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【摘要】在科技迅猛发展的今天，“说话能力”作为衡量人才的一个重要标准，越来越受到人们的重视。而农村初中生口语水平的现状却令人甚为担忧，与时代的发展、社会的进步不能同步。
提高农村初中生的说话能力要从多方面入手：增强自信，克服自卑；激发兴趣，教给技巧；创造机会，体验成功；广泛汲取，持续提升……
【关键词】能力 说话 初中生 农村
语文是一门基础工具学科，“文”的基础在于“语”，就是口语。口语表达活动在人类发展史上起着巨大的作用。古语就有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强过百万之师”之说。但是，作为二十一世纪的中学生，特别是我们农村的初中学生，其说话能力令人十分担忧。他们有的吐字模糊、含混不清；有的断断续续、辞不达意；有的内容干巴、平淡无味；有的滥用辞藻、华而不实；有的口头禅多，颠三倒四；有的语态失调、形象不佳……如此说话能力的中学生，将来能适应社会的发展么？
叶圣陶先生在《说话训练》一文中指出：说话训练是开启学生思想之门，引导学生发展之欲的“总枢纽”。作为一名初中语文教师，应抓住这“总枢纽”，有效的带动语文教学中听读写诸环节的共同发展。
那么，如何才能提高农村初中生的说话能力呢？经过笔者多年的探索，觉得特别要注意以下几方面：
一、帮助学生消除自卑心理，激发学生表达欲望，使之敢说
农村学生日常生活空间小，课余生活单调，接触面狭窄，多数学生腼腆怕羞。在课堂上，大多寡言少语，朗读课文或回答问题声音很小，有的干脆闭口不语。但他们与亲朋好友交谈时，就有说不完的话，有时还会眉飞色舞、手舞足蹈。是什么使他们有如此截然不同的表现呢？是他们的自卑心理。
因此，帮助他们消除口头表达的心理障碍，激发他们的自我表达欲望，勇敢地表达自己的思想观点和情感，就成为农村初中语文教师的重要任务。
二、激发学生说话的兴趣，创造良好的说话环境，使之想说
怎样创设良好的说话环境呢？
首先为学生营造和提供良好的说话的自然环境，使学生在赏心悦目的环境下，有说话的心情，有说话的需要和动机。其次营造平等、和谐的人际交往环境，建立一种民主平等的新型师生关系。关系融洽、气氛和谐，使学生无所顾忌、畅所欲言，有利于学生说话能力的提高。
三、教给学生“说”的方法，使之会说
人人都能说话，但把话说好，就不是一件容易的事。怎样使自己发音准确、清晰；如何掌握语调、语速和停顿；如何才能使自己说话内容条理清楚，层次分明；如何根据环境、目的、对象的不同来调整说话内容；怎样运用表情、手势等增强说话的表现力。这些都是我们农村初中语文教师要在课内外的教学过程中有计划、有目的的教给学生的基本方法和技巧。
1、听故事，练说话
学生爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有情趣的故事，他们更是百听不厌，有时还会争的面红耳热。因此，我选择一些名人大家的佳作，先给学生放录音，并加以评析，把学生引入说话训练情境中，或领略发音的准确清晰，或欣赏语调的抑扬顿挫，或体味语速的适中而流畅，或咀嚼用词的丰富而多变，或推敲内容的充实而完整。学生畅游其中，体会运用口头语言的佳妙，产生跃跃欲试的热望。然后让学生评论人物形象，谈谈听后感，或利用复述的形式，或是采用通过想象来增添情节的方法，从而提高说话能力。
2、勤观察，练说话
在观察的同时练习说话，使学生言之有物，获得直观的说话材料，教师按一定的方法指导观察，更使他们言之有序。记得去年学生参观学校后面的荷塘后，就有学生这样写道：
“站在荷塘边，看着这些绚丽多姿的荷花，有的含苞欲放，有的绽开笑颜。荷叶高低俯仰生姿，紧紧偎依，珍珠般的露珠在荷叶上顽皮的滚来滚去。真恨自己不是画家，不能把这美景描画！”
“池里的小鱼欢快的扭着屁股，游来窜去，小圆嘴巴一张一合，还不时吐出一串串小泡泡，好像在向我们问好。”
3、加强朗读，促进说话
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在实践中，我体会到，读是练说的有效手段。多读，使说话发音准确，表达流利。对于那些故事性强、语言生动的课文，我让学生有感情的反复朗读或复述，精彩的片断要求学生熟读成诵。只要持之以恒，就必定能提高学生的说话能力。
4、结合实例，理解语法知识
