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摘要：坚持把立德树人作为根本任务，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节中意义重大。新时期，学校亟待建立一种以培养学生的基本道德和基础文明为目的，将学校教育与家庭教育紧密结合，从小事着手，从细节抓起的“接地气”的德育模式。“四微”育人模式将以一些微不足道但却能够对学生产生深远影响的事件作为落脚点，深入挖掘日常教育生活中的育人因素，通过独具匠心的教育设计，引导学生崇尚真善美，树立正确的人生观，促进学生身心健康发展。
关键词：“四微”育人模式;学生幸福成长;实践研究
一、研究意义
新时期德育，要达到触及学生心灵的效果，真正解决“培养什么人”的问题，就必须从宏大要求转向细节德育。“四微”育人模式是指根据“微德育”大育化小的理论，通过构建“微寻找—微合育—微活动—微课程”的“四微”育人模式，结合学生身边小事进行榜样教育和自我教育，将德育小目标逐个落地，从而落实“立德树人”总目标。同时，家庭是孩子的第一所学校，家长也是孩子的第一位教师，因此，家长要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。“微合育”充分强调了家校共育的重要性，解决了家校沟通不畅的难题，通过开展各类家校互动活动，家校携手，强化道德习惯的养成。
二、“四微”德育的研究与实践
（一） 微寻找——探寻育人新途径
从“一则刷屏的朋友圈”发现“微德育”契机，以此为突破口，逐步实施系列德育策略，探寻“接地气”的德育途径。寻找“最美挥手小男孩”。一位小男孩在通过学校门口斑马线时，某家长开车在斑马线前礼让小男孩，小男孩立马向自己挥手道谢，该家长认为自己遵守交通规则是应该的，却得到小男孩的致谢，他有感而发了一则“朋友圈”，赞美小男孩的礼貌行为。一时间，该条消息获得大量关注，并纷纷为小男孩的举止点赞。我们以此为突破口，举行了“寻找最美挥手小男孩”微德育启动仪式。
开展以“三个挥手”为代表的道德养成教育。以“微寻找”为契机，将文明礼仪教育在学生初步认知的基础上，分解成简单易做的小行动、小目标，如开展“早上上学向家长挥手道别，放学出校向教师挥手道别，在马路上向主动礼让行人的司机挥手道谢”的“三个挥手”美德养成行动。在此基础上，号召学生见到长辈主动问好，做“最美文明小学生”;主动捡拾垃圾，做“最美整洁小学生”;上下楼梯靠右行，做“最美秩序小学生”;主动帮助同学，做“最美心灵小学生”;上课认真听讲，按时完成作业，做“最美学习小学生”等，引导学生用行动践行美德。
“最美身影”接力赛。通过校园电视台、小百灵广播等号召学生发现身边的“最美身影”，将涌现出的“最美身影”照片或者学生事迹第一时间在学校电视台、班级一体机、微信群等多角度展现，学生人人以“最美小男孩”为榜样，从微小事件做起，养成良好习惯。
定期举办“微德育”漫画展。直观的德育形式最受小学生欢迎。通过喜闻乐见的“爸爸说”系列漫画形式，用父子对话的方式诠释“爱国”“诚信”“友善”等核心价值观内容，用小故事、小行为诠释大道理，让学生在漫画中感受到正能量，激发起“把小事做好就是美德”的前进动力。
（二）微合育——建立育人共同体
立德树人工作需要家校共育，共同发力，家庭是学生的第一课堂，要从家庭教育做起。学校依托良好的家长资源，充分发挥“育人共同体”作用，通过开设“适性家长课程”、深入推进“家校大阅读”“一对一”专项家访、特色“家长教师”进课堂、“五色”研学等措施，助推学生良好习惯和高雅情趣的形成，不断提升学生的核心素养。
（三）微活動——提高育人实效性
实体活动，让德育落地。通过组织学生广泛开展剪纸、绘画、种植、生存技能等校内外实体活动，使爱国、诚信、团结等德育目标在实践中落地，使学生“阳光成长”。
仪式活动，让德育生根。抓住国家法定节假日及中国传统节日的教育契机开展丰富多彩的主题德育日活动，如 “北京国旗班战士示范升旗”“公祭日瞻仰烈士纪念碑”“建队日主题活动”等，让德育在幼小的心田生根。
志愿活动，让德育开花。学校为学生设多个岗位，如“红领巾监督岗”“小小图书管理员等”，并鼓励学生积极参加校外志愿活动，如“文明志愿岗”“交通志愿岗”“导游志愿岗”等。学生通过志愿活动，逐渐树立社会责任感，德育在学生的美丽行动中开花。
（四）微课程——实现育人系统化
一是精心构建学科课程。学校积极构建国学课程、数学故事课程、英语情景剧课程、音体美引桥课程等立智、立艺课程，充分调动学生学习的兴趣和积极性，积极在全学科内进行德育渗透，实现学科课程育人。
二是提升整合活动课程。把所有的学生活动课程化，如开发校本教材《开学第一课》《节日课程》《研学旅行在路上》《奔跑吧，少年》《银杏课程》《毕业最后一课》等，打造具有学校特色的立能、立行活动课程体系。
三是精心设计特色课程。围绕学校“培根固本 立德树人”办学理念和“培育楷模少年”的育人目标，逐步整合开发“六大教育”一系列立德特色课程，让每一名孩子成为具有特质的楷模少年。
三、结语
