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摘要：课堂提问在老师的教学过程中，起着十分重要的作用，它可以增强老师与学生在课程当中的互动，尤其是对于初中地理课堂教学中，课堂提问可以使老师把握课堂中的整体情况，同时也使老师知道什么时候适合提问学生，怎样提问学生，以什么样的形式提问，老师所提问的问题也能够吸引学生的兴趣，活跃课堂氛围。
关键词：初中教学;地理课堂;课堂提问;进行优化
古人说，对学习的探索源于思考，思考来源于对事情的疑问，学习的可贵之处在于知道疑问。在老师的日常教学活动中，老师如何把对学生的课堂提问设置的合理有效，能够采用不一样的方式方法进行提问，可以有效地提高学生在课堂学习中的学习兴趣，有效地进行课堂提问方面的优化，有利于学生进行探索学习，进行思考与解决疑问。尤其对于初中地理而言，能够有效地进行课堂提问，对课堂提问进行优化，也是符合教学制度改革的一种有效途径之一。
1.明确具体的问题设计
老师在每节课上课之前，都会进行备课，进行教案设计，那么在进行备课时，特别要注意在课堂中所提出问题的设计，对在课上将要提出的问题进行具体有效地设计，在好多课堂教学中，有时候会有形式主义的教学情况，老师在课堂教学中，应避免形式主义，能够真正的根据学科教学大纲，根据初中学生的学习状况进行合理有效地问题设计，老师在上课前，可以从总体上来使学生对这节课程的总体把握，哪些问题需要重点掌握，哪些只需要理解便可，哪些需要学生在课后还要进行学习与查找相关资料，这样能够使学生避免产生对课堂侧重点把握不清，模棱两可的情况，能够使学生有目标有规划的进行学习。
比如说在初中地理教学中学习一些国家的相关地理知识时，对一个国家的地理方面的学习包括很多方面，从一个国家的地理位置，地形地势特点，经济发展状况，人口分布状况等等，对不同方面所需要掌握的程度也不一样，对于一些地理位置情况需要学生重点掌握，老师可以多设计一些相关方面的具体问题，帮助学生重点掌握。对于一些自然人文方面可能不需要掌握太多，可以设计较少的问题，使学生对其有一个大致的了解。
在课堂教学中，老师也会经常提问同学们一些类似于：“同学们，这样对不对呀，好不好呀”的问题，这样虽然看似全班大多数同学都参与其中，课堂也很有活跃氛围，但是对于大多数多学生来说，并不能产生深刻印象。在进行问题设计中，老师也可以设计一些具体化的问题，让学生进行思考。
2.科学的提问方式
教师在教学过程中的教学效果的好坏，深深受到提问方式的影响，提问方式科学，就能使课堂教学效果显著提高，从心理学上来说，人的兴趣对人的影响深远持久，如何使学生提高对于地理学习的兴趣。教师运用科学的提问方式就可以使学生能够有效地参与到课堂互动中，提高其学习兴趣，以下是一些科学的提问方式。
2.1利用现代科学技术手段
当今时代，随着科学技术的不断发展，信息技术的迅猛发展，信息技术对于我们生活的方方面面都具有深刻的影响，同样在我们的教学活动中，我们也摆脱了传统的教学方式，以前老师只靠教材，通过板书来进行教学。现在我们在教学活动中可以充分利用现代科学技术，现在几乎每一个教室都配有互联网的多媒体设备，老师在教学过程中，一般都用多媒体来进行教学，尤其是对于初中地理教学来说，涉及到很多地理的问题，都可以用一些视频或者是三维立体来进行展示，使学生对于一些地理地形、板块变化等相关地理问题有更加直观的印象。
2.2与现实生活相结合
知识是来源于实践的，在初中地理的课程中，有很多具体的章节的一些问题都可以与现实生活中相联系。比如说在讲解气温随着海拔的不断升高而降低时，很多同学都爬过高度不同的山，教师在提问时，可以与同学们在爬山过程中的温度体验相结合，在现实生活中，就是山上比山下的温度低。比如说在讲解我国的气候时，我国大多数地区都属于温带气候，在同学们了解到温带气候的具体特点后，再结合我们一年四季当中的气候变化，夏季雨水丰沛气温高，冬季气温低，四季温度降水变化明显，使学生更好理解温带气候。
2.3选择能够提高学生注意力的问题
