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职业核心能力，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展的能力。
一、职业核心能力培养的现实意义
（一）加强职业核心能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求
党的“十八大”指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展。大力发展高等职业教育，这是我国教育发展的必然选择。在就业形势日益严峻的形势下，目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求还有一些距离。这些正是高职教育职业核心能力培养的缺失造成的。职业核心能力的培养是高职学生提高就业竞争力的重要因素。
（二）职业核心能力培养是高职院校实施素质教育的要求
随着国际竞争的日益加剧和我国经济社会的不断发展，实施素质教育已成为教育改革和发展的共识。《中共中央国务院关于深化教育改革并全面推进素质教育的决定》明确指出：“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”由此可见，职业核心能力培养正是实施素质教育的要求。
（三）职业核心能力培养是高职院校学生掌握专业技能的基础
一定的能力是掌握知识和技能的前提条件。能力虽然不同于知识和技能，但它们是相互联系、相互制约的。职业核心能力的培养有助于学生专业技能的掌握和運用。
（四）职业核心能力培养是高职学生职业可持续发展的关键
知识经济和高新技术的迅猛发展，促进了产业结构的不断变化。掌握一项职业技能就能干到终生在某些行业中已经不太可能了。高职院校的学生毕业后多从事生产、管理、服务等工作。岗位不同，职业能力的要求也不同。这都要求高职学生具有职业核心能力，这也是职业生涯可持续发展的应变能力。
二、高职学生职业核心能力培养的主要内容
高职学生职业核心能力的内容分为职业方法能力与职业社会能力两个组成部分。
（一）高职学生职业方法能力
1、自我学习能力。自我学习能力是指在工作学习过程中，能依据个人发展和工作岗位需要，自主制订学习目标和计划，善于运用各种有效的学习方法，并能自主调整学习目标和计划，不断提高综合素质的能力。自我学习能力是终身学习能力，它以独立自主地获取、探究和应用各种新知识为主要特点，以各种学习方法和良好学习习惯的养成为手段，以学会学习为最终目标。
2、信息处理能力。信息处理能力是根据工作和学习需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示应用信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力以语言、文字、声音、图像等为载体，以文字处理、计算机、网络通信等为技术手段，以适应工作任务的需要和解决实际问题为目的。
3、数字应用能力。数字应用能力是在日常的社会活动中，具备正确认识数据、有效获取数据，准确计算数据、合理使用数据并解决实际问题的能力。数字应用能力是在职业活动中不断获得新技能、新知识、新信息和掌握新方法的重要手段，是职业核心能力中的基本能力，方法能力。
（二）高职学生职业社会能力
1、与人交流能力。与人交流能力是指在与人交往过程中，通过交谈讨论，演讲是，阅读，以及书面表达等方式，表达观点、沟通情感、获取和分享信息的能力。交流能力是日常生活及从事各种职业必备的能力。
2、与人合作能力。与人合作能力是指根据工作活动需要，两个或两个以上的个体互相协商合作目标、相互配合工作、调整合作方式，并不断改善合作关系的能力。合作能力是从事各种职业必备的社会能力。
3、解决问题能力。解决问题能力就是能够准确地把握事物发生问题的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施，并进行调整和改进，使问题得到解决的能力。它是职业核心能力中的方法能力，是职业能力中不可缺少的重要能力。
4、创新能力。创新能力是运用知识和理论，在各种实践活动中不断提供新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是由众多能力构成的一种综合能力。
