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【摘要】新课程改革倡导培养学生自主学习的能力，旨在促进人的主体性、主动性和独立性。课堂教学是学生认知和感知的过程，这是一个内化和生成的过程。改变原有的单一死板的教学方式，使得数学教学能从“满堂灌”转变成师生之间的互动与探究是优化教学方式的核心任务，具有重大的现实意义。
【关键词】小学数学；新课程理念；课堂教学；教学方式
小学数学课程的教学不仅是将数学理论知识传输给学生，让学生自己强化，并在练习题以及考试中应用数学理论知识，更重要的是培养学生自主学习，独立思考的思维能力。因此，对数学知识的学习来说，应将学习过程与方法目标的达成给予高度重视。新课改教学，对教学模式以及教学理念的革新均做出了新的要求，必须以学生的素质全面发展为目标来开展各课程的教学。新课改下小学数学教学方法的创新，需要结合小学生所处的年龄层，考虑到小学生的个性特点，合理的激发他们的学习热情和积极性，培养学生自主学习、探索、解决数学知识与数学问题的能力。
一、新课程理念下教学方式的原则和方法
首先，关注新理念指导下的发展和创新原则。尝试新的课堂教学模式要更新教师教学理念，要突出课程改革的基本理念，尝试用新的课堂教学模式，这些模式的改革要基于学生的个性发展，基于开拓崭新的多彩高效的课堂教学模式。
其次，关注教与学动态发展的原则。我们的课堂要活起来，在师生相互促进交流的活动过程中获得发展，关注师生教与学的过程，以教师为主导，学生为主体，把学习的主动权交给学生，从双方的互动发展中体现新课程的基本理念和课堂教学的本质。
再次，关注情感、态度、价值观的原则。新课程理念重视“人文性”，新课改特别强调对人格的尊重与塑造，把情感、态度、价值观作为教学目标，重视营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，引导、启发、激励，立足学生综合素质的提高。从根本上实现以教师为主导，学生的主体地位的课堂教学，尊重、赏识学生，真正建立起科学的新型的师生关系和教学模式。在人文理念指导下，最终达成学生学会关心，学会理解，宽容与尊重，学会共同生活的教学目标。
最后，关注教师教学创新，倡导开放性评价原则。我们主张在教学过程上以学定教，虽然教无定法，但是教学相长，我们应该为学服务。倡导丰富多彩的、富有情趣的、高效的课堂，反对用一成不变的标准去拒绝可能发生的一切。课堂教学评价必须着眼学生的发展，解放思想，实事求是，因材施教，给被评价的学生留有广阔的创意的空间。
二、新课改下创新小学数学教学方式的途径与策略
1.让学生领会教师的设计意图
指导学生领会教师新课前复习旧知识的设计意图，为知识的迁移做好铺垫。新课开始前的几分钟，教师需要设计构建好整堂课的框架，利用框架概括整理整堂课的教学内容，让学生能真实有效地理解教师的设计意图和教学目标，在引入新课时能与复习内容联系起来思考。
2.让学生动手操作
使学生成为新知识的探索者，让学生在动手、动脑的过程中能综合运用过去已有的知识探索新的问题。在数学课堂教学中，学生要做到认真听讲，保持精神的集中，才能更好地理解到教师所要表达的问题和教授的知识点，并使学生的学与教师的教协调一致，从而达到最好的学习效果。
3.引导学生对学习过程进行总结
新课后总结梳理新知识的构建过程，让学生感悟新知识的获取途径和方法。教学中要重视新知识学习后的总结。新课后的总结既要总结新学的知识内容，更要总结新的学习方法，体会新知识的构建过程。让学生在接受新知识的同时能感悟到新知识的获取途径和方法。教师常常这样引导学生对学习的过程进行回顾、总结，从回顾解题方法的好坏来开展评价，培养学生的分析能力，使学生学会反思，让学生在遇到新的问题时能找到解决的方法。例如，在教学“年月日”后，总结学生们在今后的学习生活中要珍惜时间，在每一天，每一月和每一年中都能健康快乐的成长。
4.引导学生在练习中掌握知识的要点
真正做到触类旁通，练习时要让学生明确不同的题所考察的知识点也不同，要融会贯通、活学活用。只要坚持长期培养、训练，学生将会养成有针对性思考问题的好习惯。
三、新课改下教学方式有效性探讨
1.有效的情境创设