讲读教学过程中，教师要有意识的教给学生运用语言的方法，结合实例，深入浅出的给学生讲点伦理学、文法、修辞等方面的知识，使学生说的话合理、规范、准确。例如《苏州园林》一课的教学，可结合该课恰当运用修饰和限制性词语来准确解说事物的这一特点，来培养学生的说话能力。文中“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”“或多或少”一词从程度上限制，“都”从范围上限制，这两个词就从影响的深度和广度两个方面证实了 苏州园林的标本价值。由此，让学生懂得了说话用词要准确的问题。
另外，篇章结构是组词成话的方法，是文章内容的相互联系和其内部规律的体现。因此，还要通过篇章结构的教学，教给学生组织话语的方法。
四、创造说话的机会，使之有机会说
给学生创造说话的机会，以训练学生的能力，使学生达到“知行合一，得心应手”的境界。受长期的应试教育的影响，语文教学重读写，轻听说，课堂设置以篇章教学为主，教学形式单一，这已不适应现代语文教学发展的需要。因此，要想提高学生的说话能力，就必须改变这种状况。教师在课堂教学中要注意学生说话能力的培养，课后可以组织一些活动发展学生的口语表达能力，一段时间后，可以通过比赛来展现训练的成果，让学生获得成功的喜悦。
五、教师要以身作则，努力提高说话水平
俗话说“名师出高徒”，语文教师课堂教学中的语言运用，不仅是个人思想、修养、素质的外观，更重要的是直接影响学生对知识的理解、接受。一个优秀的语文教师的语言不仅要有言之有物，言之有序，准确，简明的内部美，还应有轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、生动活泼的外部美。声情并茂的语言会像倾洒甘露一样把知识传授给学生，使学生产生强烈的情感共鸣。反之，如果一个教师的语言表达能力差，就不能很好的激发起学生的学习兴趣，虽然自己知识很丰富，但由于语言的笨拙和词汇的贫乏及其他方面的原因，即使是一堂内容非常有趣的课，也会由于枯燥无味的讲解使学生丧失学习的兴趣，就是所谓的“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。因此，作为一名语文教师，要努力提高说话水平。
参考文献
[1] 王华菊《现代教育文集》中国经济出版社1999.4.
[2] 郑荣健《现代教育文集》中国经济出版社1999.4.
[3] 尹定欢《现代教育文集》中国经济出版社1999.4.
提高农村初中生的说话能力要从多方面入手：增强自信，克服自卑；激发兴趣，教给技巧；创造机会，体验成功；广泛汲取，持续提升……
【关键词】能力 说话 初中生 农村
语文是一门基础工具学科，“文”的基础在于“语”，就是口语。口语表达活动在人类发展史上起着巨大的作用。古语就有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强过百万之师”之说。但是，作为二十一世纪的中学生，特别是我们农村的初中学生，其说话能力令人十分担忧。他们有的吐字模糊、含混不清；有的断断续续、辞不达意；有的内容干巴、平淡无味；有的滥用辞藻、华而不实；有的口头禅多，颠三倒四；有的语态失调、形象不佳……如此说话能力的中学生，将来能适应社会的发展么？
叶圣陶先生在《说话训练》一文中指出：说话训练是开启学生思想之门，引导学生发展之欲的“总枢纽”。作为一名初中语文教师，应抓住这“总枢纽”，有效的带动语文教学中听读写诸环节的共同发展。
那么，如何才能提高农村初中生的说话能力呢？经过笔者多年的探索，觉得特别要注意以下几方面：
一、帮助学生消除自卑心理，激发学生表达欲望，使之敢说
农村学生日常生活空间小，课余生活单调，接触面狭窄，多数学生腼腆怕羞。在课堂上，大多寡言少语，朗读课文或回答问题声音很小，有的干脆闭口不语。但他们与亲朋好友交谈时，就有说不完的话，有时还会眉飞色舞、手舞足蹈。是什么使他们有如此截然不同的表现呢？是他们的自卑心理。
因此，帮助他们消除口头表达的心理障碍，激发他们的自我表达欲望，勇敢地表达自己的思想观点和情感，就成为农村初中语文教师的重要任务。
二、激发学生说话的兴趣，创造良好的说话环境，使之想说
怎样创设良好的说话环境呢？
首先为学生营造和提供良好的说话的自然环境，使学生在赏心悦目的环境下，有说话的心情，有说话的需要和动机。其次营造平等、和谐的人际交往环境，建立一种民主平等的新型师生关系。关系融洽、气氛和谐，使学生无所顾忌、畅所欲言，有利于学生说话能力的提高。
三、教给学生“说”的方法，使之会说