“四微”德育模式全面落实“要在加强品德修养上下功夫”的育人理念，积极落实立德树人根本任务，着眼于少年儿童的日常行为，从身边一些微不足道但却能够对学生产生深远影响的事做起，深入挖掘日常教育生活中的育人因素，通过独具匠心的教育设计，助推学生良好习惯和高雅情趣的形成，不断提升学生的核心素养。
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关键词：“四微”育人模式;学生幸福成长;实践研究
一、研究意义
新时期德育，要达到触及学生心灵的效果，真正解决“培养什么人”的问题，就必须从宏大要求转向细节德育。“四微”育人模式是指根据“微德育”大育化小的理论，通过构建“微寻找—微合育—微活动—微课程”的“四微”育人模式，结合学生身边小事进行榜样教育和自我教育，将德育小目标逐个落地，从而落实“立德树人”总目标。同时，家庭是孩子的第一所学校，家长也是孩子的第一位教师，因此，家长要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。“微合育”充分强调了家校共育的重要性，解决了家校沟通不畅的难题，通过开展各类家校互动活动，家校携手，强化道德习惯的养成。
二、“四微”德育的研究与实践
（一） 微寻找——探寻育人新途径
从“一则刷屏的朋友圈”发现“微德育”契机，以此为突破口，逐步实施系列德育策略，探寻“接地气”的德育途径。寻找“最美挥手小男孩”。一位小男孩在通过学校门口斑马线时，某家长开车在斑马线前礼让小男孩，小男孩立马向自己挥手道谢，该家长认为自己遵守交通规则是应该的，却得到小男孩的致谢，他有感而发了一则“朋友圈”，赞美小男孩的礼貌行为。一时间，该条消息获得大量关注，并纷纷为小男孩的举止点赞。我们以此为突破口，举行了“寻找最美挥手小男孩”微德育启动仪式。
开展以“三个挥手”为代表的道德养成教育。以“微寻找”为契机，将文明礼仪教育在学生初步认知的基础上，分解成简单易做的小行动、小目标，如开展“早上上学向家长挥手道别，放学出校向教师挥手道别，在马路上向主动礼让行人的司机挥手道谢”的“三个挥手”美德养成行动。在此基础上，号召学生见到长辈主动问好，做“最美文明小学生”;主动捡拾垃圾，做“最美整洁小学生”;上下楼梯靠右行，做“最美秩序小学生”;主动帮助同学，做“最美心灵小学生”;上课认真听讲，按时完成作业，做“最美学习小学生”等，引导学生用行动践行美德。
“最美身影”接力赛。通过校园电视台、小百灵广播等号召学生发现身边的“最美身影”，将涌现出的“最美身影”照片或者学生事迹第一时间在学校电视台、班级一体机、微信群等多角度展现，学生人人以“最美小男孩”为榜样，从微小事件做起，养成良好习惯。
定期举办“微德育”漫画展。直观的德育形式最受小学生欢迎。通过喜闻乐见的“爸爸说”系列漫画形式，用父子对话的方式诠释“爱国”“诚信”“友善”等核心价值观内容，用小故事、小行为诠释大道理，让学生在漫画中感受到正能量，激发起“把小事做好就是美德”的前进动力。
（二）微合育——建立育人共同体
立德树人工作需要家校共育，共同发力，家庭是学生的第一课堂，要从家庭教育做起。学校依托良好的家长资源，充分发挥“育人共同体”作用，通过开设“适性家长课程”、深入推进“家校大阅读”“一对一”专项家访、特色“家长教师”进课堂、“五色”研学等措施，助推学生良好习惯和高雅情趣的形成，不断提升学生的核心素养。
（三）微活動——提高育人实效性
实体活动，让德育落地。通过组织学生广泛开展剪纸、绘画、种植、生存技能等校内外实体活动，使爱国、诚信、团结等德育目标在实践中落地，使学生“阳光成长”。
仪式活动，让德育生根。抓住国家法定节假日及中国传统节日的教育契机开展丰富多彩的主题德育日活动，如 “北京国旗班战士示范升旗”“公祭日瞻仰烈士纪念碑”“建队日主题活动”等，让德育在幼小的心田生根。
志愿活动，让德育开花。学校为学生设多个岗位，如“红领巾监督岗”“小小图书管理员等”，并鼓励学生积极参加校外志愿活动，如“文明志愿岗”“交通志愿岗”“导游志愿岗”等。学生通过志愿活动，逐渐树立社会责任感，德育在学生的美丽行动中开花。
（四）微课程——实现育人系统化
一是精心构建学科课程。学校积极构建国学课程、数学故事课程、英语情景剧课程、音体美引桥课程等立智、立艺课程，充分调动学生学习的兴趣和积极性，积极在全学科内进行德育渗透，实现学科课程育人。
二是提升整合活动课程。把所有的学生活动课程化，如开发校本教材《开学第一课》《节日课程》《研学旅行在路上》《奔跑吧，少年》《银杏课程》《毕业最后一课》等，打造具有学校特色的立能、立行活动课程体系。
三是精心设计特色课程。围绕学校“培根固本 立德树人”办学理念和“培育楷模少年”的育人目标，逐步整合开发“六大教育”一系列立德特色课程，让每一名孩子成为具有特质的楷模少年。
三、结语
“四微”德育模式全面落实“要在加强品德修养上下功夫”的育人理念，积极落实立德树人根本任务，着眼于少年儿童的日常行为，从身边一些微不足道但却能够对学生产生深远影响的事做起，深入挖掘日常教育生活中的育人因素，通过独具匠心的教育设计，助推学生良好习惯和高雅情趣的形成，不断提升学生的核心素养。
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