从初中生所处的身心发展状态来看，初中生身心还不成熟，对于注意力方面来说，也很难在一节课当中长时间保持高度注意力，因此教师在选择提问的问题时，应注意选择能够使学生集中注意力的问题。例如在讲解时区相关知识点时，老师可以提问为什么我们的哥哥姐姐一定比我们大，从而使学生产生好奇心，集中注意力，帮助教师引入时区的概念相关问题，使教学更加有效。学生的注意力提高，学习的效率也就相应地会提高。学生能够在有限的课堂教学中，可以掌握相应的知识。
3.选择适当时机进行课堂提问
在前文中提到，初中生的注意力不能长时间保持集中，因此他们在听课时，有效时间也是有限的，因此教师应该利用学生课堂中听讲的有效时间内进行提问，例如老师在上课前一般会对上一节课的知识进行复习巩固，再引入这节课所要学习掌握的新知识的具体内容，因为地理学科中，很多知识都是密切相连的，教師把握住新旧课堂知识的衔接时间能够有效地进行课堂教学，对课堂教学进行优化。
在初中地理学科的教材中，教材中有重难点，需要学生重点掌握，有一些非重点问题，只需学生了解即可。往往这些重难点问题对于学生来说较难理解，需要教师在课堂中花费大量时间来进行讲解，在进行课堂设计时，可以把重难点进行拆分，划分成不同板块进行讲解，能够使知识点分散，利于学生更快地接受，提高教师教学效率。
同时，教师在设计问题时，应注意设计问题的难易程度，不宜过难和过易，设计合适的难度，有助于发挥学生的积极性，合适难度的问题应该是学生进行思考能够解决的问题。在设计问题中，也应注意问题的留白，给学生留下思考的空间，能够尽量使每一位同学参与到课堂问题活动中。
4.结束语
综上所述，对于初中地理课堂教学来说，如何设计合适的地理问题，是需要教师所思考的问题。明确具体问题，运用多种手段来进行问题设计，合理优化问题设计，选择恰当时机进行提问。当然也要在遵循学科教学的标准下，遵循学生的学习发展规律，能够更好地调动学生的积极性，使地理课堂教学变得生动有趣。课堂提问也作为教学过程中的一种艺术，教师能够发挥这种艺术的魅力，能够更加顺利地进行地理教学工作。
参考文献
[1]李新志.初中地理教学提问的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（3），102-103
[2]王玉珍.浅谈初中地理课堂提问的优化[J].延边教育学院学报，2015（3），90-93
[3]安生花.浅析初中地理课堂提问的艺术[J].读写算（教育教学研究），2014（9），327
[4]王洁.反思初中地理课堂提问的低效现象与对策[J].神州（中旬刊），2013（12），214
关键词：初中教学;地理课堂;课堂提问;进行优化
古人说，对学习的探索源于思考，思考来源于对事情的疑问，学习的可贵之处在于知道疑问。在老师的日常教学活动中，老师如何把对学生的课堂提问设置的合理有效，能够采用不一样的方式方法进行提问，可以有效地提高学生在课堂学习中的学习兴趣，有效地进行课堂提问方面的优化，有利于学生进行探索学习，进行思考与解决疑问。尤其对于初中地理而言，能够有效地进行课堂提问，对课堂提问进行优化，也是符合教学制度改革的一种有效途径之一。
1.明确具体的问题设计
老师在每节课上课之前，都会进行备课，进行教案设计，那么在进行备课时，特别要注意在课堂中所提出问题的设计，对在课上将要提出的问题进行具体有效地设计，在好多课堂教学中，有时候会有形式主义的教学情况，老师在课堂教学中，应避免形式主义，能够真正的根据学科教学大纲，根据初中学生的学习状况进行合理有效地问题设计，老师在上课前，可以从总体上来使学生对这节课程的总体把握，哪些问题需要重点掌握，哪些只需要理解便可，哪些需要学生在课后还要进行学习与查找相关资料，这样能够使学生避免产生对课堂侧重点把握不清，模棱两可的情况，能够使学生有目标有规划的进行学习。
比如说在初中地理教学中学习一些国家的相关地理知识时，对一个国家的地理方面的学习包括很多方面，从一个国家的地理位置，地形地势特点，经济发展状况，人口分布状况等等，对不同方面所需要掌握的程度也不一样，对于一些地理位置情况需要学生重点掌握，老师可以多设计一些相关方面的具体问题，帮助学生重点掌握。对于一些自然人文方面可能不需要掌握太多，可以设计较少的问题，使学生对其有一个大致的了解。
在课堂教学中，老师也会经常提问同学们一些类似于：“同学们，这样对不对呀，好不好呀”的问题，这样虽然看似全班大多数同学都参与其中，课堂也很有活跃氛围，但是对于大多数多学生来说，并不能产生深刻印象。在进行问题设计中，老师也可以设计一些具体化的问题，让学生进行思考。
