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【内容摘要】随着信息技术的不断发展，慕课教学模式应运而生。慕课是大规模开放的在线课程，以全新的知识传播模式和学习方式迅速崛起。本文介绍了慕课的发展，基础教育对慕课的需求，基础教育在发展慕课时面临的挑战以及借力慕课提出推进智慧教育的策略。希望唤起社会各界对慕课的关注，从而推广慕课在我国基础教育领域的运用。
【关键词】慕课 基础教育 教师 信息技术 教学模式
一、教育信息化向纵深发展
教育信息化是指在教育过程中充分使用现代化信息技术，整合优质教育资源，优化教学模式和方法，不断提高学生的信息素养，促进教育信息化进程。[1]我国教育事业改革与发展的战略方向是以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出将“加快教育信息基础设施建设”“加强优质教育资源开发与应用”“构建国家教育管理信息系统”纳入国家规划。
我国高等教育信息化的推进重点要促进信息技术与高等教育的深度吻合，加强高校数字校园建设与应用，开发各种优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。同时积极利用信息化手段，推进产学研用结合，面向社会公众开展学科教育，科普教育和人文教育，构建高校网上虚拟社区，进行思想文化交流，创新发展先进文化。[2]
二、慕课在全球范围内蓬勃发展
随着美国哈佛大学、斯坦福大学等世界名校相继推出网络公开课平台，将优质的课程资源上传到网络上，席卷全球范围的慕课（MOOC）扑面而来。它正在全球范围内蓬勃发展，并引起了广泛关注，这场由互联网技术发展演变而来的新课程将给高等教育带来革命性变革。 华东师范大学慕课中心主任陈瑜琨表达了“慕课带来的是超时空的变革，是教育史上继班级授课制以后最大的一次革命，它超越了时空的界限，使教育优势资源全球共享、全民共享”。
三、基础教育需要慕课
基础教育是为高等教育做支撑，慕课是大规模开放的在线课程，包括微视频、小测验、在线互动，这些方式，深受中小学学习者的欢迎，便于获得知识，可以反复观看，视频简短。慕课，在基础教育阶段，它以“翻转课堂”的形式出现，即学生在课前利用互联网上的慕课进行自学并完成新课程的学习。课堂上老师检查学生的预习，教授新课，答疑指导学生之前在线学习中的问题，课堂上巩固自学内容，完成知识的强化加深知识的理解，改变了传统授课中“课堂上教师教，学生回家写作业”的方式。因此，这一变革对于其在基础教育中的推进十分必要。
1.实现“学生主体、教师主导”的学习方式；2.推进基础教育阶段的教育公平。
4、慕课在基础教育中遇到的障碍
1.对传统课堂教育方式的改变
不能否认的是，慕课在一定程度上颠覆了传统的学校教学形式。现有调查表明，慕课大多以翻转课堂的形式进入中小学课堂，翻转课堂改变了学校的教学结构，也改变了教师和学生的“教”与“学”的方式。基于目前我国的应试教育，学校在教育信息化中多应用多媒体，移动终端等形式辅助教学，真正要把互联网教育引入还是值得尝试的。
2.中小学生自主学习能力参差不齐，自制力差
慕课兴起的主要原因是高等教育的优质教育资源开放共享，面向全球有自主学习能力、乐于进行终身学习的成年人。慕课进入基础教育领域，使用群体是一群未成年人，对于小学低年级的学生来说，直观形象的知识讲授与生动有趣的启发更能激起他们对学习的兴趣。对于相对有自主学习能力的中学生来说，面对电脑的学习过程会显得缺乏沟通性，有时很难有自制力地进行学习。
3.承担教育中“教”的功能，无法实现“育”的功能
目前的基础教育阶段，教育部颁布的课标明确了“三维教学”目标的设置，教学目标要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来设计。换句话说 就要求教师在进行教学内容设计时，都要将情感、态度和价值观的育人目标融合在知识的讲授中。基础教育阶段未成年的学生，他们不仅要掌握科学文化知识，还要具有高尚的道德情感。