三、高职学生职业核心能力培养标准
（一）自我学习能力培养标准：1、制订学习目标和计划。2、实施学习计划。3、反馈与评估学习效果。
（二）信息处理能力培养标准：1、搜集选择信息。2、整理开发信息。3、展示应用信息。
（三）数字应用能力培养标准：1、数字信息解读。2、数据运算。3、运算结果的展示和应用。4、交谈讨论。5、当众发言。6、阅读获取资料。7、书面表达。
（五）与人合作能力培养标准：1、协商合作目标。2、互相配合工作。3、调整合作方式。
（六）解决问题能力培养标准：1、提出解决问题的意见或方案。2、实施解决问题的方案。3、调整或改进解决问题的方案。
（七）创新能力培养标准：1、提出创新意见。2、做出并实施创新方案。3、调整或评估创新方案及效果。
四、高职学生职业核心能力培养方法
（一）职业核心能力理论知识的学习是掌握能力的基础
只有掌握相关能力的基础知识，才能了解这项能力的内容是什么，进而懂得怎么去做。但职业核心能力的培养不是侧重于知识理论的记忆，而是在于能力培养和训练。
（二）科学培训是培养职业核心能力的途径
高职学生职业核心能力掌握关键在于训练，科学的计划的培训是能力取得的主要途径。要以职业核心能力内容要素为依据，结合培训标准进行培训，根据任务驱动，项目引导和“教、学、训”一体化的教学方法，灵活组织教学培训。
（三）实践活动是强化和检验能力培养的手段能力要通过一定的活动才能得到巩固与发展。能力的获得是从不会到会的过程，实践活动能解决能力的养成与熟练。所以，高职学生职业核心能力的养成离不开实践。个人能力的形成要通过目标、内容和要求的提出，通过实践的反复磨练，才能内化为自身的能力。
（四）考核评价是培养职业核心能力的保障
考核评价是职业核心能力培养的重要环节。没有考核评价，职业核心能力的培养就失去了衡量标准和保障。要对职业核心能力的考核评价分期末考核和平时过程考核两部分。期末考核包括知识考试和能力考核两部分。知识考试占30%，能力考核占70%，以作业形式完成。平时过程考核分校内实践和校外实践两部分，校内实践包括课内培训表现、课外训练表现和校内实践活动，占平时过程考核成绩的70%，校外实践活动（包括实习）考核占平时过程考核成绩的30%。期末考核与平时过程考核满分为200分，在此基础上综合评出优秀、良好、一般、及格、不及格的考核等级。
一、职业核心能力培养的现实意义
（一）加强职业核心能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求
党的“十八大”指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展。大力发展高等职业教育，这是我国教育发展的必然选择。在就业形势日益严峻的形势下，目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求还有一些距离。这些正是高职教育职业核心能力培养的缺失造成的。职业核心能力的培养是高职学生提高就业竞争力的重要因素。
（二）职业核心能力培养是高职院校实施素质教育的要求
随着国际竞争的日益加剧和我国经济社会的不断发展，实施素质教育已成为教育改革和发展的共识。《中共中央国务院关于深化教育改革并全面推进素质教育的决定》明确指出：“重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”由此可见，职业核心能力培养正是实施素质教育的要求。
（三）职业核心能力培养是高职院校学生掌握专业技能的基础
一定的能力是掌握知识和技能的前提条件。能力虽然不同于知识和技能，但它们是相互联系、相互制约的。职业核心能力的培养有助于学生专业技能的掌握和運用。
（四）职业核心能力培养是高职学生职业可持续发展的关键
知识经济和高新技术的迅猛发展，促进了产业结构的不断变化。掌握一项职业技能就能干到终生在某些行业中已经不太可能了。高职院校的学生毕业后多从事生产、管理、服务等工作。岗位不同，职业能力的要求也不同。这都要求高职学生具有职业核心能力，这也是职业生涯可持续发展的应变能力。
二、高职学生职业核心能力培养的主要内容
高职学生职业核心能力的内容分为职业方法能力与职业社会能力两个组成部分。
（一）高职学生职业方法能力
