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摘要：小学语文是基础性课程，是学习其他课程的必备前提，在小学阶段，识字和写字能力是教学的主要目的。语文教学中培养小学生的识字和写字能力，一方面是为了让学生学习汉字，对汉字的涵义有初步的了解，另一方面能够正确的使用字词，并且能够将汉字灵活运用到阅读和习作中。小学生年龄小，处于认知能力的发展阶段，好奇心强，但是注意力无法长时间集中。因此教师需要对教学进行合理设计，有效提升学生的识字和写字能力。本文对培养小学生实在与写字能力进行研究，并提出有效的教学措施。
关键词：小学语文教学;识字;写字; 教学方法
新课程标准指出小学阶段语文教学的主要内容之一就是培养学生的识字与写字能力，教师需要有效设计课堂教学，引导学生对学习汉字产生兴趣，能够整齐、规范书写汉字。传统小学语文教学中，此方面教育效果并不理想，因此需要进行进一步优化。教师需要根据学生的年龄特点制定有针对性的教学方案，提升识字与写字教学的效率和创新能力。教师还要注意强调识字和写字的规范性，培养孩子形成良好的习惯，为后续学习打下良好的基础。
一、灵活教学，提升学生学习积极性
汉字并不是生硬的符号，而是由各种笔画组成的灵动的图画。汉字是经过五千年发展演化而来的，具有十分丰富的文化内涵，同时也是人们进行交流的主要工具。每个汉字都有自己的涵义，教师在教学中不仅要引导孩子了解字型和发音，还要灵活利用各种教学方法，提高学生识字和写字的学习兴趣。小学生年纪小，刚刚接触汉字尤其是学习写字的时候会有一定困难，因此教师需要采用合理的方法激发学生的学习兴趣，提升识字和写字教学的质量。小学生较为好动、好奇心强、自尊心强，因此教师可以课堂中创设适当的教学情境，让学生在轻松的氛圍中更好的学习识字和写字。教师可以利用讲故事、游戏法、形象记忆法、谜语等方式培养学生记忆和理解孩子。例如在学习《姓氏歌》的时候，教师首先让学生熟悉课文，然后让学生轮流起来说一下自己的姓氏，同时还要简单进行解释，形式不限，也可以为姓氏组词，这样，能够激发学生对汉字产生兴趣。比如我姓章，立早章、我姓何，人可何、我姓吕，双口吕;我姓梁，栋梁的梁、我姓沈，沈阳的沈……，学生不仅能够学习更多的汉字，还能对姓氏有所了解，同时利用姓氏组词也能锻炼学生的字词关联能力。激发学生的识字兴趣后，教师可以让学生课后看一看百家姓，尽量多的认识更多的汉字，并尝试写一写，提高学生汉字自主学习能力。
二、利用汉字规律，提升学生识字和写字能力
学生升入高年级后，认识的汉字经过积累逐步增加，汉字中存在很多字形相近、读音相同、读音相似的字，那么教师需要提升学生的分辨能力，能够准确的读写。这个阶段要指导学生掌握汉字规律，更为轻松的识字和写字。例如教师可以利用多媒体给学生展示象形字的图片，鱼字就是一个象形文字，甲骨文 、金文 、篆文、隶书中的鱼字各不相同，俗体楷书 依据草书字形 将正体楷书字形中的“四点底” 简化成一横 。老师通过利用多媒体更为形象化的展示鱼字的发展过程，让学生能够初步领略中国文字的魅力，极大的调动学生学习的积极性，根据象形文字的学习，明白字形的意义，而且也有能依据字形对简单的汉字进行判断的能力。再比如青、清、请、晴、蜻五个字，字型相近，发音也相同，教师可以让学生集中学习和记忆，更容易进行区分。教学过程中教师需要培养孩子了解汉字的组成规律，能够将一个字的字形、字音和意思三者进行有机集合，不断提升识字能力。学生升入高年级后，教师还要逐步强化学生的汉字书写能力，首先要求字体工整。认真书写，并且通过布置作业、日常习作、语文小报等，展示书写规范的作品，让学生养成认真书写的好习惯。
三、在阅读中识字，提升识字和写字能力
