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摘要：故事欣赏是幼儿园语言教学中采用的一种重要手段，开展故事欣赏对于激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿良好的语言表达能力，提高幼儿的质疑创新能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。
关键词：幼儿 故事欣赏 指导策略 研究
故事是一种十分受幼儿喜欢的文学形式，故事中生动活泼的动物、人物形象，生动曲折的故事情节，优美动人的意境都深深吸引着幼儿。在故事的欣赏和学习中，幼儿不仅能获取情感上的满足，懂得去分辨真假、善恶，而且还能增长知识，发展语言表达能力、创新能力、判断力等。
一、组织开展故事欣赏的具体方法
组织幼儿开展故事欣赏时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，在语言教学中培养幼儿的创造力。同时可以将情景游戏、角色表演、小组交流、区域活动等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：
1.提问质疑法
提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：
(1)故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。
(2)帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。
(3)引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来，教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创造性提问的方法，以启发幼儿的想象。
2.互动讨论法
互动讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。例如：童话故事《小船悠悠》，教师提出，“海龟爷爷邀请大家去参加它的生日宴会，你会用什么做小船呢?”在这里教师给予了幼儿想象的空间，引发了幼儿的又一轮激烈的讨论，不仅将幼儿的活动兴趣充分激发出来了，而且发展了幼儿的创造力与表达能力。
3.创编延续法
创编延续法可应用于中、长篇故事的教学中。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。教师在运用创编延续法时，可以进行必要的中断，但要记住在故事的讲述过程中只能在需要的时候做暂时的中断，而不是随意中断，中断的目的是为了引出下面的故事内容，激发幼儿听故事的兴趣，进而提高教学效果。因此，创编延续法的运用要适时、适当，要灵活而且巧妙，在一个故事的讲述过程中不要过多地使用。
二、组织开展故事欣赏中教师的指导策略
1.选择教学内容，激发幼儿的学习兴趣
(1)选择生动有趣、贴近幼儿生活的内容。语言教学内容在很大程度上影响着幼儿的学习兴趣，生动有趣的故事内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿述的欲望。如：让幼儿根据图片内容发挥自由想象，讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的故事情节。
(2)运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为。当幼儿正在思考、创作的时候，教师运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为。如：“你做(说)得真好!”或“你今天的表现真棒!”等，老师的这些鼓励性话语可以使幼儿知道：老师很关心他，自己的表现真的很不错，使他受到鼓舞，对其从事的探索更加有兴趣。
2.在问题情景中促使幼儿想象与表达
在活动中充分发挥幼儿的想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多更新的可能答案，多说类似这样的话：“水除了喝还有什么用途?”“下雨天如果没带雨具怎样才能不被雨淋湿呢?”允许幼儿标新立异和异想天开，帮助幼儿打破思维定势，形成创造性的思维方式。
3.在倾听欣赏中带动幼儿质疑提问
在传统的语言课中老师讲过一遍作品，会问：故事的名字是什么?故事里有谁?他们在干什么?老师讲第二遍之后又是一连串提问：XX怎么样?为什么?XXX怎么样?为什么?——这样的刨根究底，常常使一个完整的作品变得支离破碎。在这种情况下，孩子仿佛也被你带进了问题的迷宫，感到晕头转向，他们完全顺着你的思路、你的意志去想去做。例如：在故事欣赏《城市老鼠和乡村老鼠》的活动中，进行提问后，孩子们就把自己对作品的感悟与理解说出来，与大家分享；也把自己的问题呈现与大家交流探讨。这是教师与孩子、孩子与孩子之间相互学习的好机会。
4.在讨论交流中鼓励幼儿大胆创编
例如：在组织故事欣赏《十个爸爸》中，把故事的挂图张贴在黑板上。立刻引起了幼儿的兴趣，幼儿间展开了热烈的讨论与故事创编活动。
