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摘要：作文教学是语文教学重点，教学中引导学生运用所学知识，运用自如“放牧”语言文字成了教师作文教学的目标，而随堂小练笔具有的大作用可以很好地帮助语文教师达到这个目标。
關键词：小学语文 作文教学 随堂小练笔
《语文新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在语文教学中，如何让学生喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。学生要想学好语文，必须突破写作这一难关。作文教学是语文教学中的重要一环，更是语文教学的难点。教师需正确的引领和启发学生的创作思维，才能开启学生作文成功之路。 课堂中的小练笔能落实新课程标准的读写目标，强化语言文字训练，使阅读教学进一步提升，有效提高学生习作能力。
一、随堂小练笔实现了读写结合
以读促写，以写促读，让读写融为一体，是语文教学的重要目的，语文课堂教学中，抓住时机，让学生练笔，从最初的仿写开始，如教学《海上的风》这一现代诗时，我问学生：你还能把海上的风比作什么？“孙悟空”、“魔术师”“超人”……“为啥呢？”“它一来就能腾云驾雾！”……接着就可以顺势让孩子们把自己想象中的海上的风写下来了，从句子仿写开始难度小，接着就可以进行细节描写仿写，如《锡林格勒大草原》写草原的美丽“草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”可以直接学生模仿这个细节描写介绍校园一角，再到文章结构仿写，《桂林山水》《庐山的云雾》《锡林格勒大草原》等文章的结构都是总—分—总结构的，为学生安排文章结构优秀典范。从读中悟写，在写中升读，完成了知识的迁移。
二、随堂小练笔延伸了课堂阅读
根据课文背景、相关知识，布置课前预习小练笔可以最大限度地拓展课堂阅读，如学习《青花》一文，布置学生找到周杰伦《青花瓷》这首歌歌词，了解歌词里包含的相关青花知识，同时阅读查找其它青花知识，再用一段话介绍青花，让学生在有趣的方式中感悟祖国博大精深的青花文化，体会到了课文中青花艺人执着的追求和创新精神，提高习作水平的同时延伸了课堂阅读。而让学生在课堂阅读中挖掘课文背景，适时进行小练笔更是可以让学生有感而发，如《明天更辉煌——献给香港回归之日》这一现代诗中，“在那漫长的岁月中”“你被迫离开母亲的怀抱”“在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘”……里面包含的历史背景让学生找到，再让每个孩子把自己的感受写下来最后在课堂上分享，使孩子们不仅了解到香港回归重大历史知识，还因懂得而与作者有感情共鸣朗读也变得有感情，更重要的是乐意动笔抒发自己的感情。
三、随堂小练笔积累了习作素材
语文课本均由经典美文组成，里面的好词佳句、修辞手法、文章的布局谋篇都是学生习作最好的素材，课堂阅读教学中如果能引领学生发现美，探索美，积累美，再通过小练笔引导他们运用美，以达到新课标“尝试在习作中运用自己平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句”的习作要求。在教学《只拣儿童多处行》中，学生在分角色朗读第七自然段时，扮演小男孩的男生在读“就是开得旺嘛！”时读成“就是开得旺。”我让他把正确的和错误的都再读一遍，所有的学生立即明白了语气助词“嘛”的用法，接着，我介绍了几个类似的语气助词，让学生挑选一二个，进行写话，再大声朗读，加深印象，从此他们在习作中能恰如其分地运用这类词，起到画龙点睛的作用，使自己的习作摆脱大人味回归孩子的天真率性。《一个这样的老师》采用侧面描写来体现怀特森老师的特点，我出示了：“怀特森老师是一个的老师”的填空题，让学生横线上填写自己对怀特森老师的评价，然后写出理由。学生们填的内容丰富多彩——教学方法独特的、教会学生质疑的、有趣的、懂学生的、令人费解的、出色的、狡黠的……，在这次练笔中他们懂得了抓住关键词来突出人物特点，积累了写人记事的新方法。
