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语言是人类社会中的第一交际手段。随着改革开放的不断深入和科学技术的发展,对学生掌握的知识和语言表达能力的要求也越来越高,特别是在注重信息和交际的今天,训练学生准确地表达自己的语言就显得尤为重要。汉语能培养学生良好的语言素质,是当今语文教学的重要任务。在教学中,我们要充分发挥语文学科的优势,扎扎实实地进行语言文字的训练工作,在提高学生读写能力的同时,培养学生用缜密的思维和准确的语言,完整地表达出自己思想的说话能力,提高学生的语文素质,从而全面提高教学质量。
一、感情朗读,培养语感
叶圣陶先生指出:“国文本是读的学科。”强调语文教学要以读为本。新大纲也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”因此,我利用早读时间引导学生朗读,放声朗读不仅可以加强对文章的理解还可以培养学生的语感。课堂上也应该有朗朗的读书声,引导学生有感情地朗读,指导学生注意语气、语调、重音、节奏等,使学生更好地进入情境,引起学生思想感情上的共鸣。抓住了读就抓住了小学语文教学的要领。这既有助于理解文章内容,也有助于培养学生有感情地说话的能力。读多了,语言运用的规律就会在脑海里自动整合成一种语言直觉,产生强烈的语感。
二、创设情景,用形象感染学生
学习激情的产生源于学习兴趣,如何激发学生的学习兴趣是上好一节课的关键,教师在课堂教学中挖掘知识与实际问题的联系,创设导入情景激发学生参与学习的兴趣是至关重要的。
语文教学渗透美育,要运用幻灯片、挂图、实物等教具,让学生更有兴趣学习语文,理解课文的意境美,从而培养学生的语言素质。在教学《鸟的天堂》时,运用有动感的录像来创设情景,以形象感染学生。录像画面出现无数的鸟儿站满枝头的富有生气的群鸟嬉戏图。享受到美,学生都无比激动。
情景感染学生的基础上,还对具体词句进行剖析品味,让学生领悟到课文的深刻含义。在教学重点句“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命颤动”时,我抓住重点词句的教学,通过对词句的品味,学会领会课文内容,又从中得到美的享受。
三、多种形式练语言,提高学生的口头表达能力
1.做好口语交际的培养。每次的口语交际训练,在课前布置学生做好准备,课堂上采取同桌互说、小组讨论,最后推选一组说得比较好的学生到台前说,而且要求学生坚持用普通话说,其他同学认真听,师生评议,指出优缺点,通过长期训练,达到水到渠成的效果,既规范了学生的口头语言,切实提高了学生的口头表达能力,同时对他们的习作也起到了极大的促进作用。作文中,地方性语言大大减少了,用词用句规范多了。
2.读后语言训练,它的代表形式是复述课文,以课文内容的主要情节的理解和记忆为基础,以文章的脉络为线索,以文章的语言为借鉴,学生用自己的语言说出来是训练语言的重要方法。每当学完一篇故事性比较强的课文,我都在课堂上要求学生复述课文。回去以后,把这个故事讲给自己的家人、小伙伴听,通过训练来锻炼学生胆识,开阔学生的思维,既有效地提高学生的口头表达能力,又提高了学生的语文能力。
四、大量背诵,积累说话素材
在读的基础上,引导学生尽可能多地背诵一些文章,这是培养语感的传统经验和基本规律,还可以为实际运用语言积累丰富的材料,叶圣陶先生说过:“吟诵不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”
五、联系实际,抓好语文课外指导
对学生进行语言素质训练不能只局限于课堂上,在课外有着更为广阔的天地。教师要利用各种机会对学生进行语言训练的指导。
1.寓训练于活动之中。“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生活泼好动且好胜心强,教师要抓住这一特点开展活动,如开演讲会、辩论会等。让学生在丰富多彩的活动中,在轻松愉快的氛围中锻炼,提高语言表达能力。
2.创造机会让学生表达。给学生创造说话的机会,是提高语言表达能力的关键。因此,教师随时随地给学生创造说话的机会,用以提高他们的语言表达能力。平时利用中午开展一分钟新闻交流会,利用综合实践活动课开展有趣的语文趣味活动,并鼓励学生说出来,用优美完整的语言表达出来。
3.走出教室,认识生活。教师应为学生打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,映入学生的脑海,丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望,并充分利用生活资源对学生进行语言训练。如春天到了,让学生们到野外去踏青,并在活动前、中、后均引导学生进行广泛交流,这样可以让学生更多地接触各种新鲜的事物,更多地了解生活,从而开拓他们的语言思维,让他们有话可说,把话说得真实、生动、鲜活。
六、加强读写结合,培养实践能力
语文素质,主要表现在人与人交往中的听、说、读、写能力。注重学生以读到写、读写结合,全面展开听、说、读、写训练,引导学生把所学知识加以创造,这样既能促进学生的阅读能力,又有助于提高语文素质。如:我在教学《小摄影师》一文时,要求学生理解课文的主要内容和高尔基对小男孩和记者的不同态度,顺差主线展开想象,讨论小男孩还会不会再来?然后把自己认为的结果是哪一种,把它续写下来。有的同学认为小男孩还会再来,因为小男孩给高尔基照相并贴在墙报上的任务没有完成。有的同学写小男孩不会再来,因为他觉得高尔基工作很忙,不能再去打扰他。这样加深了学生对课文的理解,还培养了学生丰富的想象力,提高了写作能力。
此外,要求学生养成课外练笔的习惯——坚持写日记或周记,使学生的书面语言表达能力得到提高。
