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摘 要：现如今，科技不仅在引领生活，也在改变教育，各种信息技术教学手段的出现，彻底改变了以往教师授课的方法，甚至拓展了教学活动开展的时间与空间，为师生都带来了极大的便利。小学语文教学与信息技术的融合是必然之举，这在近几年也已经成为了一个老生常谈的话题。但是很显然，信息技术更新的速度极快，为了充分将新技术的优势利用起来，有关信息技术教学的研究工作也必须持续性的开展。本文就将具体围绕小学语文教学与信息技术的融合展开论述。
关键词：小学;语文教学;信息技术;融合
引言：
众所周知，语文这门课程充斥着文字和理论，很长一段时间以来，教师都是采用口述搭配板书的方式讲课，在这样的课堂中，学生的听课效果是我们有目共睹的，教学效益达到了难以进一步提高的状态。信息技术在课堂上的应用令广大教师看到了新的希望，也让学生重新对学习燃起了浓浓的兴趣。对于优质的信息技术手段，教师必须要合理、充分的加以利用。
一、利用多媒体再现课文情境 相信很多语文教师在讲课时都受到过这个问题的困扰，课文中作者介绍的景色、人物或者事物都是眼界狭窄的小学生所从未领略过的，在认知空白的基础上如何让他们理解文章内容，并感受作者思想情感是一个难题。对于这样的问题，教师只能通过搜集课外资料来补充学生的认知空白。但是文字性的资料仅仅是苍白的描绘，很容易增加学生理解的难度和对学习的抵触性。如今利用多媒体的功能，教师可以将课外资料以图片或者视频的形式为学生展示出来，让他们从中获取到直观的信息，对他们迅速理解课文起到了很大的帮助作用。
例如，在《爬山虎的脚》这篇课文学习的过程中，因为现在大部分学生很少有机会接触到爬山虎这种植物，教师可以利用多媒体教学的形式，将爬山虎的图片以及视频资料等表现出来，学生亲眼见到爬山虎这种植物，有助于学生更好地理解课文内容[1]。
二、利用课件扩展教学空间 语文是一门综合性的学科，教学内容中包罗万象，涉及到社会、历史、自然等学科的相关知识，教师应该敢于打破学科之间的界限，培养学生的综合实践能力。如果只凭借课本内容进行教学，学生的知识面则会受到限制，不能融会贯通地理解课文中的内容。将信息技术与语文教学进行融合，利用网络中大量的信息资源寻找相关知识，还能够将教材中静态的文字转变为动态的图片，形象立体的呈现在学生眼前，扩宽学生的知识面。 例如，在进行月食教学的过程中，教师利用网络技术在网络中寻找月食产生原因的科学视频，在课堂上播放给学生看。教师结合教材中月食产生的过程，将这一过程使用PPT的方式制作成动画模式，在课堂上结合视频资料与课文中月食形成的过程播放给学生，不仅能够帮助学生最直观地了解到月食形成的原理，而且还能帮助学生更好地理解课文中讲述的内容。
（三）利用电子白板提高学生认字能力 将信息技术与语文教学进行融合，有助于提高学生的认字能力。生字教学是小学语文教学中的重要任务，在进行认字教学的过程中使用信息技术，能够提高学生学习的积极性，提高学习效率。例如，PPT与交互式白板的使用，在教师进行生字讲解时，使用PPT可以将文字放大，帮助学生更好地看清字体结构，更牢固地记住生字的字形。在学生默写生字时，教师使用交互式电子白板，让学生到白板上默写，教师使用批注功能，将学生在默写中的错误进行指出和纠正，能够进一步加深学生对该生字的印象[2]。
四、利用短视频激发学生情感 鉴赏一篇文章，最重要的就是站在作者的角度上去欣赏和感悟，获得相似的情感体验，这样才能真正的将文章读懂读透。但是，激发学生情感也是教学中难度最大的任务。大量的实践证明，让学生听讲、读文字，或者看图片都无法起到有效激发他们情感的作用，而播放视频却能够利用画面和声音的融合迅速地感染他们，让他们在有限的时间内融入到课文情境中。