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学的教学上，要从学生已有的知识经验出发，密切联系学生的生活实际，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力，培养学生浓厚的学习数学兴趣，从而增强他们学好数学的自信心。
2.有效的课堂提问
课堂提问是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师在课堂教学中必不可少的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂的教学中，提问的有效性并不够理想，重复性应答式的提问居多，这在一定程度上妨碍了课堂效率的提升。提高課堂提问的有效性，急待我们去共同解决。
3.有效的课堂评价
课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的课堂学习情况，信息接收情况以及知识整理情况，能起到激励学生学习和改进教师教学方法的作用。”评价的过程中我们除了要关注学生学习的结果，还要重视他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们表现出来的情感，帮助他们认识自我、建立自信心。由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能的掌握情况，转换到全方位关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。
四、结语
总的来说，小学数学课堂教学方式的创新已经成为新课改教育的必然发展趋势。为了更好地提高小学生学习兴趣，培养学生的综合素质，在小学数学课堂教学实践中，教师需要积极转变传统的师生关系理念，重视学生在教育中的中心地位，采取科学合理的教学方式，培养学生的学习积极性，让学生学会学习，主动学习，推动我国人才培养素质化教育的良好发展。
参考文献：
[1]郭凤霞.新课改下的小学数学教学探究[J].新课程（小学），2018（22）：121.
[2]韩清美.浅谈小学数学中的有效教学实践[J].科普童话，2018（15）：74.
[3]王才玺.新课改下小学数学课堂教学方法的探究[J].新课程（上），2018（10）：47.
[4]路洪洋.新课改下改进小学数学教学课堂质量的研究[J].考试周刊，2018（39）：59.
【关键词】小学数学；新课程理念；课堂教学；教学方式
小学数学课程的教学不仅是将数学理论知识传输给学生，让学生自己强化，并在练习题以及考试中应用数学理论知识，更重要的是培养学生自主学习，独立思考的思维能力。因此，对数学知识的学习来说，应将学习过程与方法目标的达成给予高度重视。新课改教学，对教学模式以及教学理念的革新均做出了新的要求，必须以学生的素质全面发展为目标来开展各课程的教学。新课改下小学数学教学方法的创新，需要结合小学生所处的年龄层，考虑到小学生的个性特点，合理的激发他们的学习热情和积极性，培养学生自主学习、探索、解决数学知识与数学问题的能力。
一、新课程理念下教学方式的原则和方法
首先，关注新理念指导下的发展和创新原则。尝试新的课堂教学模式要更新教师教学理念，要突出课程改革的基本理念，尝试用新的课堂教学模式，这些模式的改革要基于学生的个性发展，基于开拓崭新的多彩高效的课堂教学模式。
其次，关注教与学动态发展的原则。我们的课堂要活起来，在师生相互促进交流的活动过程中获得发展，关注师生教与学的过程，以教师为主导，学生为主体，把学习的主动权交给学生，从双方的互动发展中体现新课程的基本理念和课堂教学的本质。
再次，关注情感、态度、价值观的原则。新课程理念重视“人文性”，新课改特别强调对人格的尊重与塑造，把情感、态度、价值观作为教学目标，重视营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，引导、启发、激励，立足学生综合素质的提高。从根本上实现以教师为主导，学生的主体地位的课堂教学，尊重、赏识学生，真正建立起科学的新型的师生关系和教学模式。在人文理念指导下，最终达成学生学会关心，学会理解，宽容与尊重，学会共同生活的教学目标。
最后，关注教师教学创新，倡导开放性评价原则。我们主张在教学过程上以学定教，虽然教无定法，但是教学相长，我们应该为学服务。倡导丰富多彩的、富有情趣的、高效的课堂，反对用一成不变的标准去拒绝可能发生的一切。课堂教学评价必须着眼学生的发展，解放思想，实事求是，因材施教，给被评价的学生留有广阔的创意的空间。