识字的最终目的是为了学生能够独立识字，因此教师需要在教学中培养学生随文识字。教育改革后，语文教材中的内容发生了变化，课本多为学生感兴趣的内容，教师可以充分利用教材，让学生培养识字和写字的兴趣。例如在学习《将相和》时，教师可以在学习课文后总结文章：廉颇和蔺相如同力抵（）秦国，保全了赵国。这是一个家（）户晓的故事，后来，我们将将相和比（）为官员能够同心协力为国家效力，廉颇和蔺相如得到了后人的赞（）。教师可以让学生利用同一发音的汉字将句子补充完全，通过这种方式，既能区分和书写文字，同时还能通过理解文字，能够对汉字的意思有更为深入的理解，从而有能力将汉字应用到学习和写作之中，强化学生的识字和写字能力。利用阅读让学生掌握更多的汉字，同时利用学习汉字让学生提升阅读数量，能够全面提升学生的语文综合能力。
四、丰富课堂教学方式，提升识字和写字能力
教师在课堂中，还可以利用多样化的形式提升学生的识字和写字能力。例如学习《田忌赛马》时，教师可以让学生将字典带到课堂中，想让学生利用字典查询生子的读音和意思，然后再进行讲解。提升学生主动学习的意识，同时，能够让学生对汉字有更好的理解，学生通过主动查询也能了解到在古文和现代文中有些汉字的意思是不完全相同的，引导学生进行深入的探究。教师还要在课堂中利用多媒体给学生展示书写的正确姿势，让学生了解低年级用铅笔写字、高年级用钢笔写字、高年级练习毛笔字分别应该注意什么。学生了解书写知识后还要鼓励学生勤加练习，低年级可以给予有进步的学生小红花;高年级后，可以课前早读的时候抽出几分钟时间让学生进行每日一练，认真书写一首古诗、一个段落，并且将好的作品张贴在班级展示栏中，还可以开展书法比赛，能够让学生在书写过程中获得成就感。教师引导学生长期坚持练字，一定能够取得良好的效果，让学生能够爱上识字和写字。
结束语
小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键期，因此教师需要把握好这个阶段。在教学中利用多样化的手段提升学生的识字和写字能力，引导学生对汉字学习产生兴趣，掌握更多的汉字，为阅读和写作打下坚实的基础。同时教师还需要让学生了解到写一手好字的重要意义，能够坚持认真练字、写字，养成规范书写的好习惯，将识字和写字培养为一种爱好，促进学生更好的发展。
刘尧 江苏省苏州工业园区独墅湖学校 苏州工业园区启月街8号 18801545595
关键词：小学语文教学;识字;写字; 教学方法
新课程标准指出小学阶段语文教学的主要内容之一就是培养学生的识字与写字能力，教师需要有效设计课堂教学，引导学生对学习汉字产生兴趣，能够整齐、规范书写汉字。传统小学语文教学中，此方面教育效果并不理想，因此需要进行进一步优化。教师需要根据学生的年龄特点制定有针对性的教学方案，提升识字与写字教学的效率和创新能力。教师还要注意强调识字和写字的规范性，培养孩子形成良好的习惯，为后续学习打下良好的基础。
一、灵活教学，提升学生学习积极性
汉字并不是生硬的符号，而是由各种笔画组成的灵动的图画。汉字是经过五千年发展演化而来的，具有十分丰富的文化内涵，同时也是人们进行交流的主要工具。每个汉字都有自己的涵义，教师在教学中不仅要引导孩子了解字型和发音，还要灵活利用各种教学方法，提高学生识字和写字的学习兴趣。小学生年纪小，刚刚接触汉字尤其是学习写字的时候会有一定困难，因此教师需要采用合理的方法激发学生的学习兴趣，提升识字和写字教学的质量。小学生较为好动、好奇心强、自尊心强，因此教师可以课堂中创设适当的教学情境，让学生在轻松的氛圍中更好的学习识字和写字。教师可以利用讲故事、游戏法、形象记忆法、谜语等方式培养学生记忆和理解孩子。例如在学习《姓氏歌》的时候，教师首先让学生熟悉课文，然后让学生轮流起来说一下自己的姓氏，同时还要简单进行解释，形式不限，也可以为姓氏组词，这样，能够激发学生对汉字产生兴趣。比如我姓章，立早章、我姓何，人可何、我姓吕，双口吕;我姓梁，栋梁的梁、我姓沈，沈阳的沈……，学生不仅能够学习更多的汉字，还能对姓氏有所了解，同时利用姓氏组词也能锻炼学生的字词关联能力。激发学生的识字兴趣后，教师可以让学生课后看一看百家姓，尽量多的认识更多的汉字，并尝试写一写，提高学生汉字自主学习能力。