五、推进慕课发展，打造智慧教育
1.切合需求，统筹管理
中小学区域教学差异较大，同一个学校，不同的班级，学生需求都是有差异的。当微课资源积累到足够多时，可以由相关单位统筹管理，实现大规模在线学习，推进符合学校区域需求的在线课程。只有从国家层面上改革应试教育的体制，才会放手从学生自主学习的角度、从调动学生积极性的角度开展翻转课堂。新生事物的推进都要经历开发、推广和使用3个阶段，慕课作为基础教育的新生事物，必然也要经历一个缓慢的进程，在制度设计层面上也要慢慢適应“互联网+教育”时代的变革。
2.中小学推进慕课要分学段、分学科
信息技术让教学变得生动，有趣，让教师的教学更便利，让晦涩难懂的知识点通过媒体手段使学生理解得更直观、更形象。对于慕课也一样，虽然慕课是互联网变革教育的趋势，要将慕课逐渐融入教育教学中。
小学生的自主学习能力不强，完全可以沿用传统课堂师生互动的形式，教师主导课堂教学，利用交互式电子白板、互动学习桌等媒体，引导学生合作学习、自主探索；中学生有较好自主学习能力，可以分学科尝试翻转课堂的教学方法。
3. 教师要加强信息技术素养
慕课是建立在现代信息技术和网络平台上的教学形式，教师视频讲解，学生自由安排时间在网上学习的一种自主学习的形式。慕课的应用将使得课堂更加生动，进而提高教学效率，这不仅要求教师课前提供给学生预学习的视频资料，制作的视频不仅要求教学内容能够浅显易懂，教学情境的设计符合“源于生活，高于生活”的原则，知识点的导入与衔接符合学生学习的心理特点，而且画面方面能够高度集中学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，让学生在学习中能体验到参与的乐趣等，还要求教师掌握大数据、云计算等分析技术，由于学生可以暂停、快进、重复观看不懂的章节视频，教师根据视频的浏览情况，可以分析学生的学习状态，发现哪些学生哪些知识点有问题，并及时做出判断，引导学生设计个性化的学习方案，最终对教学做出科学合理地评价。
【关键词】慕课 基础教育 教师 信息技术 教学模式
一、教育信息化向纵深发展
教育信息化是指在教育过程中充分使用现代化信息技术，整合优质教育资源，优化教学模式和方法，不断提高学生的信息素养，促进教育信息化进程。[1]我国教育事业改革与发展的战略方向是以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九章明确提出将“加快教育信息基础设施建设”“加强优质教育资源开发与应用”“构建国家教育管理信息系统”纳入国家规划。
我国高等教育信息化的推进重点要促进信息技术与高等教育的深度吻合，加强高校数字校园建设与应用，开发各种优质教育教学资源，建立高等教育资源共建共享机制，推进高等教育精品课程、图书文献共享、教学实验平台等信息化建设。同时积极利用信息化手段，推进产学研用结合，面向社会公众开展学科教育，科普教育和人文教育，构建高校网上虚拟社区，进行思想文化交流，创新发展先进文化。[2]
二、慕课在全球范围内蓬勃发展
随着美国哈佛大学、斯坦福大学等世界名校相继推出网络公开课平台，将优质的课程资源上传到网络上，席卷全球范围的慕课（MOOC）扑面而来。它正在全球范围内蓬勃发展，并引起了广泛关注，这场由互联网技术发展演变而来的新课程将给高等教育带来革命性变革。 华东师范大学慕课中心主任陈瑜琨表达了“慕课带来的是超时空的变革，是教育史上继班级授课制以后最大的一次革命，它超越了时空的界限，使教育优势资源全球共享、全民共享”。
三、基础教育需要慕课