总之,语文教师在语文教学中,应充分重视语言感悟能力的培养,运用各种手段,抓住各种关键,引导学生在掌握基本的语言规则的基础上,提高兴趣、倾注情感,积极想象,立足课堂、拓展课外、凭借范文、积累生活,学生就一定能够获得语言感悟能力这种综合的语文能力,从而切实增强其言语水平,提高语文水平。
作者单位:河北省唐山市南堡开发区第三小学
一、感情朗读,培养语感
叶圣陶先生指出:“国文本是读的学科。”强调语文教学要以读为本。新大纲也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”因此,我利用早读时间引导学生朗读,放声朗读不仅可以加强对文章的理解还可以培养学生的语感。课堂上也应该有朗朗的读书声,引导学生有感情地朗读,指导学生注意语气、语调、重音、节奏等,使学生更好地进入情境,引起学生思想感情上的共鸣。抓住了读就抓住了小学语文教学的要领。这既有助于理解文章内容,也有助于培养学生有感情地说话的能力。读多了,语言运用的规律就会在脑海里自动整合成一种语言直觉,产生强烈的语感。
二、创设情景,用形象感染学生
学习激情的产生源于学习兴趣,如何激发学生的学习兴趣是上好一节课的关键,教师在课堂教学中挖掘知识与实际问题的联系,创设导入情景激发学生参与学习的兴趣是至关重要的。
语文教学渗透美育,要运用幻灯片、挂图、实物等教具,让学生更有兴趣学习语文,理解课文的意境美,从而培养学生的语言素质。在教学《鸟的天堂》时,运用有动感的录像来创设情景,以形象感染学生。录像画面出现无数的鸟儿站满枝头的富有生气的群鸟嬉戏图。享受到美,学生都无比激动。
情景感染学生的基础上,还对具体词句进行剖析品味,让学生领悟到课文的深刻含义。在教学重点句“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命颤动”时,我抓住重点词句的教学,通过对词句的品味,学会领会课文内容,又从中得到美的享受。
三、多种形式练语言,提高学生的口头表达能力
1.做好口语交际的培养。每次的口语交际训练,在课前布置学生做好准备,课堂上采取同桌互说、小组讨论,最后推选一组说得比较好的学生到台前说,而且要求学生坚持用普通话说,其他同学认真听,师生评议,指出优缺点,通过长期训练,达到水到渠成的效果,既规范了学生的口头语言,切实提高了学生的口头表达能力,同时对他们的习作也起到了极大的促进作用。作文中,地方性语言大大减少了,用词用句规范多了。
2.读后语言训练,它的代表形式是复述课文,以课文内容的主要情节的理解和记忆为基础,以文章的脉络为线索,以文章的语言为借鉴,学生用自己的语言说出来是训练语言的重要方法。每当学完一篇故事性比较强的课文,我都在课堂上要求学生复述课文。回去以后,把这个故事讲给自己的家人、小伙伴听,通过训练来锻炼学生胆识,开阔学生的思维,既有效地提高学生的口头表达能力,又提高了学生的语文能力。
四、大量背诵,积累说话素材
在读的基础上,引导学生尽可能多地背诵一些文章,这是培养语感的传统经验和基本规律,还可以为实际运用语言积累丰富的材料,叶圣陶先生说过:“吟诵不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”
五、联系实际,抓好语文课外指导
对学生进行语言素质训练不能只局限于课堂上,在课外有着更为广阔的天地。教师要利用各种机会对学生进行语言训练的指导。
1.寓训练于活动之中。“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生活泼好动且好胜心强,教师要抓住这一特点开展活动,如开演讲会、辩论会等。让学生在丰富多彩的活动中,在轻松愉快的氛围中锻炼,提高语言表达能力。
2.创造机会让学生表达。给学生创造说话的机会,是提高语言表达能力的关键。因此,教师随时随地给学生创造说话的机会,用以提高他们的语言表达能力。平时利用中午开展一分钟新闻交流会,利用综合实践活动课开展有趣的语文趣味活动,并鼓励学生说出来,用优美完整的语言表达出来。
3.走出教室,认识生活。教师应为学生打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,映入学生的脑海,丰富学生的感性经验,激发学生的表达欲望,并充分利用生活资源对学生进行语言训练。如春天到了,让学生们到野外去踏青,并在活动前、中、后均引导学生进行广泛交流,这样可以让学生更多地接触各种新鲜的事物,更多地了解生活,从而开拓他们的语言思维,让他们有话可说,把话说得真实、生动、鲜活。
六、加强读写结合,培养实践能力
语文素质,主要表现在人与人交往中的听、说、读、写能力。注重学生以读到写、读写结合,全面展开听、说、读、写训练,引导学生把所学知识加以创造,这样既能促进学生的阅读能力,又有助于提高语文素质。如:我在教学《小摄影师》一文时,要求学生理解课文的主要内容和高尔基对小男孩和记者的不同态度,顺差主线展开想象,讨论小男孩还会不会再来?然后把自己认为的结果是哪一种,把它续写下来。有的同学认为小男孩还会再来,因为小男孩给高尔基照相并贴在墙报上的任务没有完成。有的同学写小男孩不会再来,因为他觉得高尔基工作很忙,不能再去打扰他。这样加深了学生对课文的理解,还培养了学生丰富的想象力,提高了写作能力。
此外,要求学生养成课外练笔的习惯——坚持写日记或周记,使学生的书面语言表达能力得到提高。
总之,语文教师在语文教学中,应充分重视语言感悟能力的培养,运用各种手段,抓住各种关键,引导学生在掌握基本的语言规则的基础上,提高兴趣、倾注情感,积极想象,立足课堂、拓展课外、凭借范文、积累生活,学生就一定能够获得语言感悟能力这种综合的语文能力,从而切实增强其言语水平,提高语文水平。
作者单位:河北省唐山市南堡开发区第三小学