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【摘 要】 本文就英语教学中团队合作模式运用于口语教学的指导方法作探析，阐述其对提高学生英语口语表达综合运用能力的指导价值。借助小组讨论、团队争辩、师生交流等方式鼓励学生大胆表达和主动交流，是优化教学过程与方法，增强学生英语学习认知体验的有效途径。
【关键词】 小学英语 学生 互动 交际
交际性是英语的本质属性，也是教学中核心内容。一切以学生的英语表达发展需要为前提，突出语言交流和合作探究，能使得学生在实践体验的过程中发现英语学习的精彩。教学实践证明，从学生英语学习发展需要出发，注重团队式合作探究，引导学生在踊跃发言的过程中总结归纳，对提高他们英语语言感知和综合运用能力具有一定的促进作用。
一、组织小组讨论，活跃交流氛围
以小组为单位组织学生相互讨论交流，是活跃课堂交流学习氛围的有效途径。通过给学生自由的空间和时间相互讨论交流，能使得他们对课程学习内容有深刻的认知感悟。小组讨论过程，也是学生认知感悟思维不断丰富和交流互动不断生成的过程。
在实施小组讨论时，教师应根据课程教学内容要求，创设民主、平等、自由的交流环境，激活学生主动表达的激情和兴趣。在组织过程中，可按照学生的个体差异，引导他们在相互协作配合的过程中大胆表述，最大限度激活他们的表达欲望。要求学生针对各自的责任要求，毫无保留地表述自己的观点，帮助他们在彼此交流过程中主动发现问题、探究和解决问题。例如，在译林版英语四年级上册（下同）Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，可建议学生在围绕“How much do you know about salad？”话题的基础上，主动表达，帮助他们打开交流思路。同时，可鼓励学生以厨师的身份进行奇思妙想，围绕“What do you want to make fruit salad？”和“How do you introduce your fruit salad？ ”进行讨论交流，以此来深化理解感知。
以小组讨论的形式进行深化学习内容，能使得学生在主动尝试和积极互动的基础上更好活跃交流氛围，激发表达激情。小组讨论能使得学生在充分暴露自己思维基础上，更好主动表述，让他们在亲切和谐的环境中大胆表达，提高语用技能水平。
二、开展团队争辩，鼓励各抒己见
发挥团队的力量，引导团队之间进行辩论，给学生更多畅所欲言的机会，能有效破解哑巴英语问题。通过团队争辩来支持学生交流，能在有效深化合作探究基础上，更好帮助学生主动表达。团队的各抒己见，能有效丰富教学过程，便于学生在主动调整的过程中强化感知。
开展团队争辩，教师应该给学生具体明确的任务，引导他们有针对性根据小组的整体学习认知实力进行相互争辩和交流。在争辩过程中，可要求学生结合小组的整体意见，推选代表进行评述，让他们在彼此争辩交流过程中发现更多学习问题。关注学生的不同意见，以求同存异的形式来鼓励学生大胆争辩，让他们在面红耳赤的交流过程中主动总结反思。回归争辩教学，能让学生走出紧张畏难学习心理束缚，便于他们深化感知。例如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，可组织学生针对各自的不同运动习惯，建议他们就“Why do you like the sport？”和“How do we play basketball/football？”进行交流，并鼓励他们针对各自的表述进行争辩，帮助他们深化整体理解感知。
团队式争辩，能对课程学习内容起到一定的升华作用。按照课程教学任务要求，多组织学生围绕相关话题进行争辩，能使得他们在彼此互动过程中更好相互学习和借鉴，更利于帮助他们拓宽知识视野和思维。
三、倡导师生沟通，激活表达潜能
教师作为课堂教学组织者、引导者和促进者，更应该主动俯下身子和学生进行积极交流。通过师生沟通和相互交流来挖掘深层次信息，能帮助教师更好主动调整教学策略，帮助学生在激活自身表达主观能动性和积极性的基础上更好融入表达交流过程。
师生沟通交流，能使得学生有更多和教师亲近的机会。在教学中，可根据学生的英语表达不同，为他们设计相应的话题。同时，注重自由化和多样性，多倾听学生的表达意见和建议。在此基础上，教师可鼓励学生通过模拟角色的方法来主动交流，让他们在自我尝试的过程中更好主动表达。教师可根据学生的不同意见，不妨多以协商的口吻，围绕“Why do you think so？”鼓励学生主动和教师进行沟通。通过这样的方式进行沟通交流，一方面，能起到亲师信道的作用，让学生能够主动靠近教师，畅快地说出自己的心声；另一方面，能够使得学生在主动和教师交流中更好暴露表达思维，帮助他们在与教师沟通交流中主动发现问题，及时探究和解决题。
教师和学生进行面对面交流沟通，能更好丰富课堂口语表达氛围，缓和师生之间的紧张关系，增强表达强烈愿望。师生之间的沟通更利于教师及时调整教学策略，提高综合运用效果。
总而言之，通过团队式的合作交流和沟通能使得学生在富有情景趣味的学习过程中主动调整思维策略，畅所欲言表达自己的见解观点。团队合作交流，能在活化学习内容的基础上，更好激发学生主动表达激情，帮助他们在实践体验和主动对话中提高综合语言表达运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]吴金伶.浅谈创设学习环境和情景在小学英语教学中的应用[J].时代报告（学术版），2012，（02）.