二、新课改下创新小学数学教学方式的途径与策略
1.让学生领会教师的设计意图
指导学生领会教师新课前复习旧知识的设计意图，为知识的迁移做好铺垫。新课开始前的几分钟，教师需要设计构建好整堂课的框架，利用框架概括整理整堂课的教学内容，让学生能真实有效地理解教师的设计意图和教学目标，在引入新课时能与复习内容联系起来思考。
2.让学生动手操作
使学生成为新知识的探索者，让学生在动手、动脑的过程中能综合运用过去已有的知识探索新的问题。在数学课堂教学中，学生要做到认真听讲，保持精神的集中，才能更好地理解到教师所要表达的问题和教授的知识点，并使学生的学与教师的教协调一致，从而达到最好的学习效果。
3.引导学生对学习过程进行总结
新课后总结梳理新知识的构建过程，让学生感悟新知识的获取途径和方法。教学中要重视新知识学习后的总结。新课后的总结既要总结新学的知识内容，更要总结新的学习方法，体会新知识的构建过程。让学生在接受新知识的同时能感悟到新知识的获取途径和方法。教师常常这样引导学生对学习的过程进行回顾、总结，从回顾解题方法的好坏来开展评价，培养学生的分析能力，使学生学会反思，让学生在遇到新的问题时能找到解决的方法。例如，在教学“年月日”后，总结学生们在今后的学习生活中要珍惜时间，在每一天，每一月和每一年中都能健康快乐的成长。
4.引导学生在练习中掌握知识的要点
真正做到触类旁通，练习时要让学生明确不同的题所考察的知识点也不同，要融会贯通、活学活用。只要坚持长期培养、训练，学生将会养成有针对性思考问题的好习惯。
三、新课改下教学方式有效性探讨
1.有效的情境创设
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的一个重要理念。数学的教学上，要从学生已有的知识经验出发，密切联系学生的生活实际，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力，培养学生浓厚的学习数学兴趣，从而增强他们学好数学的自信心。
2.有效的课堂提问
课堂提问是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师在课堂教学中必不可少的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂的教学中，提问的有效性并不够理想，重复性应答式的提问居多，这在一定程度上妨碍了课堂效率的提升。提高課堂提问的有效性，急待我们去共同解决。
3.有效的课堂评价
课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的课堂学习情况，信息接收情况以及知识整理情况，能起到激励学生学习和改进教师教学方法的作用。”评价的过程中我们除了要关注学生学习的结果，还要重视他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们表现出来的情感，帮助他们认识自我、建立自信心。由此我们可以认识到，数学课堂教学中评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能的掌握情况，转换到全方位关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。
四、结语
总的来说，小学数学课堂教学方式的创新已经成为新课改教育的必然发展趋势。为了更好地提高小学生学习兴趣，培养学生的综合素质，在小学数学课堂教学实践中，教师需要积极转变传统的师生关系理念，重视学生在教育中的中心地位，采取科学合理的教学方式，培养学生的学习积极性，让学生学会学习，主动学习，推动我国人才培养素质化教育的良好发展。
参考文献：
[1]郭凤霞.新课改下的小学数学教学探究[J].新课程（小学），2018（22）：121.
[2]韩清美.浅谈小学数学中的有效教学实践[J].科普童话，2018（15）：74.
[3]王才玺.新课改下小学数学课堂教学方法的探究[J].新课程（上），2018（10）：47.
[4]路洪洋.新课改下改进小学数学教学课堂质量的研究[J].考试周刊，2018（39）：59.