论文部分内容阅读
摘 要 在小学语文教学活动中，针对作文的情景体验和梯度教学模式是目前小学阶段培养学生写作能力的重要方法。本文主要针对小学作文情景教学方法进行研究，对其在小学语文课堂上的应用提出合理化建议。
关键词 小学语文；作文情景教学；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0091-01
一、创建作文写作情景
小学作文是学生文字表达能力、思维能力的重要体现。但是，在教学实践当中我们发现，学生在写作当中的联想能力、思维创造力不高，模仿范文的情况很多，写作内容不够充实，表达不到位。这就需要教师针对作文情景进行创建，让学生学会联想。例如，在写春节有关的作文的时候，学生会写自己收压岁钱、放鞭炮、包饺子、贴对联等活动，但是描写的过程中就会出现无法落笔的情况，什么内容都想写，却什么的写不出来。在这种情况下，教师就可以通过语言帮助学生构建一个场景，可以通过问问题的方式，给学生引导。教师可以问学生从除夕那天起床，学生都做了什么事，在做事情的时候什么地方最有趣，最喜欢除夕那天干什么等问题，让学生在回忆当中构建起一个春节的情景，让学生在自我联想的过程中，实现对作文内容在脑海当中的构建。随后，教师让学生先将自己联想到的东西写下来，作为作文的主要素材，甚至可以直接运用到作文当中。通过创建作文情景的方式，让学生在思维上得到发散，在发散思维的同时完成作文，提高学生的写作水平。
二、由简到难引导学生自主写作
小学作文情景体验与梯度作文教学需要教师对学生进行帮助与引导，让学生学会自主写作，提高学生自主写作的能力。小学阶段，学生对语言的运用能力和表达能力不足，对写作水平的影响很大，教师要根据学生的实际情况进行情景体验与梯度作文教学的探索。例如，在学生写作的情景构建上，融入生活化的内容，把高度生活化和实际化的场景作为主要的情景体验，让学生在生活化的情景中，例如课外实践、社会考察等，让学生的眼界突破课堂是教学的空间限制，让学生的写作思维得到发散。在体验过程中，让学生记录下自己的体验，对自己的所见所闻进行总结，并进行写作尝试，提高学生写作的积极性。然后，教师可以在这种比较简单的情景体验上进行难度升级，让学生在更高一层次的梯度上進行写作，发挥情景体验的教学价值。梯度作文的主要教学方式就是由浅入深、由简到难，让学生在初步的、简单的写作过程不断积累、不断提升，然后在学生的写作水平达到一定程度后，提高写作难度，让学生进入到下一阶段的写作实践当中，如此不断加强教学实践、不断提升写作难度，让学生在自主学习、自主写作的过程中增强自己的写作技巧，加强对写作内容的情感把握，实现写作水平的提高。
三、培养学生的写作兴趣
由于小学生是初次接触作文，使得小学生对于写作较为陌生，有的甚至非常讨厌写作，那么老师在进行写作教学时就会面临着很大的难题，那么同样的，学生在学习写作的过程中也会遇到各种各样的问题，使得学生对于写作业越来越提不起兴趣，最终导致学生在作文方面的成绩越来越差。
那么老师在面对这样的情况时，就应该努力的提高学生对作文的兴趣，通过情景化的教学，将作文教学生活化，使学生能够对作文不再陌生，逐渐的产生对写作的兴趣，那么老师就应该在教学过程中使教学内容生活化，具体的实施措施为，老师在给学生布置作文的题目时，首先需要可以给学生布置一项生活化的作业，也就是围绕着本次作文题目的生活化体验，就比如，老师想要让学生写我开心的一次游玩，老师就可以在班级的公共群里，和学生们的家长进行沟通，看看是又家长星期天带孩子们进行游玩，还是说老师集体组织大家游玩，然后通过沟通后决定具体的实施方法，然后无论是老师带孩子们集体游玩还是家长们自己带孩子们游玩，首先都需要尊重孩子们的意愿，只有尊重他们自己的意愿，才能够从根本上提起学生们的兴趣，从而使学生对这次游玩有足够的兴趣，然后在这次游玩结束后，老师们就可以给学生布置这次作文题目，学生们由于最近的一次游玩，就会有较多的素材，在写作上就会有更多的兴趣，同时，由于生活化的选材，学生在写作过程中也会更加的顺利。通过这样的方式，可以使学生逐渐的产生对写作的兴趣，同时，也可以给学生提供素材，最终提高了学生的写作水平。
总结以上的分析，小学生因是初次接触写作，难免会因为生疏而导致无法产生兴趣，老师首要做得就是要通过情景化教学，提起学生的兴趣，同时，老师对于小学生的语文教学，应该针对小学生对于写作的特点，由简到复杂，由浅入深，通过生活化的教学，一点一点的将写作的技巧、写作的方法，教给学生，让学生逐渐的了解写作的内涵和深刻含义。同时，在平时的学习中，老师可以让学生养成每天写作的习惯，可以将自己每天的经历记录下来，这个不需要强制性要求，因为一强制学生就会产生抵触心理，然后学生们可以将自己每天的记录交给老师分享，老师可以给学生给予一些正确的指导，这样才可以使学生能够在潜移默化中逐渐的掌握好写作的方法。通过情景化教学，提高小学生的写作水平，进一步的提高学生的总体成绩和综合素质。
参考文献：
[1]岳艳唯.小学生情景体验构建与梯度作文教学探究[J].考试周刊，2017（103）：65.
[2]樊佳莉.挖教本资源设梯度练笔——小学低段写话教学有效性探究[J].小学生作文辅导，2016（8）：8-9.