【关键词】 小学英语 学生 互动 交际
交际性是英语的本质属性，也是教学中核心内容。一切以学生的英语表达发展需要为前提，突出语言交流和合作探究，能使得学生在实践体验的过程中发现英语学习的精彩。教学实践证明，从学生英语学习发展需要出发，注重团队式合作探究，引导学生在踊跃发言的过程中总结归纳，对提高他们英语语言感知和综合运用能力具有一定的促进作用。
一、组织小组讨论，活跃交流氛围
以小组为单位组织学生相互讨论交流，是活跃课堂交流学习氛围的有效途径。通过给学生自由的空间和时间相互讨论交流，能使得他们对课程学习内容有深刻的认知感悟。小组讨论过程，也是学生认知感悟思维不断丰富和交流互动不断生成的过程。
在实施小组讨论时，教师应根据课程教学内容要求，创设民主、平等、自由的交流环境，激活学生主动表达的激情和兴趣。在组织过程中，可按照学生的个体差异，引导他们在相互协作配合的过程中大胆表述，最大限度激活他们的表达欲望。要求学生针对各自的责任要求，毫无保留地表述自己的观点，帮助他们在彼此交流过程中主动发现问题、探究和解决问题。例如，在译林版英语四年级上册（下同）Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，可建议学生在围绕“How much do you know about salad？”话题的基础上，主动表达，帮助他们打开交流思路。同时，可鼓励学生以厨师的身份进行奇思妙想，围绕“What do you want to make fruit salad？”和“How do you introduce your fruit salad？ ”进行讨论交流，以此来深化理解感知。
以小组讨论的形式进行深化学习内容，能使得学生在主动尝试和积极互动的基础上更好活跃交流氛围，激发表达激情。小组讨论能使得学生在充分暴露自己思维基础上，更好主动表述，让他们在亲切和谐的环境中大胆表达，提高语用技能水平。
二、开展团队争辩，鼓励各抒己见
发挥团队的力量，引导团队之间进行辩论，给学生更多畅所欲言的机会，能有效破解哑巴英语问题。通过团队争辩来支持学生交流，能在有效深化合作探究基础上，更好帮助学生主动表达。团队的各抒己见，能有效丰富教学过程，便于学生在主动调整的过程中强化感知。
开展团队争辩，教师应该给学生具体明确的任务，引导他们有针对性根据小组的整体学习认知实力进行相互争辩和交流。在争辩过程中，可要求学生结合小组的整体意见，推选代表进行评述，让他们在彼此争辩交流过程中发现更多学习问题。关注学生的不同意见，以求同存异的形式来鼓励学生大胆争辩，让他们在面红耳赤的交流过程中主动总结反思。回归争辩教学，能让学生走出紧张畏难学习心理束缚，便于他们深化感知。例如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，可组织学生针对各自的不同运动习惯，建议他们就“Why do you like the sport？”和“How do we play basketball/football？”进行交流，并鼓励他们针对各自的表述进行争辩，帮助他们深化整体理解感知。
团队式争辩，能对课程学习内容起到一定的升华作用。按照课程教学任务要求，多组织学生围绕相关话题进行争辩，能使得他们在彼此互动过程中更好相互学习和借鉴，更利于帮助他们拓宽知识视野和思维。
三、倡导师生沟通，激活表达潜能
教师作为课堂教学组织者、引导者和促进者，更应该主动俯下身子和学生进行积极交流。通过师生沟通和相互交流来挖掘深层次信息，能帮助教师更好主动调整教学策略，帮助学生在激活自身表达主观能动性和积极性的基础上更好融入表达交流过程。
师生沟通交流，能使得学生有更多和教师亲近的机会。在教学中，可根据学生的英语表达不同，为他们设计相应的话题。同时，注重自由化和多样性，多倾听学生的表达意见和建议。在此基础上，教师可鼓励学生通过模拟角色的方法来主动交流，让他们在自我尝试的过程中更好主动表达。教师可根据学生的不同意见，不妨多以协商的口吻，围绕“Why do you think so？”鼓励学生主动和教师进行沟通。通过这样的方式进行沟通交流，一方面，能起到亲师信道的作用，让学生能够主动靠近教师，畅快地说出自己的心声；另一方面，能够使得学生在主动和教师交流中更好暴露表达思维，帮助他们在与教师沟通交流中主动发现问题，及时探究和解决题。
教师和学生进行面对面交流沟通，能更好丰富课堂口语表达氛围，缓和师生之间的紧张关系，增强表达强烈愿望。师生之间的沟通更利于教师及时调整教学策略，提高综合运用效果。
总而言之，通过团队式的合作交流和沟通能使得学生在富有情景趣味的学习过程中主动调整思维策略，畅所欲言表达自己的见解观点。团队合作交流，能在活化学习内容的基础上，更好激发学生主动表达激情，帮助他们在实践体验和主动对话中提高综合语言表达运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]吴金伶.浅谈创设学习环境和情景在小学英语教学中的应用[J].时代报告（学术版），2012，（02）.