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摘 要：高中思想政治是一门综合性的学科，教学内容包含政治、经济、文化等多个方向。将核心素养理念融入思想政治教学中，有利于形成正确的思想道德品质和法治观念，有利于培养学生正确的人生观、世界观和价值观。本文针对核心素养理念下的高中思想政治学科教学策略展开探讨。
关键词：高中政治；核心素养；培养；策略
高中阶段是培养学生良好思想道德素养的关键时期，也是培养学生学科核心素养的重要时期。高中思想政治核心素养包括了培养学生的政治认同感、理性精神、法律意识、公众参与意识，教师在教学中应积极转变教学观念，优化教学方法，重视学生核心素养的培养，摒弃传统的教学模式，构建生动、活泼和高效的课堂教学，有效提升学生的核心素养。
一、创设探究教学情境，培养学生综合思维
传统文化下的思想政治课堂过于单一，因此我们需要给学生创设一种探究性的思想政治课堂，给学生提供多样的教学模式，把教学重点放在培养学生的能力和思维上，让学生能运用学习到的知识解决实际生活中的问题。进入到高中阶段后，我们接触的思想政治学科内容变得丰富起来，面对如此多的知识，从经济学到政治学再到哲学，如何才能够让学生将这些知识点进行更好的融合，发挥自身的综合思维，解决一些综合性的问题呢？我们需要创造一种探究式的学习模式，让学生的探究力获得提升。例如在学习人教版高一《价格变动影响》时，我们会涉及到关于影響价格变动的因素的问题，那么为了让学生了解影响价格变动的因素都有哪些，我们的教师可以通过多方面去引导学生进行分析。比如，从经济学角度认识到价格变动是受到了供求关系的影响，从政治学的角度去思考是国家政策的变动或宏观调控也会对价格产生一定的影响，那么在这种基础上学生的综合思维就能得到培养，并且能够学会从政治学里不同的层面来分析问题，提升学生的探究能力，培养学生的政治认同感。因此，教师在教学中要运用综合化的教学资源，如时政时事、传统文化、生活素材等，以此来培养学生的综合思维，发展学生的综合能力。
二、以情激趣，鼓励学生课堂质疑
要发展高中学生的核心素养，培养学生的综合能力，就要不断的完善课堂教学的方式方法，转变师生在课堂中的地位，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在教学中要先让学生明确教学的目标和任务，并为学生树立知识框架，建立起知识之间的联系。基于学科核心素养的高中思想政治教学应以情激趣，有效渗透情感，建构一种知情交融、情理兼备的课堂。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，教师可以利用故事激发学生的探究热情：三国时诸葛亮因马谡兵败街亭而陷于被动。当魏将司马懿乘胜率十五万大军攻城时，蜀兵防守十分薄弱，无一员大将在诸葛亮身边，仅有数千名士兵留守城内。教师设问：你知道诸葛亮是怎么做的吗？学生答：诸葛亮给司马懿唱了一出“空城计”。教师问：为什么“空城计”能够成功？学生答：诸葛亮神机妙算、演技好等；司马懿谨慎小心，反而错失良机。教师补充：诸葛亮说如果对方是司马昭和曹操，自己是绝不敢实施此计的，由此可见他的神机妙算是符合哲学原理的。学生联系“矛盾的特殊性”原理，得出“具体问题具体分析”的哲学观点。
三、以问启思，提升学生学习能力
高中思想政治教学中，问题设计得越全面，学生思考得越充分，对教材的理解也就越深入。教学实践证明，根据学生和课程内容的特点，采用灵活多样的设问方式能够有效拓展学生的思维空间，使其在不断的思考与发现中培养思维发散能力与创新能力。例如在学习《在实践中追求和发展真理》这一课中，先要让学生明确真理最基本的属性是客观性，真理是具体的、有条件的，认识的反复性等教学目标，之后为学生留出充足的时间自学课本中的知识，在初步了解课本知识后，组织学生展开交流探讨，并鼓励学生用具体的案例进而自己组织的语言阐述知识，以此来提高学生政治认同感，了解认同真理的客观性、具体性和条件性，追求真理是一个过程，培养学生的科学精神，使学生能够理性看待真理，全面了解真理和谬误的关系，积极投身实践，提高学生的公共参与意识。科学合理的教学方法能够提高学生的学习力，提高学生对知识的认知和理解，发展和培养学生的政治核心素养。
四、以练促用，强化学生能力迁移
高中政治教学与学生的实际是密切相关的，以练促用，使学生在对教材深度理解的基础上，实现理论联系实际，在实际应用中提高学科核心素养。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，在明确“对立统一是唯物辩证法的实质与核心”之后，学生自主列出本节内容的知识结构，从中勾画出重点，不要混淆原理与方法论，同时在实际应用时将“主次矛盾辩证关系原理”与“矛盾主次方面辩证关系原理”加以区分。教师结合社会形势，设计练习题：当前我国经济面临下行压力，经济发展出现新常态。推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新，是改善民生的突破口。2015年12月的中央经济工作会议对推进供给侧结构性改革作了重点部署，2016年及之后一个时期，要在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革。试问材料是如何体现对立统一观点的？ 面对材料中的问题，教师要引导学生在脑海中迅速提取有关“对立统一”的知识体系，进而分析明确：经济发展出现问题是矛盾的普遍性的体现，“新常态”“创新”“突破”则是矛盾的特殊性，“推进供给侧结构性改革”则体现了“具体问题具体分析”的哲学观点。