二、利用汉字规律，提升学生识字和写字能力
学生升入高年级后，认识的汉字经过积累逐步增加，汉字中存在很多字形相近、读音相同、读音相似的字，那么教师需要提升学生的分辨能力，能够准确的读写。这个阶段要指导学生掌握汉字规律，更为轻松的识字和写字。例如教师可以利用多媒体给学生展示象形字的图片，鱼字就是一个象形文字，甲骨文 、金文 、篆文、隶书中的鱼字各不相同，俗体楷书 依据草书字形 将正体楷书字形中的“四点底” 简化成一横 。老师通过利用多媒体更为形象化的展示鱼字的发展过程，让学生能够初步领略中国文字的魅力，极大的调动学生学习的积极性，根据象形文字的学习，明白字形的意义，而且也有能依据字形对简单的汉字进行判断的能力。再比如青、清、请、晴、蜻五个字，字型相近，发音也相同，教师可以让学生集中学习和记忆，更容易进行区分。教学过程中教师需要培养孩子了解汉字的组成规律，能够将一个字的字形、字音和意思三者进行有机集合，不断提升识字能力。学生升入高年级后，教师还要逐步强化学生的汉字书写能力，首先要求字体工整。认真书写，并且通过布置作业、日常习作、语文小报等，展示书写规范的作品，让学生养成认真书写的好习惯。
三、在阅读中识字，提升识字和写字能力
识字的最终目的是为了学生能够独立识字，因此教师需要在教学中培养学生随文识字。教育改革后，语文教材中的内容发生了变化，课本多为学生感兴趣的内容，教师可以充分利用教材，让学生培养识字和写字的兴趣。例如在学习《将相和》时，教师可以在学习课文后总结文章：廉颇和蔺相如同力抵（）秦国，保全了赵国。这是一个家（）户晓的故事，后来，我们将将相和比（）为官员能够同心协力为国家效力，廉颇和蔺相如得到了后人的赞（）。教师可以让学生利用同一发音的汉字将句子补充完全，通过这种方式，既能区分和书写文字，同时还能通过理解文字，能够对汉字的意思有更为深入的理解，从而有能力将汉字应用到学习和写作之中，强化学生的识字和写字能力。利用阅读让学生掌握更多的汉字，同时利用学习汉字让学生提升阅读数量，能够全面提升学生的语文综合能力。
四、丰富课堂教学方式，提升识字和写字能力
教师在课堂中，还可以利用多样化的形式提升学生的识字和写字能力。例如学习《田忌赛马》时，教师可以让学生将字典带到课堂中，想让学生利用字典查询生子的读音和意思，然后再进行讲解。提升学生主动学习的意识，同时，能够让学生对汉字有更好的理解，学生通过主动查询也能了解到在古文和现代文中有些汉字的意思是不完全相同的，引导学生进行深入的探究。教师还要在课堂中利用多媒体给学生展示书写的正确姿势，让学生了解低年级用铅笔写字、高年级用钢笔写字、高年级练习毛笔字分别应该注意什么。学生了解书写知识后还要鼓励学生勤加练习，低年级可以给予有进步的学生小红花;高年级后，可以课前早读的时候抽出几分钟时间让学生进行每日一练，认真书写一首古诗、一个段落，并且将好的作品张贴在班级展示栏中，还可以开展书法比赛，能够让学生在书写过程中获得成就感。教师引导学生长期坚持练字，一定能够取得良好的效果，让学生能够爱上识字和写字。
结束语
小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键期，因此教师需要把握好这个阶段。在教学中利用多样化的手段提升学生的识字和写字能力，引导学生对汉字学习产生兴趣，掌握更多的汉字，为阅读和写作打下坚实的基础。同时教师还需要让学生了解到写一手好字的重要意义，能够坚持认真练字、写字，养成规范书写的好习惯，将识字和写字培养为一种爱好，促进学生更好的发展。
刘尧 江苏省苏州工业园区独墅湖学校 苏州工业园区启月街8号 18801545595