四、随堂小练笔激发了习作兴趣
写作在多数学生心目中一直都是难题，拿起笔无从下手，而小练笔目标小，着手快，效果显著。它以形式多样的灵活性，易改易写的基础性，多彩新颖的创造性，无处不在的广泛性，符合小学生的心理特点，激发学生的习作兴趣。《新型玻璃》《卫星比武》……这些分门类别的科学类说明文，对小学生来说是很枯燥无味的，但当我让学生们进行角色扮演自述时，一改这个状况，因为课文已一一介绍各种玻璃、卫星的特点了，所以扮演各种玻璃、卫星的孩子都兴味盎然地用文字狠狠地自卖自夸了自己的特点，甚至还有学生顺便为自己设计了推销广告词。在学习《滥竽充数》讲到“南郭先生听到消息后，急急忙忙地逃走了”时我话锋一转，来了个穿越，“慌乱中的南郭先生与放学路上的你撞了个满怀……”“你会跟他说些什么呢？”“啊，老师，这太好玩了吧？”孩子们争先恐后地说出自己的想象，再朝下一个目标“把你和南郭先生的对话写下来”就变得轻松愉快了。像学习《自相矛盾》《麻雀》《船长》《两小儿辩日》《将相和》……这类课文的课堂上进行角色代入、小记者采访等等有益有趣的小练笔均能激发学生习作兴趣。
五、随堂小练笔提高了习作水平
在课堂小练笔中积累了习作素材，延伸了课堂阅读，实现了读写结合，激发了学生习作兴趣，夯实了学生习作基础。小练笔，大作用，让作文教学事半功倍地达到新课标要求，体现“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
更主要的是随堂小练笔遵循阅读教学中的语言文字训练规律。引导学生由表及里、由浅入深地进行习作训练，既有广度又有深度，层次分明，学生一旦进入情境，就会调动自己全部的认知经验参与到习作的训练中来，积极思考。通过多年的实践，所授学生的习作水平有了很大提高，达到小练笔起大作用的目标。
广东省梅州市兴宁市岗背小学 曾清环
關键词：小学语文 作文教学 随堂小练笔
《语文新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在语文教学中，如何让学生喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。学生要想学好语文，必须突破写作这一难关。作文教学是语文教学中的重要一环，更是语文教学的难点。教师需正确的引领和启发学生的创作思维，才能开启学生作文成功之路。 课堂中的小练笔能落实新课程标准的读写目标，强化语言文字训练，使阅读教学进一步提升，有效提高学生习作能力。
一、随堂小练笔实现了读写结合
以读促写，以写促读，让读写融为一体，是语文教学的重要目的，语文课堂教学中，抓住时机，让学生练笔，从最初的仿写开始，如教学《海上的风》这一现代诗时，我问学生：你还能把海上的风比作什么？“孙悟空”、“魔术师”“超人”……“为啥呢？”“它一来就能腾云驾雾！”……接着就可以顺势让孩子们把自己想象中的海上的风写下来了，从句子仿写开始难度小，接着就可以进行细节描写仿写，如《锡林格勒大草原》写草原的美丽“草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”可以直接学生模仿这个细节描写介绍校园一角，再到文章结构仿写，《桂林山水》《庐山的云雾》《锡林格勒大草原》等文章的结构都是总—分—总结构的，为学生安排文章结构优秀典范。从读中悟写，在写中升读，完成了知识的迁移。
二、随堂小练笔延伸了课堂阅读
