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摘要：学生在小学阶段时，思维处于萌芽期。因此，小学数学教学的重要目的在于着重培养学生数学思维能力，而思维能力通常反应在学生的思维品质上，它是数学结构中较为重要的一环，也是衡量学生能力的标准之一。因此，教师在小学数学方面的教学中，要注重对学生数学品质的培养，促进学生不断完善数学知识体系，使其能够健康发展。
关键词：小学数学;三年级;数学品质;创新课堂;思维体系
引言：随着时代的不断发展，社会对于高素质人才的需求越来越强烈。而高素质人才的评定标准在于良好的思维体系，并且思维体系的发展要建立在健康的生理与良好的学习品质上，因此为了顺应时代的发展，教师需要制定较为长期的计划，帮助学生激发学习兴趣，培养良好的数学品质，以此促进学生全面发展。
一、培养学生的创新思维能力
在小学数学的教学中，要注意其年龄阶段、理解层次、基础知识等相关方面的区分。因为这些方面的发展与形成都与思维独创性紧密相关，因此对于学生思维独创性上的培养更是难上加难。思维独创性要求学生在思考问题时的角度方法都呈现出多元化的趋势，并且在善于分析与解决能力中找到最优，从中进行选答。在教学中，教师也应围绕这一目标进行开展，并且给学生提供一个良好的学习氛围，让学生在充分的时间内进行问题的思考与讨论。例如教师在讲述应用题时可以提出问题“三个小朋友去商场买苹果，每个苹果售价3元买了3个，他们应该如何分配？”在问题引出后，教师可以让学生进行分组讨论，让学生与学生之间进行沟通与交流，将答案与见解进行整合，相互借鉴，以此促进共同进步。教师在这个过程中，可以在组内进行走动，积极引导学生，及时为学生解答疑惑。通过这样的教学模式，能有效的激发学生创新思维的形成，引导学生向更好的方向发展。并且通过这一道题教师经过稍加转变，就会变成全新的类型题，将学生数学的思维广度与深度加深，更好的激发学生对于数学的探索精神与求知心态。
二、培养学生的学习主动性
在传统的教学方式中，课堂上主要是以教师为主体进行数学知识的讲授，学生在课堂中只是接受与学习的角色，并没有充分的激发出学生学习数学的兴趣。所以教师应摒弃传统观念，以学生为主体，一方面是教师要注重学生现阶段发展的需求，制定出更加合理的教学目标。另一方面需要让学生更好的融入课堂，不断提升学生在课堂中的地位，让学生主导课堂，进而激发学生对于数学的思考与研究，而教师在课堂中充当着引导者的身份，鼓励学生勇于发表自己關于数学的观念，让学生有效的利用课堂，提升学习数学的效率。另外，在教学的过程中，教师一定要在课堂中积极提问，对于学生的回答要进行认真的聆听，并根据回答的对与错进行分析与讲解，让学生充分的理解自身所出现的问题以及闪光点，更好的为接下来的数学学习奠定基础，增强学生注意力，培养学生自我学习的能力与水平。
三、在教学中融入现代科学技术手段
随着时代的不断发展，现代科学技术也有了较大的革新，对于教育领域来说，要抓住时代前沿，顺应其发展和变化，所以，在教育事业要融入现代科学技术手段，利用多媒体展现课堂，在认识图形时，教师可以用动画的形式展现图形的变化过程，让学生通过动画加深印象，拉近学生与数学之间的距离，增强学生的现实感，让数学问题由抽象变为具体，更好的让学生进行理解与把握。在平时教学中，教师通过PPT的展示，既节省了课上的时间，同时还吸引了学生的注意力，让学生更好的融入课堂，增强学生对于数学的兴趣，更好的培养学生的数学品质。
四、提高学生发现问题、提出问题的能力
让学生发现问题与提出问题也是培养数学思维能力的方面，更是培养数学品质的重要指标。教师在教学中，要注重以课本为中心，深入研究与剖析课本，找出章节中的难点与重点，并以此为出发点，制定出更加合理的教学目标。同时还要注重学生的认知水平与学习能力，借助课题的展示，为学生创设问题情境，将学生由被动变成主动的状态，从而进一步激发学生对于数学的思考与研究，投入到学习中。例如在《两位数与两位数的乘数计算》这一章节中，首先在课堂开始之初以“什么是乘法？乘法的规律都有什么？”作为设问，让学生对于以前的知识进行回顾与总结，更好的为接下来的计算奠定基础，随着教学的不断深入，在了解基本运算后，教师可以引导学生将计算与生活结合起来，提问一些与实际息息相关的问题，让学生将数学更好的运用于实际生活中，增强数学的实用性。在课堂的最后也进行问题的引入“在这堂课中你学到了什么？”以此激发学生的思考，让学生更好的对于本次课进行总结，加深记忆，从而把握课堂要点。
结语
综上所述，教师在课堂中要激发学生追求真理的求知欲，让学生不断构建数学知识体系，培养数学思维体系以及数学品质的形成，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学，2018.