例如，在《鸟的天堂》教学中，教师可以播放图片和小鸟的叫声，营造出良好的课堂氛围。在这样的氛围下，教师询问学生此时的感受，并提问：对于这棵榕树，同学们会采用什么样的手段进行描写？榕树被称为“鸟的天堂”的原因是什么？想知道这个地方在哪里吗？一步步地导入问题，结合学生的自主思考，在分析文章的内容与文章的结构时，学生就能够实现充分的自我代入，更好地理解课文内容[2]。再比如，在《火烧云》的教学过程中，教师可以查找火烧云的图片以及火烧云形成的知识进行教学，帮助学生更好的理解课文的描写手法以及作者思想情感。
五、利用電子书包培养学生的学习能力 小学生处在好动的年龄阶段，难以长时间集中注意力，将游戏教学的方式与电子书包资源相结合，设置合理的游戏情节，促使学生积极的参与，形成良性的课堂互动模式，能够大大提升课堂教学效益[3]。 例如，在《卢沟桥》的教学中，可以采用游戏教学的方式辨析课文中的多音字。教师首先将学生分为不同的小组，然后使用交互式电子白板将多音字投放到白板上，学生以接力的方式到白板中为多音字进行拼音的标注，最后教师根据每组学生拼音标注的结果，选出最优小组并进行奖励。这篇课文中包含了一些历史性的知识，教师可以通过网络资源收集卢沟桥事变的相关历史资料，在课堂中为学生播放，让学在学习课文的过程中了解历史，丰富知识储备[4]。
六、结束语 对于信息技术在教学中的应用优势，相信广大教师已经有了深入的体会，但是目前对于如何充分将信息技术的功能与日常教学活动结合起来，还需要继续摸索。在语文教学中使用信息技术，能够更加直观地进行情景再现，丰富学生的知识积累，提高课堂教学效率。教师可以大量应用多媒体、交互式电子白板等现代化教学设备，将教材中的文字转化成更容易被学生理解的图片、视频，从而提高学生的学习效率，提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]边菁玉.浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2018（25）：157-158.
[2]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.
[3]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（07）：59-60.
[4]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.
关键词：小学;语文教学;信息技术;融合
引言：
众所周知，语文这门课程充斥着文字和理论，很长一段时间以来，教师都是采用口述搭配板书的方式讲课，在这样的课堂中，学生的听课效果是我们有目共睹的，教学效益达到了难以进一步提高的状态。信息技术在课堂上的应用令广大教师看到了新的希望，也让学生重新对学习燃起了浓浓的兴趣。对于优质的信息技术手段，教师必须要合理、充分的加以利用。
一、利用多媒体再现课文情境 相信很多语文教师在讲课时都受到过这个问题的困扰，课文中作者介绍的景色、人物或者事物都是眼界狭窄的小学生所从未领略过的，在认知空白的基础上如何让他们理解文章内容，并感受作者思想情感是一个难题。对于这样的问题，教师只能通过搜集课外资料来补充学生的认知空白。但是文字性的资料仅仅是苍白的描绘，很容易增加学生理解的难度和对学习的抵触性。如今利用多媒体的功能，教师可以将课外资料以图片或者视频的形式为学生展示出来，让他们从中获取到直观的信息，对他们迅速理解课文起到了很大的帮助作用。
例如，在《爬山虎的脚》这篇课文学习的过程中，因为现在大部分学生很少有机会接触到爬山虎这种植物，教师可以利用多媒体教学的形式，将爬山虎的图片以及视频资料等表现出来，学生亲眼见到爬山虎这种植物，有助于学生更好地理解课文内容[1]。
二、利用课件扩展教学空间 语文是一门综合性的学科，教学内容中包罗万象，涉及到社会、历史、自然等学科的相关知识，教师应该敢于打破学科之间的界限，培养学生的综合实践能力。如果只凭借课本内容进行教学，学生的知识面则会受到限制，不能融会贯通地理解课文中的内容。将信息技术与语文教学进行融合，利用网络中大量的信息资源寻找相关知识，还能够将教材中静态的文字转变为动态的图片，形象立体的呈现在学生眼前，扩宽学生的知识面。 例如，在进行月食教学的过程中，教师利用网络技术在网络中寻找月食产生原因的科学视频，在课堂上播放给学生看。教师结合教材中月食产生的过程，将这一过程使用PPT的方式制作成动画模式，在课堂上结合视频资料与课文中月食形成的过程播放给学生，不仅能够帮助学生最直观地了解到月食形成的原理，而且还能帮助学生更好地理解课文中讲述的内容。