根据课文背景、相关知识，布置课前预习小练笔可以最大限度地拓展课堂阅读，如学习《青花》一文，布置学生找到周杰伦《青花瓷》这首歌歌词，了解歌词里包含的相关青花知识，同时阅读查找其它青花知识，再用一段话介绍青花，让学生在有趣的方式中感悟祖国博大精深的青花文化，体会到了课文中青花艺人执着的追求和创新精神，提高习作水平的同时延伸了课堂阅读。而让学生在课堂阅读中挖掘课文背景，适时进行小练笔更是可以让学生有感而发，如《明天更辉煌——献给香港回归之日》这一现代诗中，“在那漫长的岁月中”“你被迫离开母亲的怀抱”“在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘”……里面包含的历史背景让学生找到，再让每个孩子把自己的感受写下来最后在课堂上分享，使孩子们不仅了解到香港回归重大历史知识，还因懂得而与作者有感情共鸣朗读也变得有感情，更重要的是乐意动笔抒发自己的感情。
三、随堂小练笔积累了习作素材
语文课本均由经典美文组成，里面的好词佳句、修辞手法、文章的布局谋篇都是学生习作最好的素材，课堂阅读教学中如果能引领学生发现美，探索美，积累美，再通过小练笔引导他们运用美，以达到新课标“尝试在习作中运用自己平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句”的习作要求。在教学《只拣儿童多处行》中，学生在分角色朗读第七自然段时，扮演小男孩的男生在读“就是开得旺嘛！”时读成“就是开得旺。”我让他把正确的和错误的都再读一遍，所有的学生立即明白了语气助词“嘛”的用法，接着，我介绍了几个类似的语气助词，让学生挑选一二个，进行写话，再大声朗读，加深印象，从此他们在习作中能恰如其分地运用这类词，起到画龙点睛的作用，使自己的习作摆脱大人味回归孩子的天真率性。《一个这样的老师》采用侧面描写来体现怀特森老师的特点，我出示了：“怀特森老师是一个的老师”的填空题，让学生横线上填写自己对怀特森老师的评价，然后写出理由。学生们填的内容丰富多彩——教学方法独特的、教会学生质疑的、有趣的、懂学生的、令人费解的、出色的、狡黠的……，在这次练笔中他们懂得了抓住关键词来突出人物特点，积累了写人记事的新方法。
四、随堂小练笔激发了习作兴趣
写作在多数学生心目中一直都是难题，拿起笔无从下手，而小练笔目标小，着手快，效果显著。它以形式多样的灵活性，易改易写的基础性，多彩新颖的创造性，无处不在的广泛性，符合小学生的心理特点，激发学生的习作兴趣。《新型玻璃》《卫星比武》……这些分门类别的科学类说明文，对小学生来说是很枯燥无味的，但当我让学生们进行角色扮演自述时，一改这个状况，因为课文已一一介绍各种玻璃、卫星的特点了，所以扮演各种玻璃、卫星的孩子都兴味盎然地用文字狠狠地自卖自夸了自己的特点，甚至还有学生顺便为自己设计了推销广告词。在学习《滥竽充数》讲到“南郭先生听到消息后，急急忙忙地逃走了”时我话锋一转，来了个穿越，“慌乱中的南郭先生与放学路上的你撞了个满怀……”“你会跟他说些什么呢？”“啊，老师，这太好玩了吧？”孩子们争先恐后地说出自己的想象，再朝下一个目标“把你和南郭先生的对话写下来”就变得轻松愉快了。像学习《自相矛盾》《麻雀》《船长》《两小儿辩日》《将相和》……这类课文的课堂上进行角色代入、小记者采访等等有益有趣的小练笔均能激发学生习作兴趣。
五、随堂小练笔提高了习作水平
在课堂小练笔中积累了习作素材，延伸了课堂阅读，实现了读写结合，激发了学生习作兴趣，夯实了学生习作基础。小练笔，大作用，让作文教学事半功倍地达到新课标要求，体现“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
更主要的是随堂小练笔遵循阅读教学中的语言文字训练规律。引导学生由表及里、由浅入深地进行习作训练，既有广度又有深度，层次分明，学生一旦进入情境，就会调动自己全部的认知经验参与到习作的训练中来，积极思考。通过多年的实践，所授学生的习作水平有了很大提高，达到小练笔起大作用的目标。
广东省梅州市兴宁市岗背小学 曾清环