作者简介：柴晶（1982-），女，汉族，甘肃人，二级教师，学历是本科，研究方向：小学语文。
关键词 小学语文；作文情景教学；方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0091-01
一、创建作文写作情景
小学作文是学生文字表达能力、思维能力的重要体现。但是，在教学实践当中我们发现，学生在写作当中的联想能力、思维创造力不高，模仿范文的情况很多，写作内容不够充实，表达不到位。这就需要教师针对作文情景进行创建，让学生学会联想。例如，在写春节有关的作文的时候，学生会写自己收压岁钱、放鞭炮、包饺子、贴对联等活动，但是描写的过程中就会出现无法落笔的情况，什么内容都想写，却什么的写不出来。在这种情况下，教师就可以通过语言帮助学生构建一个场景，可以通过问问题的方式，给学生引导。教师可以问学生从除夕那天起床，学生都做了什么事，在做事情的时候什么地方最有趣，最喜欢除夕那天干什么等问题，让学生在回忆当中构建起一个春节的情景，让学生在自我联想的过程中，实现对作文内容在脑海当中的构建。随后，教师让学生先将自己联想到的东西写下来，作为作文的主要素材，甚至可以直接运用到作文当中。通过创建作文情景的方式，让学生在思维上得到发散，在发散思维的同时完成作文，提高学生的写作水平。
二、由简到难引导学生自主写作
小学作文情景体验与梯度作文教学需要教师对学生进行帮助与引导，让学生学会自主写作，提高学生自主写作的能力。小学阶段，学生对语言的运用能力和表达能力不足，对写作水平的影响很大，教师要根据学生的实际情况进行情景体验与梯度作文教学的探索。例如，在学生写作的情景构建上，融入生活化的内容，把高度生活化和实际化的场景作为主要的情景体验，让学生在生活化的情景中，例如课外实践、社会考察等，让学生的眼界突破课堂是教学的空间限制，让学生的写作思维得到发散。在体验过程中，让学生记录下自己的体验，对自己的所见所闻进行总结，并进行写作尝试，提高学生写作的积极性。然后，教师可以在这种比较简单的情景体验上进行难度升级，让学生在更高一层次的梯度上進行写作，发挥情景体验的教学价值。梯度作文的主要教学方式就是由浅入深、由简到难，让学生在初步的、简单的写作过程不断积累、不断提升，然后在学生的写作水平达到一定程度后，提高写作难度，让学生进入到下一阶段的写作实践当中，如此不断加强教学实践、不断提升写作难度，让学生在自主学习、自主写作的过程中增强自己的写作技巧，加强对写作内容的情感把握，实现写作水平的提高。
三、培养学生的写作兴趣
由于小学生是初次接触作文，使得小学生对于写作较为陌生，有的甚至非常讨厌写作，那么老师在进行写作教学时就会面临着很大的难题，那么同样的，学生在学习写作的过程中也会遇到各种各样的问题，使得学生对于写作业越来越提不起兴趣，最终导致学生在作文方面的成绩越来越差。
那么老师在面对这样的情况时，就应该努力的提高学生对作文的兴趣，通过情景化的教学，将作文教学生活化，使学生能够对作文不再陌生，逐渐的产生对写作的兴趣，那么老师就应该在教学过程中使教学内容生活化，具体的实施措施为，老师在给学生布置作文的题目时，首先需要可以给学生布置一项生活化的作业，也就是围绕着本次作文题目的生活化体验，就比如，老师想要让学生写我开心的一次游玩，老师就可以在班级的公共群里，和学生们的家长进行沟通，看看是又家长星期天带孩子们进行游玩，还是说老师集体组织大家游玩，然后通过沟通后决定具体的实施方法，然后无论是老师带孩子们集体游玩还是家长们自己带孩子们游玩，首先都需要尊重孩子们的意愿，只有尊重他们自己的意愿，才能够从根本上提起学生们的兴趣，从而使学生对这次游玩有足够的兴趣，然后在这次游玩结束后，老师们就可以给学生布置这次作文题目，学生们由于最近的一次游玩，就会有较多的素材，在写作上就会有更多的兴趣，同时，由于生活化的选材，学生在写作过程中也会更加的顺利。通过这样的方式，可以使学生逐渐的产生对写作的兴趣，同时，也可以给学生提供素材，最终提高了学生的写作水平。
总结以上的分析，小学生因是初次接触写作，难免会因为生疏而导致无法产生兴趣，老师首要做得就是要通过情景化教学，提起学生的兴趣，同时，老师对于小学生的语文教学，应该针对小学生对于写作的特点，由简到复杂，由浅入深，通过生活化的教学，一点一点的将写作的技巧、写作的方法，教给学生，让学生逐渐的了解写作的内涵和深刻含义。同时，在平时的学习中，老师可以让学生养成每天写作的习惯，可以将自己每天的经历记录下来，这个不需要强制性要求，因为一强制学生就会产生抵触心理，然后学生们可以将自己每天的记录交给老师分享，老师可以给学生给予一些正确的指导，这样才可以使学生能够在潜移默化中逐渐的掌握好写作的方法。通过情景化教学，提高小学生的写作水平，进一步的提高学生的总体成绩和综合素质。
参考文献：
[1]岳艳唯.小学生情景体验构建与梯度作文教学探究[J].考试周刊，2017（103）：65.
[2]樊佳莉.挖教本资源设梯度练笔——小学低段写话教学有效性探究[J].小学生作文辅导，2016（8）：8-9.
作者简介：柴晶（1982-），女，汉族，甘肃人，二级教师，学历是本科，研究方向：小学语文。