人人都能说话，但把话说好，就不是一件容易的事。怎样使自己发音准确、清晰；如何掌握语调、语速和停顿；如何才能使自己说话内容条理清楚，层次分明；如何根据环境、目的、对象的不同来调整说话内容；怎样运用表情、手势等增强说话的表现力。这些都是我们农村初中语文教师要在课内外的教学过程中有计划、有目的的教给学生的基本方法和技巧。
1、听故事，练说话
学生爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有情趣的故事，他们更是百听不厌，有时还会争的面红耳热。因此，我选择一些名人大家的佳作，先给学生放录音，并加以评析，把学生引入说话训练情境中，或领略发音的准确清晰，或欣赏语调的抑扬顿挫，或体味语速的适中而流畅，或咀嚼用词的丰富而多变，或推敲内容的充实而完整。学生畅游其中，体会运用口头语言的佳妙，产生跃跃欲试的热望。然后让学生评论人物形象，谈谈听后感，或利用复述的形式，或是采用通过想象来增添情节的方法，从而提高说话能力。
2、勤观察，练说话
在观察的同时练习说话，使学生言之有物，获得直观的说话材料，教师按一定的方法指导观察，更使他们言之有序。记得去年学生参观学校后面的荷塘后，就有学生这样写道：
“站在荷塘边，看着这些绚丽多姿的荷花，有的含苞欲放，有的绽开笑颜。荷叶高低俯仰生姿，紧紧偎依，珍珠般的露珠在荷叶上顽皮的滚来滚去。真恨自己不是画家，不能把这美景描画！”
“池里的小鱼欢快的扭着屁股，游来窜去，小圆嘴巴一张一合，还不时吐出一串串小泡泡，好像在向我们问好。”
3、加强朗读，促进说话
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在实践中，我体会到，读是练说的有效手段。多读，使说话发音准确，表达流利。对于那些故事性强、语言生动的课文，我让学生有感情的反复朗读或复述，精彩的片断要求学生熟读成诵。只要持之以恒，就必定能提高学生的说话能力。
4、结合实例，理解语法知识
讲读教学过程中，教师要有意识的教给学生运用语言的方法，结合实例，深入浅出的给学生讲点伦理学、文法、修辞等方面的知识，使学生说的话合理、规范、准确。例如《苏州园林》一课的教学，可结合该课恰当运用修饰和限制性词语来准确解说事物的这一特点，来培养学生的说话能力。文中“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”“或多或少”一词从程度上限制，“都”从范围上限制，这两个词就从影响的深度和广度两个方面证实了 苏州园林的标本价值。由此，让学生懂得了说话用词要准确的问题。
另外，篇章结构是组词成话的方法，是文章内容的相互联系和其内部规律的体现。因此，还要通过篇章结构的教学，教给学生组织话语的方法。
四、创造说话的机会，使之有机会说
给学生创造说话的机会，以训练学生的能力，使学生达到“知行合一，得心应手”的境界。受长期的应试教育的影响，语文教学重读写，轻听说，课堂设置以篇章教学为主，教学形式单一，这已不适应现代语文教学发展的需要。因此，要想提高学生的说话能力，就必须改变这种状况。教师在课堂教学中要注意学生说话能力的培养，课后可以组织一些活动发展学生的口语表达能力，一段时间后，可以通过比赛来展现训练的成果，让学生获得成功的喜悦。
五、教师要以身作则，努力提高说话水平
俗话说“名师出高徒”，语文教师课堂教学中的语言运用，不仅是个人思想、修养、素质的外观，更重要的是直接影响学生对知识的理解、接受。一个优秀的语文教师的语言不仅要有言之有物，言之有序，准确，简明的内部美，还应有轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、生动活泼的外部美。声情并茂的语言会像倾洒甘露一样把知识传授给学生，使学生产生强烈的情感共鸣。反之，如果一个教师的语言表达能力差，就不能很好的激发起学生的学习兴趣，虽然自己知识很丰富，但由于语言的笨拙和词汇的贫乏及其他方面的原因，即使是一堂内容非常有趣的课，也会由于枯燥无味的讲解使学生丧失学习的兴趣，就是所谓的“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。因此，作为一名语文教师，要努力提高说话水平。
参考文献
[1] 王华菊《现代教育文集》中国经济出版社1999.4.
[2] 郑荣健《现代教育文集》中国经济出版社1999.4.
[3] 尹定欢《现代教育文集》中国经济出版社1999.4.