[3]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
关键词：小学数学;三年级;数学品质;创新课堂;思维体系
引言：随着时代的不断发展，社会对于高素质人才的需求越来越强烈。而高素质人才的评定标准在于良好的思维体系，并且思维体系的发展要建立在健康的生理与良好的学习品质上，因此为了顺应时代的发展，教师需要制定较为长期的计划，帮助学生激发学习兴趣，培养良好的数学品质，以此促进学生全面发展。
一、培养学生的创新思维能力
在小学数学的教学中，要注意其年龄阶段、理解层次、基础知识等相关方面的区分。因为这些方面的发展与形成都与思维独创性紧密相关，因此对于学生思维独创性上的培养更是难上加难。思维独创性要求学生在思考问题时的角度方法都呈现出多元化的趋势，并且在善于分析与解决能力中找到最优，从中进行选答。在教学中，教师也应围绕这一目标进行开展，并且给学生提供一个良好的学习氛围，让学生在充分的时间内进行问题的思考与讨论。例如教师在讲述应用题时可以提出问题“三个小朋友去商场买苹果，每个苹果售价3元买了3个，他们应该如何分配？”在问题引出后，教师可以让学生进行分组讨论，让学生与学生之间进行沟通与交流，将答案与见解进行整合，相互借鉴，以此促进共同进步。教师在这个过程中，可以在组内进行走动，积极引导学生，及时为学生解答疑惑。通过这样的教学模式，能有效的激发学生创新思维的形成，引导学生向更好的方向发展。并且通过这一道题教师经过稍加转变，就会变成全新的类型题，将学生数学的思维广度与深度加深，更好的激发学生对于数学的探索精神与求知心态。
二、培养学生的学习主动性
在传统的教学方式中，课堂上主要是以教师为主体进行数学知识的讲授，学生在课堂中只是接受与学习的角色，并没有充分的激发出学生学习数学的兴趣。所以教师应摒弃传统观念，以学生为主体，一方面是教师要注重学生现阶段发展的需求，制定出更加合理的教学目标。另一方面需要让学生更好的融入课堂，不断提升学生在课堂中的地位，让学生主导课堂，进而激发学生对于数学的思考与研究，而教师在课堂中充当着引导者的身份，鼓励学生勇于发表自己關于数学的观念，让学生有效的利用课堂，提升学习数学的效率。另外，在教学的过程中，教师一定要在课堂中积极提问，对于学生的回答要进行认真的聆听，并根据回答的对与错进行分析与讲解，让学生充分的理解自身所出现的问题以及闪光点，更好的为接下来的数学学习奠定基础，增强学生注意力，培养学生自我学习的能力与水平。
三、在教学中融入现代科学技术手段
随着时代的不断发展，现代科学技术也有了较大的革新，对于教育领域来说，要抓住时代前沿，顺应其发展和变化，所以，在教育事业要融入现代科学技术手段，利用多媒体展现课堂，在认识图形时，教师可以用动画的形式展现图形的变化过程，让学生通过动画加深印象，拉近学生与数学之间的距离，增强学生的现实感，让数学问题由抽象变为具体，更好的让学生进行理解与把握。在平时教学中，教师通过PPT的展示，既节省了课上的时间，同时还吸引了学生的注意力，让学生更好的融入课堂，增强学生对于数学的兴趣，更好的培养学生的数学品质。
四、提高学生发现问题、提出问题的能力
让学生发现问题与提出问题也是培养数学思维能力的方面，更是培养数学品质的重要指标。教师在教学中，要注重以课本为中心，深入研究与剖析课本，找出章节中的难点与重点，并以此为出发点，制定出更加合理的教学目标。同时还要注重学生的认知水平与学习能力，借助课题的展示，为学生创设问题情境，将学生由被动变成主动的状态，从而进一步激发学生对于数学的思考与研究，投入到学习中。例如在《两位数与两位数的乘数计算》这一章节中，首先在课堂开始之初以“什么是乘法？乘法的规律都有什么？”作为设问，让学生对于以前的知识进行回顾与总结，更好的为接下来的计算奠定基础，随着教学的不断深入，在了解基本运算后，教师可以引导学生将计算与生活结合起来，提问一些与实际息息相关的问题，让学生将数学更好的运用于实际生活中，增强数学的实用性。在课堂的最后也进行问题的引入“在这堂课中你学到了什么？”以此激发学生的思考，让学生更好的对于本次课进行总结，加深记忆，从而把握课堂要点。
结语
综上所述，教师在课堂中要激发学生追求真理的求知欲，让学生不断构建数学知识体系，培养数学思维体系以及数学品质的形成，促进学生全面发展。
参考文献
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]吴宁.小学数学课堂学生创造性思维的培养策略研究[D].东北师范大学，2018.
[3]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.