基础教育是为高等教育做支撑，慕课是大规模开放的在线课程，包括微视频、小测验、在线互动，这些方式，深受中小学学习者的欢迎，便于获得知识，可以反复观看，视频简短。慕课，在基础教育阶段，它以“翻转课堂”的形式出现，即学生在课前利用互联网上的慕课进行自学并完成新课程的学习。课堂上老师检查学生的预习，教授新课，答疑指导学生之前在线学习中的问题，课堂上巩固自学内容，完成知识的强化加深知识的理解，改变了传统授课中“课堂上教师教，学生回家写作业”的方式。因此，这一变革对于其在基础教育中的推进十分必要。
1.实现“学生主体、教师主导”的学习方式；2.推进基础教育阶段的教育公平。
4、慕课在基础教育中遇到的障碍
1.对传统课堂教育方式的改变
不能否认的是，慕课在一定程度上颠覆了传统的学校教学形式。现有调查表明，慕课大多以翻转课堂的形式进入中小学课堂，翻转课堂改变了学校的教学结构，也改变了教师和学生的“教”与“学”的方式。基于目前我国的应试教育，学校在教育信息化中多应用多媒体，移动终端等形式辅助教学，真正要把互联网教育引入还是值得尝试的。
2.中小学生自主学习能力参差不齐，自制力差
慕课兴起的主要原因是高等教育的优质教育资源开放共享，面向全球有自主学习能力、乐于进行终身学习的成年人。慕课进入基础教育领域，使用群体是一群未成年人，对于小学低年级的学生来说，直观形象的知识讲授与生动有趣的启发更能激起他们对学习的兴趣。对于相对有自主学习能力的中学生来说，面对电脑的学习过程会显得缺乏沟通性，有时很难有自制力地进行学习。
3.承担教育中“教”的功能，无法实现“育”的功能
目前的基础教育阶段，教育部颁布的课标明确了“三维教学”目标的设置，教学目标要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来设计。换句话说 就要求教师在进行教学内容设计时，都要将情感、态度和价值观的育人目标融合在知识的讲授中。基础教育阶段未成年的学生，他们不仅要掌握科学文化知识，还要具有高尚的道德情感。
五、推进慕课发展，打造智慧教育
1.切合需求，统筹管理
中小学区域教学差异较大，同一个学校，不同的班级，学生需求都是有差异的。当微课资源积累到足够多时，可以由相关单位统筹管理，实现大规模在线学习，推进符合学校区域需求的在线课程。只有从国家层面上改革应试教育的体制，才会放手从学生自主学习的角度、从调动学生积极性的角度开展翻转课堂。新生事物的推进都要经历开发、推广和使用3个阶段，慕课作为基础教育的新生事物，必然也要经历一个缓慢的进程，在制度设计层面上也要慢慢適应“互联网+教育”时代的变革。
2.中小学推进慕课要分学段、分学科
信息技术让教学变得生动，有趣，让教师的教学更便利，让晦涩难懂的知识点通过媒体手段使学生理解得更直观、更形象。对于慕课也一样，虽然慕课是互联网变革教育的趋势，要将慕课逐渐融入教育教学中。
小学生的自主学习能力不强，完全可以沿用传统课堂师生互动的形式，教师主导课堂教学，利用交互式电子白板、互动学习桌等媒体，引导学生合作学习、自主探索；中学生有较好自主学习能力，可以分学科尝试翻转课堂的教学方法。
3. 教师要加强信息技术素养
慕课是建立在现代信息技术和网络平台上的教学形式，教师视频讲解，学生自由安排时间在网上学习的一种自主学习的形式。慕课的应用将使得课堂更加生动，进而提高教学效率，这不仅要求教师课前提供给学生预学习的视频资料，制作的视频不仅要求教学内容能够浅显易懂，教学情境的设计符合“源于生活，高于生活”的原则，知识点的导入与衔接符合学生学习的心理特点，而且画面方面能够高度集中学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，让学生在学习中能体验到参与的乐趣等，还要求教师掌握大数据、云计算等分析技术，由于学生可以暂停、快进、重复观看不懂的章节视频，教师根据视频的浏览情况，可以分析学生的学习状态，发现哪些学生哪些知识点有问题，并及时做出判断，引导学生设计个性化的学习方案，最终对教学做出科学合理地评价。