在故事欣赏的教学活动中，教师尽量让每个孩子都能充分地想象、尽情地表达。在这样的语言氛围下幼儿可以自由地放飞他们的理想、释放他们美好的理想和愿望、提高语言的组织表达能力，发展思维能力和创造能力，让孩子们的世界更加五彩缤纷。
关键词：幼儿 故事欣赏 指导策略 研究
故事是一种十分受幼儿喜欢的文学形式，故事中生动活泼的动物、人物形象，生动曲折的故事情节，优美动人的意境都深深吸引着幼儿。在故事的欣赏和学习中，幼儿不仅能获取情感上的满足，懂得去分辨真假、善恶，而且还能增长知识，发展语言表达能力、创新能力、判断力等。
一、组织开展故事欣赏的具体方法
组织幼儿开展故事欣赏时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，在语言教学中培养幼儿的创造力。同时可以将情景游戏、角色表演、小组交流、区域活动等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：
1.提问质疑法
提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：
(1)故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。
(2)帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。
(3)引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主要情节讲述出来，教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容。此外，在续编故事中，教师还可以采用创造性提问的方法，以启发幼儿的想象。
2.互动讨论法
互动讨论法也是故事教学运用较多的一种方法，一般在中班和大班使用。讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。例如：童话故事《小船悠悠》，教师提出，“海龟爷爷邀请大家去参加它的生日宴会，你会用什么做小船呢?”在这里教师给予了幼儿想象的空间，引发了幼儿的又一轮激烈的讨论，不仅将幼儿的活动兴趣充分激发出来了，而且发展了幼儿的创造力与表达能力。
3.创编延续法
创编延续法可应用于中、长篇故事的教学中。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。教师在运用创编延续法时，可以进行必要的中断，但要记住在故事的讲述过程中只能在需要的时候做暂时的中断，而不是随意中断，中断的目的是为了引出下面的故事内容，激发幼儿听故事的兴趣，进而提高教学效果。因此，创编延续法的运用要适时、适当，要灵活而且巧妙，在一个故事的讲述过程中不要过多地使用。
二、组织开展故事欣赏中教师的指导策略
1.选择教学内容，激发幼儿的学习兴趣
(1)选择生动有趣、贴近幼儿生活的内容。语言教学内容在很大程度上影响着幼儿的学习兴趣，生动有趣的故事内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿述的欲望。如：让幼儿根据图片内容发挥自由想象，讲述内容，这些内容应该是幼儿熟悉的，不是单一、呆板的，才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的故事情节。
(2)运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为。当幼儿正在思考、创作的时候，教师运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创造行为。如：“你做(说)得真好!”或“你今天的表现真棒!”等，老师的这些鼓励性话语可以使幼儿知道：老师很关心他，自己的表现真的很不错，使他受到鼓舞，对其从事的探索更加有兴趣。
2.在问题情景中促使幼儿想象与表达
在活动中充分发挥幼儿的想象力，从一点向四面八方散开去，找出更多更新的可能答案，多说类似这样的话：“水除了喝还有什么用途?”“下雨天如果没带雨具怎样才能不被雨淋湿呢?”允许幼儿标新立异和异想天开，帮助幼儿打破思维定势，形成创造性的思维方式。
3.在倾听欣赏中带动幼儿质疑提问
在传统的语言课中老师讲过一遍作品，会问：故事的名字是什么?故事里有谁?他们在干什么?老师讲第二遍之后又是一连串提问：XX怎么样?为什么?XXX怎么样?为什么?——这样的刨根究底，常常使一个完整的作品变得支离破碎。在这种情况下，孩子仿佛也被你带进了问题的迷宫，感到晕头转向，他们完全顺着你的思路、你的意志去想去做。例如：在故事欣赏《城市老鼠和乡村老鼠》的活动中，进行提问后，孩子们就把自己对作品的感悟与理解说出来，与大家分享；也把自己的问题呈现与大家交流探讨。这是教师与孩子、孩子与孩子之间相互学习的好机会。
4.在讨论交流中鼓励幼儿大胆创编
例如：在组织故事欣赏《十个爸爸》中，把故事的挂图张贴在黑板上。立刻引起了幼儿的兴趣，幼儿间展开了热烈的讨论与故事创编活动。
在故事欣赏的教学活动中，教师尽量让每个孩子都能充分地想象、尽情地表达。在这样的语言氛围下幼儿可以自由地放飞他们的理想、释放他们美好的理想和愿望、提高语言的组织表达能力，发展思维能力和创造能力，让孩子们的世界更加五彩缤纷。