2.科学的提问方式
教师在教学过程中的教学效果的好坏，深深受到提问方式的影响，提问方式科学，就能使课堂教学效果显著提高，从心理学上来说，人的兴趣对人的影响深远持久，如何使学生提高对于地理学习的兴趣。教师运用科学的提问方式就可以使学生能够有效地参与到课堂互动中，提高其学习兴趣，以下是一些科学的提问方式。
2.1利用现代科学技术手段
当今时代，随着科学技术的不断发展，信息技术的迅猛发展，信息技术对于我们生活的方方面面都具有深刻的影响，同样在我们的教学活动中，我们也摆脱了传统的教学方式，以前老师只靠教材，通过板书来进行教学。现在我们在教学活动中可以充分利用现代科学技术，现在几乎每一个教室都配有互联网的多媒体设备，老师在教学过程中，一般都用多媒体来进行教学，尤其是对于初中地理教学来说，涉及到很多地理的问题，都可以用一些视频或者是三维立体来进行展示，使学生对于一些地理地形、板块变化等相关地理问题有更加直观的印象。
2.2与现实生活相结合
知识是来源于实践的，在初中地理的课程中，有很多具体的章节的一些问题都可以与现实生活中相联系。比如说在讲解气温随着海拔的不断升高而降低时，很多同学都爬过高度不同的山，教师在提问时，可以与同学们在爬山过程中的温度体验相结合，在现实生活中，就是山上比山下的温度低。比如说在讲解我国的气候时，我国大多数地区都属于温带气候，在同学们了解到温带气候的具体特点后，再结合我们一年四季当中的气候变化，夏季雨水丰沛气温高，冬季气温低，四季温度降水变化明显，使学生更好理解温带气候。
2.3选择能够提高学生注意力的问题
从初中生所处的身心发展状态来看，初中生身心还不成熟，对于注意力方面来说，也很难在一节课当中长时间保持高度注意力，因此教师在选择提问的问题时，应注意选择能够使学生集中注意力的问题。例如在讲解时区相关知识点时，老师可以提问为什么我们的哥哥姐姐一定比我们大，从而使学生产生好奇心，集中注意力，帮助教师引入时区的概念相关问题，使教学更加有效。学生的注意力提高，学习的效率也就相应地会提高。学生能够在有限的课堂教学中，可以掌握相应的知识。
3.选择适当时机进行课堂提问
在前文中提到，初中生的注意力不能长时间保持集中，因此他们在听课时，有效时间也是有限的，因此教师应该利用学生课堂中听讲的有效时间内进行提问，例如老师在上课前一般会对上一节课的知识进行复习巩固，再引入这节课所要学习掌握的新知识的具体内容，因为地理学科中，很多知识都是密切相连的，教師把握住新旧课堂知识的衔接时间能够有效地进行课堂教学，对课堂教学进行优化。
在初中地理学科的教材中，教材中有重难点，需要学生重点掌握，有一些非重点问题，只需学生了解即可。往往这些重难点问题对于学生来说较难理解，需要教师在课堂中花费大量时间来进行讲解，在进行课堂设计时，可以把重难点进行拆分，划分成不同板块进行讲解，能够使知识点分散，利于学生更快地接受，提高教师教学效率。
同时，教师在设计问题时，应注意设计问题的难易程度，不宜过难和过易，设计合适的难度，有助于发挥学生的积极性，合适难度的问题应该是学生进行思考能够解决的问题。在设计问题中，也应注意问题的留白，给学生留下思考的空间，能够尽量使每一位同学参与到课堂问题活动中。
4.结束语
综上所述，对于初中地理课堂教学来说，如何设计合适的地理问题，是需要教师所思考的问题。明确具体问题，运用多种手段来进行问题设计，合理优化问题设计，选择恰当时机进行提问。当然也要在遵循学科教学的标准下，遵循学生的学习发展规律，能够更好地调动学生的积极性，使地理课堂教学变得生动有趣。课堂提问也作为教学过程中的一种艺术，教师能够发挥这种艺术的魅力，能够更加顺利地进行地理教学工作。
参考文献
[1]李新志.初中地理教学提问的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014（3），102-103
[2]王玉珍.浅谈初中地理课堂提问的优化[J].延边教育学院学报，2015（3），90-93
[3]安生花.浅析初中地理课堂提问的艺术[J].读写算（教育教学研究），2014（9），327
[4]王洁.反思初中地理课堂提问的低效现象与对策[J].神州（中旬刊），2013（12），214