在核心素养理念下进行高中思想政治学科教学，教师要充分考虑学生的实际情况，科学合理的设计教学环节，整合教学资源，优化课堂教学方法，深化学生对知识的理解，有效培养和发展学生的核心素养。
参考文献
[1]周爱华；学科核心素养视域下的高中政治课教学有效性之实践探究[J]；思想政治课研究；2018年04期
关键词：高中政治；核心素养；培养；策略
高中阶段是培养学生良好思想道德素养的关键时期，也是培养学生学科核心素养的重要时期。高中思想政治核心素养包括了培养学生的政治认同感、理性精神、法律意识、公众参与意识，教师在教学中应积极转变教学观念，优化教学方法，重视学生核心素养的培养，摒弃传统的教学模式，构建生动、活泼和高效的课堂教学，有效提升学生的核心素养。
一、创设探究教学情境，培养学生综合思维
传统文化下的思想政治课堂过于单一，因此我们需要给学生创设一种探究性的思想政治课堂，给学生提供多样的教学模式，把教学重点放在培养学生的能力和思维上，让学生能运用学习到的知识解决实际生活中的问题。进入到高中阶段后，我们接触的思想政治学科内容变得丰富起来，面对如此多的知识，从经济学到政治学再到哲学，如何才能够让学生将这些知识点进行更好的融合，发挥自身的综合思维，解决一些综合性的问题呢？我们需要创造一种探究式的学习模式，让学生的探究力获得提升。例如在学习人教版高一《价格变动影响》时，我们会涉及到关于影響价格变动的因素的问题，那么为了让学生了解影响价格变动的因素都有哪些，我们的教师可以通过多方面去引导学生进行分析。比如，从经济学角度认识到价格变动是受到了供求关系的影响，从政治学的角度去思考是国家政策的变动或宏观调控也会对价格产生一定的影响，那么在这种基础上学生的综合思维就能得到培养，并且能够学会从政治学里不同的层面来分析问题，提升学生的探究能力，培养学生的政治认同感。因此，教师在教学中要运用综合化的教学资源，如时政时事、传统文化、生活素材等，以此来培养学生的综合思维，发展学生的综合能力。
二、以情激趣，鼓励学生课堂质疑
要发展高中学生的核心素养，培养学生的综合能力，就要不断的完善课堂教学的方式方法，转变师生在课堂中的地位，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。在教学中要先让学生明确教学的目标和任务，并为学生树立知识框架，建立起知识之间的联系。基于学科核心素养的高中思想政治教学应以情激趣，有效渗透情感，建构一种知情交融、情理兼备的课堂。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，教师可以利用故事激发学生的探究热情：三国时诸葛亮因马谡兵败街亭而陷于被动。当魏将司马懿乘胜率十五万大军攻城时，蜀兵防守十分薄弱，无一员大将在诸葛亮身边，仅有数千名士兵留守城内。教师设问：你知道诸葛亮是怎么做的吗？学生答：诸葛亮给司马懿唱了一出“空城计”。教师问：为什么“空城计”能够成功？学生答：诸葛亮神机妙算、演技好等；司马懿谨慎小心，反而错失良机。教师补充：诸葛亮说如果对方是司马昭和曹操，自己是绝不敢实施此计的，由此可见他的神机妙算是符合哲学原理的。学生联系“矛盾的特殊性”原理，得出“具体问题具体分析”的哲学观点。
三、以问启思，提升学生学习能力
高中思想政治教学中，问题设计得越全面，学生思考得越充分，对教材的理解也就越深入。教学实践证明，根据学生和课程内容的特点，采用灵活多样的设问方式能够有效拓展学生的思维空间，使其在不断的思考与发现中培养思维发散能力与创新能力。例如在学习《在实践中追求和发展真理》这一课中，先要让学生明确真理最基本的属性是客观性，真理是具体的、有条件的，认识的反复性等教学目标，之后为学生留出充足的时间自学课本中的知识，在初步了解课本知识后，组织学生展开交流探讨，并鼓励学生用具体的案例进而自己组织的语言阐述知识，以此来提高学生政治认同感，了解认同真理的客观性、具体性和条件性，追求真理是一个过程，培养学生的科学精神，使学生能够理性看待真理，全面了解真理和谬误的关系，积极投身实践，提高学生的公共参与意识。科学合理的教学方法能够提高学生的学习力，提高学生对知识的认知和理解，发展和培养学生的政治核心素养。
四、以练促用，强化学生能力迁移
高中政治教学与学生的实际是密切相关的，以练促用，使学生在对教材深度理解的基础上，实现理论联系实际，在实际应用中提高学科核心素养。如在《用对立统一的观点看问题》教学中，在明确“对立统一是唯物辩证法的实质与核心”之后，学生自主列出本节内容的知识结构，从中勾画出重点，不要混淆原理与方法论，同时在实际应用时将“主次矛盾辩证关系原理”与“矛盾主次方面辩证关系原理”加以区分。教师结合社会形势，设计练习题：当前我国经济面临下行压力，经济发展出现新常态。推进供给侧结构性改革，是适应和引领经济发展新常态的重大创新，是改善民生的突破口。2015年12月的中央经济工作会议对推进供给侧结构性改革作了重点部署，2016年及之后一个时期，要在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革。试问材料是如何体现对立统一观点的？ 面对材料中的问题，教师要引导学生在脑海中迅速提取有关“对立统一”的知识体系，进而分析明确：经济发展出现问题是矛盾的普遍性的体现，“新常态”“创新”“突破”则是矛盾的特殊性，“推进供给侧结构性改革”则体现了“具体问题具体分析”的哲学观点。
在核心素养理念下进行高中思想政治学科教学，教师要充分考虑学生的实际情况，科学合理的设计教学环节，整合教学资源，优化课堂教学方法，深化学生对知识的理解，有效培养和发展学生的核心素养。
参考文献
[1]周爱华；学科核心素养视域下的高中政治课教学有效性之实践探究[J]；思想政治课研究；2018年04期