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摘要：新课改强调，教师要培养学生的德智体美劳的全面发展，这五个方面之间是联系紧密的。在小学体育课堂中，教师要注意对学生进行思想道德教育，以立德树人为背景，对学生进行德育渗透。
关键词：小学体育 ;课堂教学; 德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-049
德育是基础，学生只有具备良好的道德素质，才能论其他方面的发展。小学体育教学是根据学校的安排进行体育活动，学习体育知识，掌握体育技能，提高对体育课堂的兴趣。在体育课堂中，我们应当对学生进行思想道德教育，在学习体育知识的同时，对学生进行德育渗透。以下是对于在小学体育课堂教学中渗透道德教育的措施。
小学体育课堂教学中渗透德育教育的措施
1.紧密联系教材，进行德育渗透
教师在进行德育渗透时，首先要紧密联系教材中的内容。德育渗透包含着多种方面，比如，学生的德育行为的渗透，德育情感的渗透，以及德育意志的渗透。比如，在讲解50米快速跑时，一方面，50米快速跑涉及到学生的意志力的培养，以及正确的跑步姿势的学习。教师就可以在讲解这些知识时，让学生意识到坚持的重要性，在快速跑的过程中会很累，速度也会很快，但是这是坚持的意义，在这一过程中是不能放弃的，或者是在学习1500米走跑交替时，坚持的重要性更是学生需要学习的。教师在学生学习的过程中，或是开始进行实践的过程中要鼓励学生坚持，让学生享受到坚持之后成功的喜悦情感，从而体会到坚持的意义。
2.根据学生的身心特点，在游戏中潜移默化的进行德育渗透
小学生活泼好动，因此，在体育课堂中为学生安排一些游戏也很符合他们的身心发展特点。教师便可以利用游戏对学生进行德育渗透。首先，游戏的选择要和教材内容相联系，让学生在游戏中掌握体育知识，其次，游戏的选择一定是思想健康的，符合小学生的身心发展特点。在游戏中，教师要引导学生意识到纪律的重要性，认真按照游戏规则来做游戏，如果犯规的话，会受到减分的惩罚， 让学生意识到规则在社会中的意义以及它的约束力，养成遵守纪律的习惯。比如，在玩我是木头人的游戏中，可以走动的时间是有限的，学生需要在规定可以走动的时间走动，其余的时间只能做一个木头人乖乖不动，如果被发现动了的话，就认为输了。在游戏中去培养学生的纪律意识，养成遵守纪律的习惯。
3.教师自身要以身作则，对学生进行德育渗透
小学生模仿能力比较强，容易受到周围人的影响。教师要注重自身的思想道德的保持，作为一个教师，自身要有良好的道德素质才能进而教育人。教师自身要不断的学习，博览群书，不断地更新知识，扩大知识面，不断地提高自身的思想道德品质，在潜移默化中影响自己学生的做人做事。教师也要不断地了解自己的学生，对学生一视同仁，多与学生交流，拉近与学生之间的距离，正所谓亲其师，信其道，教师只有得到了学生的信任，才能够让自己的学识素养影响到周围的学生。
4.培养学生的进取意识，养成良好的学习习惯
小学生的身心发展处于不平衡阶段，各个学生之间有着很大的差异。教师应该根据学生的身心发展特点，给予学生自信，不断地鼓励学生。对于体育知识的学习，有的学生自身体育素质比较好，因此，在体育课堂中比较活跃，而有的学生自身体质比较弱，对体育课堂缺乏信心。对于活跃的学生，教师要表扬他们，表扬他们的积极性和主动参与性，而对于缺乏信心的学生，教师要不断地鼓励学生，引导他们认识到努力的重要性，努力去学习体育知识。小学生容易对已经学习会的动作失去兴趣，他们认为自己学会了，就产生骄傲的态度。这种做法是不利于良好的德育的形成的。教师要不断地鼓励他们，让他们认识到一个动作的熟练完成才算学会，这中间是有努力的过程的，培养学生的进取心，看谁可以把动作做到最标准，就对谁进行奖励，让学生养成一个良好的学习习惯，切勿骄躁。小学阶段养成进取意识是至关重要的，进取意识能够让学生在之后的学习中保持良好的学习习惯，做事情努力待之。
5.建立和谐人际关系，培养团队合作意识
在体育课堂中，游戏是必不可少的，而在游戏中，合作意识也是需要慢慢的培养。有的学生受家庭的影响有很强的合作意识，他们倾向于与他人合作来完成一项任务，能够建立和谐的人际关系。而有的学生还不具备这样的意识。教师要通过游戏的设置，培养学生的团结合作意识，让学生在小组中完成竞赛，看哪个小组表现得最好，并对这个小组进行奖励，提高学生的竞争意识。在团结合作中，体会到合作的意义，在合作中建立和谐的人际关系。
综上所述，体育和德育是分不开的，体育能够锻炼学生的身体素质，而德育能够培养学生的思想品德。教师在体育课堂中要有意识的进行德育渗透。在进行德育渗透时，要紧密联系教材，根据教材的内容来进行德育渗透，同时，也要考虑到学生的身心发展特点，对学生进行因材施教，让学生养成良好的学习习惯，也要让学生提高团结合作的能力，培养学生形成良好的道德品质，让学生在学习体育知识与体育技能的同时，也能提高自身的思想品德，培养学生成为德智体美劳全面发展的人。
参考文献
[1]体育通用教材，《运动心理学》，人民体育出版社;