（三）利用电子白板提高学生认字能力 将信息技术与语文教学进行融合，有助于提高学生的认字能力。生字教学是小学语文教学中的重要任务，在进行认字教学的过程中使用信息技术，能够提高学生学习的积极性，提高学习效率。例如，PPT与交互式白板的使用，在教师进行生字讲解时，使用PPT可以将文字放大，帮助学生更好地看清字体结构，更牢固地记住生字的字形。在学生默写生字时，教师使用交互式电子白板，让学生到白板上默写，教师使用批注功能，将学生在默写中的错误进行指出和纠正，能够进一步加深学生对该生字的印象[2]。
四、利用短视频激发学生情感 鉴赏一篇文章，最重要的就是站在作者的角度上去欣赏和感悟，获得相似的情感体验，这样才能真正的将文章读懂读透。但是，激发学生情感也是教学中难度最大的任务。大量的实践证明，让学生听讲、读文字，或者看图片都无法起到有效激发他们情感的作用，而播放视频却能够利用画面和声音的融合迅速地感染他们，让他们在有限的时间内融入到课文情境中。
例如，在《鸟的天堂》教学中，教师可以播放图片和小鸟的叫声，营造出良好的课堂氛围。在这样的氛围下，教师询问学生此时的感受，并提问：对于这棵榕树，同学们会采用什么样的手段进行描写？榕树被称为“鸟的天堂”的原因是什么？想知道这个地方在哪里吗？一步步地导入问题，结合学生的自主思考，在分析文章的内容与文章的结构时，学生就能够实现充分的自我代入，更好地理解课文内容[2]。再比如，在《火烧云》的教学过程中，教师可以查找火烧云的图片以及火烧云形成的知识进行教学，帮助学生更好的理解课文的描写手法以及作者思想情感。
五、利用電子书包培养学生的学习能力 小学生处在好动的年龄阶段，难以长时间集中注意力，将游戏教学的方式与电子书包资源相结合，设置合理的游戏情节，促使学生积极的参与，形成良性的课堂互动模式，能够大大提升课堂教学效益[3]。 例如，在《卢沟桥》的教学中，可以采用游戏教学的方式辨析课文中的多音字。教师首先将学生分为不同的小组，然后使用交互式电子白板将多音字投放到白板上，学生以接力的方式到白板中为多音字进行拼音的标注，最后教师根据每组学生拼音标注的结果，选出最优小组并进行奖励。这篇课文中包含了一些历史性的知识，教师可以通过网络资源收集卢沟桥事变的相关历史资料，在课堂中为学生播放，让学在学习课文的过程中了解历史，丰富知识储备[4]。
六、结束语 对于信息技术在教学中的应用优势，相信广大教师已经有了深入的体会，但是目前对于如何充分将信息技术的功能与日常教学活动结合起来，还需要继续摸索。在语文教学中使用信息技术，能够更加直观地进行情景再现，丰富学生的知识积累，提高课堂教学效率。教师可以大量应用多媒体、交互式电子白板等现代化教学设备，将教材中的文字转化成更容易被学生理解的图片、视频，从而提高学生的学习效率，提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]边菁玉.浅谈信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊，2018（25）：157-158.
[2]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.
[3]赵元强.如何做到信息技术与课堂教学的深度融合——以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018（07）：59-60.
[4]罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（01）：56-57.