1、自我学习能力。自我学习能力是指在工作学习过程中，能依据个人发展和工作岗位需要，自主制订学习目标和计划，善于运用各种有效的学习方法，并能自主调整学习目标和计划，不断提高综合素质的能力。自我学习能力是终身学习能力，它以独立自主地获取、探究和应用各种新知识为主要特点，以各种学习方法和良好学习习惯的养成为手段，以学会学习为最终目标。
2、信息处理能力。信息处理能力是根据工作和学习需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示应用信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力以语言、文字、声音、图像等为载体，以文字处理、计算机、网络通信等为技术手段，以适应工作任务的需要和解决实际问题为目的。
3、数字应用能力。数字应用能力是在日常的社会活动中，具备正确认识数据、有效获取数据，准确计算数据、合理使用数据并解决实际问题的能力。数字应用能力是在职业活动中不断获得新技能、新知识、新信息和掌握新方法的重要手段，是职业核心能力中的基本能力，方法能力。
（二）高职学生职业社会能力
1、与人交流能力。与人交流能力是指在与人交往过程中，通过交谈讨论，演讲是，阅读，以及书面表达等方式，表达观点、沟通情感、获取和分享信息的能力。交流能力是日常生活及从事各种职业必备的能力。
2、与人合作能力。与人合作能力是指根据工作活动需要，两个或两个以上的个体互相协商合作目标、相互配合工作、调整合作方式，并不断改善合作关系的能力。合作能力是从事各种职业必备的社会能力。
3、解决问题能力。解决问题能力就是能够准确地把握事物发生问题的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施，并进行调整和改进，使问题得到解决的能力。它是职业核心能力中的方法能力，是职业能力中不可缺少的重要能力。
4、创新能力。创新能力是运用知识和理论，在各种实践活动中不断提供新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是由众多能力构成的一种综合能力。
三、高职学生职业核心能力培养标准
（一）自我学习能力培养标准：1、制订学习目标和计划。2、实施学习计划。3、反馈与评估学习效果。
（二）信息处理能力培养标准：1、搜集选择信息。2、整理开发信息。3、展示应用信息。
（三）数字应用能力培养标准：1、数字信息解读。2、数据运算。3、运算结果的展示和应用。4、交谈讨论。5、当众发言。6、阅读获取资料。7、书面表达。
（五）与人合作能力培养标准：1、协商合作目标。2、互相配合工作。3、调整合作方式。
（六）解决问题能力培养标准：1、提出解决问题的意见或方案。2、实施解决问题的方案。3、调整或改进解决问题的方案。
（七）创新能力培养标准：1、提出创新意见。2、做出并实施创新方案。3、调整或评估创新方案及效果。
四、高职学生职业核心能力培养方法
（一）职业核心能力理论知识的学习是掌握能力的基础
只有掌握相关能力的基础知识，才能了解这项能力的内容是什么，进而懂得怎么去做。但职业核心能力的培养不是侧重于知识理论的记忆，而是在于能力培养和训练。
（二）科学培训是培养职业核心能力的途径
高职学生职业核心能力掌握关键在于训练，科学的计划的培训是能力取得的主要途径。要以职业核心能力内容要素为依据，结合培训标准进行培训，根据任务驱动，项目引导和“教、学、训”一体化的教学方法，灵活组织教学培训。
（三）实践活动是强化和检验能力培养的手段能力要通过一定的活动才能得到巩固与发展。能力的获得是从不会到会的过程，实践活动能解决能力的养成与熟练。所以，高职学生职业核心能力的养成离不开实践。个人能力的形成要通过目标、内容和要求的提出，通过实践的反复磨练，才能内化为自身的能力。
（四）考核评价是培养职业核心能力的保障
考核评价是职业核心能力培养的重要环节。没有考核评价，职业核心能力的培养就失去了衡量标准和保障。要对职业核心能力的考核评价分期末考核和平时过程考核两部分。期末考核包括知识考试和能力考核两部分。知识考试占30%，能力考核占70%，以作业形式完成。平时过程考核分校内实践和校外实践两部分，校内实践包括课内培训表现、课外训练表现和校内实践活动，占平时过程考核成绩的70%，校外实践活动（包括实习）考核占平时过程考核成绩的30%。期末考核与平时过程考核满分为200分，在此基础上综合评出优秀、良好、一般、及格、不及格的考核等级。