教学目标之后，教师有必要结合学生的性格特点、学习成绩、学习能力等多个方面分析，充分发挥每一名学生的优势，将学生分成不同的学习小组，继而实现教学引导的多元化，帮助学生在小组探索中感知学习的深刻内涵，让不同层次的学生可以在教师的科学引导中相互促进，共同提升。通过生生之间的相互帮助，搭建一个和谐的学习范围，继而促进班级中学生相互帮助、共同提升的良好氛圍的营造。
例如，在讲解《三峡》的时候，初中生已经具备了一定的自主学习能力，在这一阶段，如果一味地灌输知识，很容易导致学生出现不理想的学习状态。因此，在开展探索中，教师有必要结合学生的情况，遵循组间同质、组内异质的基本原则，将学生安排到一起，并开展合作讨论引导。在结合多元化的模式引导中，搭建良好的环境，让学生可以在合作学习中探索知识的要点，把握祖国大好河山的魅力，继而激发学生热爱祖国的情怀，实现教学质量的提升。
二、灵活运用合作小组，实现组间促进提升
由于初中生的自制力较差，逆反心理比较强。因此，在开展小组合作引导中，教师不仅要关注学生个体的成长需求，还有必要在教学的过程中灵活地运用小组合作引导学生，从而提高教学的效率。在组织合作学习的时候，教师也有必要结合教学内容，力争能够发挥小组之间相互促进的积极作用，让小组成员在教师的引导下，合作探讨，共同提升，继而充分发挥小组合作之间的竞争力，实现高质量的课堂教学。
例如，在学习《生于忧患，死于安乐》的时候，教师可以关注学生对文言文知识的掌控情况，结合小组竞争的模式创建课堂竞争游戏。通过这样的途径指导学生，一方面，可以让文言文基础好的学生带领基础薄弱的学生探索知识的要点，另一方面，可以组织学生结合本次学习的任务，指导学生共同探究，并结合本课知识点竞答、对历史故事的进一步认知等途径指导学生，让竞争提高学生探究的欲望，实现组间相促进，继而促进良好教学效果的生成。
三、创造小组合作情境，促进学生知识理解
由于初中生的自主性比较差，因此，想要采用合作学习的手段，教师需要结合实际情况精心设置，从而避免学生在不正确探讨和争吵中浪费宝贵的时间。因此，在合作学习中，教师组织学生结合多个视角分析知识的要点就显得非常重要。而情境教学法是一种将学生吸引到了课堂学习，并采用多种角度引导学生的重要途径。因此，在教学中，教师要尽量以小组合作为基础，为学生营造不一样的学习范围，从而促进学生对知识的理解。
例如，在学习《写作 表达要得体》的时候，教师可以结合不同的场合，看准交际的对象，并掌握好教学的分寸，从而指导学生结合不同的教学内容探究，让学生们可以在不同的情境中学习知识，在多元化的视角中探索提升，从而进一步加深对写作学习的认识，让学生们可以有机会在组内共同切磋，相互提高;在组外，共同探究，加深学生对知识点的理解，最终实现乐学、好学的良好效果。
四、注重总结反思，在回顾教学中提升
在初中语文教学中，如果一味地结合多元化的教学模式引导，而忽视总结提升，不仅仅不利于学生的成长，还会导致教学效果的不理想。因此，在初中语文教学中，有必要结合合作学习教学的情况，主动引导学生回顾传统的内容，从而可以结合教学的效果和学生的实际反应确定合作教学的改进途径，继而提高教学的效率。
例如，在完成《口语交际 即席讲话》部分的讲解之后，结合学生合作探究的情况，教师可以在学生的表现中探索优化教学模式的途径。针对学生小组探究效率较低的问题，尽量选择兴趣指引、技能传授等方式，鼓励内向的学生发言，从而活跃小组范围，提高合作学习效率等。通过科学引导，促进教学的提升。
总之，在初中语文教学中融入合作引导，是提高语文教学有效性的重要途径。因此，教师需要结合教学的内容和教学的效果分析，探索多元化的教学方式，从而优化教学的内容，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]杨婧.开展合作学习提高初中语文教学有效性[J].文化创新比较研究，2017（35）：54-54.
[2]杨娟.浅谈如何提高初中语文教学合作学习的有效性[J].明日，2018（05）：283-283.