[2]体育（与健康）课程标准研制组，《体育（与健康）课程标准解读》，湖北教育出版社，2014.09;
[3]朱万银，《体育与健康课程标准教师读本》，貴州师范大学出版社;
关键词：小学体育 ;课堂教学; 德育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-049
德育是基础，学生只有具备良好的道德素质，才能论其他方面的发展。小学体育教学是根据学校的安排进行体育活动，学习体育知识，掌握体育技能，提高对体育课堂的兴趣。在体育课堂中，我们应当对学生进行思想道德教育，在学习体育知识的同时，对学生进行德育渗透。以下是对于在小学体育课堂教学中渗透道德教育的措施。
小学体育课堂教学中渗透德育教育的措施
1.紧密联系教材，进行德育渗透
教师在进行德育渗透时，首先要紧密联系教材中的内容。德育渗透包含着多种方面，比如，学生的德育行为的渗透，德育情感的渗透，以及德育意志的渗透。比如，在讲解50米快速跑时，一方面，50米快速跑涉及到学生的意志力的培养，以及正确的跑步姿势的学习。教师就可以在讲解这些知识时，让学生意识到坚持的重要性，在快速跑的过程中会很累，速度也会很快，但是这是坚持的意义，在这一过程中是不能放弃的，或者是在学习1500米走跑交替时，坚持的重要性更是学生需要学习的。教师在学生学习的过程中，或是开始进行实践的过程中要鼓励学生坚持，让学生享受到坚持之后成功的喜悦情感，从而体会到坚持的意义。
2.根据学生的身心特点，在游戏中潜移默化的进行德育渗透
小学生活泼好动，因此，在体育课堂中为学生安排一些游戏也很符合他们的身心发展特点。教师便可以利用游戏对学生进行德育渗透。首先，游戏的选择要和教材内容相联系，让学生在游戏中掌握体育知识，其次，游戏的选择一定是思想健康的，符合小学生的身心发展特点。在游戏中，教师要引导学生意识到纪律的重要性，认真按照游戏规则来做游戏，如果犯规的话，会受到减分的惩罚， 让学生意识到规则在社会中的意义以及它的约束力，养成遵守纪律的习惯。比如，在玩我是木头人的游戏中，可以走动的时间是有限的，学生需要在规定可以走动的时间走动，其余的时间只能做一个木头人乖乖不动，如果被发现动了的话，就认为输了。在游戏中去培养学生的纪律意识，养成遵守纪律的习惯。
3.教师自身要以身作则，对学生进行德育渗透
小学生模仿能力比较强，容易受到周围人的影响。教师要注重自身的思想道德的保持，作为一个教师，自身要有良好的道德素质才能进而教育人。教师自身要不断的学习，博览群书，不断地更新知识，扩大知识面，不断地提高自身的思想道德品质，在潜移默化中影响自己学生的做人做事。教师也要不断地了解自己的学生，对学生一视同仁，多与学生交流，拉近与学生之间的距离，正所谓亲其师，信其道，教师只有得到了学生的信任，才能够让自己的学识素养影响到周围的学生。
4.培养学生的进取意识，养成良好的学习习惯
小学生的身心发展处于不平衡阶段，各个学生之间有着很大的差异。教师应该根据学生的身心发展特点，给予学生自信，不断地鼓励学生。对于体育知识的学习，有的学生自身体育素质比较好，因此，在体育课堂中比较活跃，而有的学生自身体质比较弱，对体育课堂缺乏信心。对于活跃的学生，教师要表扬他们，表扬他们的积极性和主动参与性，而对于缺乏信心的学生，教师要不断地鼓励学生，引导他们认识到努力的重要性，努力去学习体育知识。小学生容易对已经学习会的动作失去兴趣，他们认为自己学会了，就产生骄傲的态度。这种做法是不利于良好的德育的形成的。教师要不断地鼓励他们，让他们认识到一个动作的熟练完成才算学会，这中间是有努力的过程的，培养学生的进取心，看谁可以把动作做到最标准，就对谁进行奖励，让学生养成一个良好的学习习惯，切勿骄躁。小学阶段养成进取意识是至关重要的，进取意识能够让学生在之后的学习中保持良好的学习习惯，做事情努力待之。
5.建立和谐人际关系，培养团队合作意识
在体育课堂中，游戏是必不可少的，而在游戏中，合作意识也是需要慢慢的培养。有的学生受家庭的影响有很强的合作意识，他们倾向于与他人合作来完成一项任务，能够建立和谐的人际关系。而有的学生还不具备这样的意识。教师要通过游戏的设置，培养学生的团结合作意识，让学生在小组中完成竞赛，看哪个小组表现得最好，并对这个小组进行奖励，提高学生的竞争意识。在团结合作中，体会到合作的意义，在合作中建立和谐的人际关系。
综上所述，体育和德育是分不开的，体育能够锻炼学生的身体素质，而德育能够培养学生的思想品德。教师在体育课堂中要有意识的进行德育渗透。在进行德育渗透时，要紧密联系教材，根据教材的内容来进行德育渗透，同时，也要考虑到学生的身心发展特点，对学生进行因材施教，让学生养成良好的学习习惯，也要让学生提高团结合作的能力，培养学生形成良好的道德品质，让学生在学习体育知识与体育技能的同时，也能提高自身的思想品德，培养学生成为德智体美劳全面发展的人。
参考文献
[1]体育通用教材，《运动心理学》，人民体育出版社;
[2]体育（与健康）课程标准研制组，《体育（与健康）课程标准解读》，湖北教育出版社，2014.09;
[3]朱万银，《体育与健康课程标准教师读本》，貴州师范大学出版社;