论文部分内容阅读
一、自然角是走进科学的窗口
第一，自然角是幼儿天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。
在那里，孩子们可以看到种子生长过程，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲;有时，则为管理不慎，花草枯黄而伤心。这一切为孩子们增添了童趣，增长了知识，开阔了视野，激发了好奇心，同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对植物的爱怜之心。
在我们农村，有着得天独厚的优越自然条件，取材方便，品种齐全。对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面作用是显而易见的。另外，还可以培养幼儿从小保护生态环境的意识。自然角的创设，培养幼儿动手操作的能力及注意力、观察力。自然角的动植物是在不断的生长变化的。这为培养幼儿的注意力和观察力提供了便利的条件。
第二，自然角环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。
在不同的年龄阶段，幼儿的身心发展特点和水平存在着差异，因此，小、中、大班的自然角环境创设也应有所不同。
一是小班自然角的环境色彩要鲜明，动植物要易于观察、识别。 二是中班自然角的材料要相对丰富，要为幼儿观察和记录提供条件。 三是大班自然角的刨设，应更多地为幼儿提供能够进行观察比较的东西让他们积极地参与和探索。
第三，自然角环境创设的内容要多样化，重视幼儿的参与性。
自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面。
第四，充分利用空间墙面有效操作自然角。
从班级实际环境出发，充分利用室内、活动室一角开展自然角活动。我们是这样安排的，有立面环境，以幼儿观察、感知为主，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识，激发幼儿探索的积极性。
二、自然角教育价值
第一，培养幼儿热爱劳动的习惯爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映：通过这样的活动，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果！
第二，有利于幼儿良好个性的形成“在大自然中，许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。
牛牛顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面：轻轻端起鱼缸，轻轻倒水、放水为此我经常请他来帮忙照料自然角，时间久了，他粗心的毛病真的改了不少。
自然角中的小动物还可充当一种角色——倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉，以寻找心灵的寄托。经约定，男孩子们很少有打架的现象了，他们想发火时会去找自己喜爱的小动物，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了，好不容易搭的空间站被他搞坏了！”见老师在看他，孩子调皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧。
第三，培养幼儿的责任感及合作、分享意识《纲要》在社会领域中有这样的目标： “有初步的责任感”“学习互助、合作和分享”。
在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。
三、教育资源整合
第一，与游戏结合，我班女孩偏多，发现他们对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，便在角色游戏中增设一名为“小仙女”的游戏。场地就设置在自然角旁，将自然角也纳入到花店范围：一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的制作提供感性经验。此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。
第二，与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中，自然角也可以利用起来。
四、家园共识
如何利用好家长资源呢？在之前对于自然角中的家园互动仅限于请家长带来各种动植物。直到一天早上，涵涵的爷爷看到小值日生给水仙浇水时，说不能浇这么多水。因为它已经到了生长后期，需要充分干燥，否则影响芽分化。这才意识到原来养花大有学问！仅靠老师的力量是不行的，何不请家长参与其中呢？于是便请涵涵的爷爷来担任自然角花卉区的管理“顾问”，他很乐意将多年的养花经验与我们共享。随后又有了动物区的管理“顾问”等。
《纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。首先，我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等等知识;再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现，而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。
幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。
总之，我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，让自然角发挥其具有的潜在价值！
第一，自然角是幼儿天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。
在那里，孩子们可以看到种子生长过程，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲;有时，则为管理不慎，花草枯黄而伤心。这一切为孩子们增添了童趣，增长了知识，开阔了视野，激发了好奇心，同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对植物的爱怜之心。
在我们农村，有着得天独厚的优越自然条件，取材方便，品种齐全。对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面作用是显而易见的。另外，还可以培养幼儿从小保护生态环境的意识。自然角的创设，培养幼儿动手操作的能力及注意力、观察力。自然角的动植物是在不断的生长变化的。这为培养幼儿的注意力和观察力提供了便利的条件。
第二，自然角环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。
在不同的年龄阶段，幼儿的身心发展特点和水平存在着差异，因此，小、中、大班的自然角环境创设也应有所不同。
一是小班自然角的环境色彩要鲜明，动植物要易于观察、识别。 二是中班自然角的材料要相对丰富，要为幼儿观察和记录提供条件。 三是大班自然角的刨设，应更多地为幼儿提供能够进行观察比较的东西让他们积极地参与和探索。
第三，自然角环境创设的内容要多样化，重视幼儿的参与性。
自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面。
第四，充分利用空间墙面有效操作自然角。
从班级实际环境出发，充分利用室内、活动室一角开展自然角活动。我们是这样安排的，有立面环境，以幼儿观察、感知为主，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识，激发幼儿探索的积极性。
二、自然角教育价值
第一，培养幼儿热爱劳动的习惯爱劳动是教育对每个孩子提出的要求，现在的孩子能够有机会去体验劳动的，已越来越少。自然角给我们提供了这样的平台。通过照料自然角，加之填写劳动记录表，让参与其中的孩子能直观感受到自己的劳动过程和成果，体验劳动的光荣与乐趣。有家长反映：通过这样的活动，孩子在家更愿意帮助父母做家务了，也更懂得珍惜别人的劳动成果！
第二，有利于幼儿良好个性的形成“在大自然中，许多事物会拨动幼儿的心弦，并频频触动他们的心灵深处。”幼儿正是在与自然角的朝夕相处中形成良好性格。
牛牛顽皮好动，平时做事大大咧咧、毛手毛脚。但在给小金鱼换水时却表现出无比温和、细腻的一面：轻轻端起鱼缸，轻轻倒水、放水为此我经常请他来帮忙照料自然角，时间久了，他粗心的毛病真的改了不少。
自然角中的小动物还可充当一种角色——倾听者。孩子更愿将心中的苦恼或心愿向它们倾诉，以寻找心灵的寄托。经约定，男孩子们很少有打架的现象了，他们想发火时会去找自己喜爱的小动物，“小乌龟我告诉你，嘟嘟太让我生气了，好不容易搭的空间站被他搞坏了！”见老师在看他，孩子调皮地笑了，想必心中的怒火也消了不少吧。
第三，培养幼儿的责任感及合作、分享意识《纲要》在社会领域中有这样的目标： “有初步的责任感”“学习互助、合作和分享”。
在自然角，幼儿在小组轮流照料中逐步树立主人翁的意识和责任感。
三、教育资源整合
第一，与游戏结合，我班女孩偏多，发现他们对自然角中各种各样的花卉很感兴趣，便在角色游戏中增设一名为“小仙女”的游戏。场地就设置在自然角旁，将自然角也纳入到花店范围：一边是幼儿从家中带来的各种花卉，另一边是模仿这些花卉自己创作的“作品”。这些花卉既美化了花店环境，又为幼儿的制作提供感性经验。此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。
第二，与主题教育活动结合每月一次的主题教育活动中，自然角也可以利用起来。
四、家园共识
如何利用好家长资源呢？在之前对于自然角中的家园互动仅限于请家长带来各种动植物。直到一天早上，涵涵的爷爷看到小值日生给水仙浇水时，说不能浇这么多水。因为它已经到了生长后期，需要充分干燥，否则影响芽分化。这才意识到原来养花大有学问！仅靠老师的力量是不行的，何不请家长参与其中呢？于是便请涵涵的爷爷来担任自然角花卉区的管理“顾问”，他很乐意将多年的养花经验与我们共享。随后又有了动物区的管理“顾问”等。
《纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。首先，我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等等知识;再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现，而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。
幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。
总之，我们应赋予自然角更深层次的意义，充分利用好这份教育资源，让自然角发挥其具有的潜在价值！