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摘要：教学需面向群体，注重群体的共同发展。在一个班级中，总有几十名学生不可能在各个方面都好，所以难免会出现一些学习、品德相对来讲都比较弱的学困生。那么，如何帮助、转化这些学困生是每一个教师所面临的问题。此外，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此，要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“学困生”。本文从这一角度出发，探讨了在英语教学中转化“学困生”的具体做法。
关键词：英语教学；“学困生”；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0004
在教学中，教师应该从哪些方面转化“学困生”，并使他们主动、认真地学习英语呢？在此，笔者就将自己在教学过程中所采用的教学方法拿出来与同行进行分享交流。
一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境
学困生由于基础差，对英语学习产生惧怕抵触的心理。如果这时教师们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“学困生”的队伍。因此，在平时教学中，笔者总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固，让所有的学生在教中乐、乐中学、学中玩，在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节，“强迫”学困生养成良好的学习习惯
许多学生成为“学困生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以，笔者平时非常注重“学困生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。笔者就悄悄跟他们达成协议，如果他们表现好笔者就会很开心地笑以表示对他们的赞赏，如果他们表现不好笔者就会看看他们然后很大声地讲课以示提醒。这样，他们因为受到关注，所以总是全神贯注地听讲。
还有的“学困生”不喜欢背单词，笔者就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子。为了不让自己丢面子，他们有时会“无奈”地去做一些事情。利用这一点，笔者就把一些“学困生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板前听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极地背单词，生怕听写时出错，一点也不敢放松。为了让他们学得更有劲头，笔者还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒，让他们在组内渐渐地“你追我赶”，通过这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。
三、创造机会，体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心
尽管学困生有这样或那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，笔者有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，笔者都鼓励那些学困生积极参加，而且无论结果如何，笔者都会加以肯定。
每个人都有表现自己的欲望，学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上、一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多教师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“学困生”。而笔者则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，笔者选择了班里的“学困生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一番努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。在此，笔者大胆地建议教师们给那些“学困生”一些机会吧！他们也会有很出色的表现的。
四、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友
“Love me，love my dog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以，教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“学困生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被教师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。笔者平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到教师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
五、给学困生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心、全程关注。其次，辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“学困生”，很大程度上是思想不够重视。所以，教师要坚持思想上引导、情感上护导、心理上疏导、知识上辅导、方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次，辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“学困生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助“学困生”制定辅导计划，有步骤地帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“学困生”必须每天向教师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。
总之，教学工作还在继续，学困生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体，我们需要做的还有很多很多。但只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，笔者相信这群特殊的孩子们也会变得品学兼优的。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学 751700）
关键词：英语教学；“学困生”；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0004
在教学中，教师应该从哪些方面转化“学困生”，并使他们主动、认真地学习英语呢？在此，笔者就将自己在教学过程中所采用的教学方法拿出来与同行进行分享交流。
一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境
学困生由于基础差，对英语学习产生惧怕抵触的心理。如果这时教师们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“学困生”的队伍。因此，在平时教学中，笔者总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固，让所有的学生在教中乐、乐中学、学中玩，在无形之中掌握当天的内容。
二、狠抓细节，“强迫”学困生养成良好的学习习惯
许多学生成为“学困生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以，笔者平时非常注重“学困生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。笔者就悄悄跟他们达成协议，如果他们表现好笔者就会很开心地笑以表示对他们的赞赏，如果他们表现不好笔者就会看看他们然后很大声地讲课以示提醒。这样，他们因为受到关注，所以总是全神贯注地听讲。
还有的“学困生”不喜欢背单词，笔者就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子。为了不让自己丢面子，他们有时会“无奈”地去做一些事情。利用这一点，笔者就把一些“学困生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板前听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极地背单词，生怕听写时出错，一点也不敢放松。为了让他们学得更有劲头，笔者还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒，让他们在组内渐渐地“你追我赶”，通过这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。
三、创造机会，体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心
尽管学困生有这样或那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，笔者有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，笔者都鼓励那些学困生积极参加，而且无论结果如何，笔者都会加以肯定。
每个人都有表现自己的欲望，学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上、一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多教师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“学困生”。而笔者则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，笔者选择了班里的“学困生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一番努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。在此，笔者大胆地建议教师们给那些“学困生”一些机会吧！他们也会有很出色的表现的。
四、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友
“Love me，love my dog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以，教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“学困生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被教师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。笔者平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到教师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
五、给学困生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心、全程关注。其次，辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“学困生”，很大程度上是思想不够重视。所以，教师要坚持思想上引导、情感上护导、心理上疏导、知识上辅导、方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次，辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“学困生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助“学困生”制定辅导计划，有步骤地帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“学困生”必须每天向教师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。
总之，教学工作还在继续，学困生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体，我们需要做的还有很多很多。但只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，笔者相信这群特殊的孩子们也会变得品学兼优的。
（作者单位：宁夏中卫市第二中学 751700）