论文部分内容阅读
摘要：英语作为初中教育阶段重要的必修学科，是学生外语学习的基础，也是其未来英语综合能力提升的保障。英语作为一门听说读写兼具的外语学科，既要求学生能听会说，也提出了阅读、写作的学习任务。因此，英语教师应激发学生学习写作的兴趣，提高写作练习的积极性，以兴趣为导向，提高写作练习的趣味性；以品读为路径，提升写作练习的人文性；以合作为辅助，提高写作练习的创造性。本文根据当前初中英语教学现状，指出存在的诸多问题，提出部分解决措施。
关键词：新课改；初中英语写作；教学策略
一、引言
作文是学生语言综合素质的直接体现。作文水平，直接关系到学生的词汇、语法以及英语积累等各方面。因此，在初中英语的教学中，教师对学生写作教学的重视，是全面提升学生英语综合水平的基础。而一直以来，“作文难、难作文”是写作教学中普遍存在的问题，这样的问题不仅仅在英语的教学中，在汉语的教学中亦是如此。如何消除学生在写作教学中的畏难情绪，全面提升学生的作文水平，是每一名英语教师的责任和使命。在现代教育背景下，教师在作文教学中，应当充分结合现代化的教学手段，促进初中英语作文教学的改革和创新。
二、初中英语写作教学中存在的问题
1. 训练少、整体性差
在当前初中英语教学中，对写作的重视远远比不上对词汇、阅读等方面，写作训练很大一部分就是教师给学生布置一个话题，学生根据课本中出现的阅读篇章来模仿写作或者直接在讲完本单元内容后，把写作当成作业在课后完成。并且，写作内容在整个教材中也比较少，以人教版英语七年级上册书的Unit5为例，整个单元共有6页，只有最后一页内容涉及写作，此外英语的听、说、读、写应该是一个整体，但课本中都是一个板块一个板块分裂开来，虽然彼此间有一定的联系，但不能将这四项基本技能很好地统一为整体来提升，导致有些学生在听力方面做得很好，但在阅读与写作方面就稍显逊色。
2.写作教学设计不科学
科学的教学设计有利于教学活动的顺利开展。首先，因为在当前的考试设计中，写作的题量较少，所占分值较低，这导致教师不注重写作课程的教授，忽视了写作教学的科学设计。其次，由于英语写作相对英语听读来说，难度相对较大。要能熟练进行写作，学生不仅需要具备一定的基础知识，同时也需准确运用句式结构、语法等必备知识。这导致在英语教学中，教师和学生没有将更多的精力投入到了英语写作教学中，而忽视了写作训练。
3.初中生写作技巧不足
初中英语教师在日常教学过程中，常常抓不住重点，找不准写作教学改革的关键。一节课短短的几十分钟，教师要求学生死记硬背，记忆很多模板。学生面对多而杂的作文模版，来不及咀嚼思考，只能死记硬背、生搬硬套。这样导致原来的写作教学重点被忽略，事倍功半。而如果老师能以生为本，以教为源，研究透彻教学改革真谛。通过优化教学内容，解决好内容与技巧之间的逻辑关系，那才能引导学生掌握写作技巧。
三、初中英语写作教学的策略探析
1.重视积累，提升写作水平
写作是学生语言综合素质的体现，因此，教师在教学中，要想全面提升学生的写作水平，基础知识的积累显得格外关键。首先，教师应当重视语法的教学。在当前的初中英语写作中，学生普遍存在的问题就是语法错误连篇，中文式英语的表达现象普遍。因此，对于学生的指导而言，语法基础知识的掌握、中西方文化的掌握都显得格外关键。这就要求初中英语教师在教学中，应当在语法的教学中下足工夫，让学生充分掌握英语的语法基础知识，为学生写作水平的提升奠定基础；其次，词汇积累也格外关键。俗话说：巧妇难为无米之炊。对于学生而言，如果在学习的过程中缺乏词汇的积累，那即使有再多的思路，也难以写出好的文章。因此，教师应当加强学生的词汇积累指导，让学生掌握好的词汇积累方法，夯实学生语言基本功，促进学生写作水平的提升。
2.以品读为路径，提升写作练习的人文性
品读佳作汲取写作智慧的重要路径。品读优秀的初中英语作文的写作结构、写作特点，吸取了写作精华并加以灵活应用，有利于初中生找到写作的突破口，实现写作教学的改造“升级”、英语写作能力的提升，实现仿写为基础、学以致用的理想目标。因此，一方面，教师引导学生从选择性阅读起步，观察英语作文的结构，逐步提升品阅读和理解文章结构的能力，循序渐进地提升作文仿写借鉴能力；另一方面，引导学生不断学习优秀英语作文中的文句，领悟句子的内涵，深化写作思想，同时鼓励学生将自己的所见所闻尝试用学过的句子表达出来，提升写作练习的人文性。
3.寻找合适的教学方法
当前教学中，大多数一线教师还是采用成果教学法，更注重学生的写作成果，相对就忽视了写作过程。但是对于英语写作的教学方法，很多学者都有自己的见解。目前比較成熟的教学方法就包括：写长法、词块教学法、合作学习法、过程体裁法、支架式教学法等，但是具体采用哪种教学方法还需要一线教师根据实际情况来确定，每种教学方法都有其利弊，教师应该集合各教学法之所长，提高学生的英语写作水平。
4.渗透文化教育，避免中文式表达的出现
中西方文化之间存在着很大的差异性。使得英语的表达与汉语的表达也存在着很大的差异性。因此，针对当前初中学生ChineseEnglish的表达现状，笔者认为：教师除了夯实学生的语法基础知识，在教学中渗透文化教育也显得格外关键。毕竟，了解一个民族的文化，有利于加强学生对语言基础知识的了解，促进学生学习效率的提升。
四、结束语
目前，在教学改革的深化阶段，全面提高初中生的写作思维品质、写作能力与技巧是素质教育的应有之意，也是写作教学改革的追求。笔者在初中英语教学的实践基础上，通过深刻的反思与总结，进行了初中英语写作教学的策略探究，希望能为初中英语教学改革贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
[2]贺婷.语块理论在初中英语写作教学中的应用[D].重庆师范大学，2014.
[3]严辉英.合作学习在初中英语写作教学中的运用[D].重庆师范大学，2014.
[4]张辉.日记“激活”初中英语写作教学[J].英语广场（学术研究），2014（11）：157-159.
（作者单位：辽宁省抚顺市东洲中学113004）
关键词：新课改；初中英语写作；教学策略
一、引言
作文是学生语言综合素质的直接体现。作文水平，直接关系到学生的词汇、语法以及英语积累等各方面。因此，在初中英语的教学中，教师对学生写作教学的重视，是全面提升学生英语综合水平的基础。而一直以来，“作文难、难作文”是写作教学中普遍存在的问题，这样的问题不仅仅在英语的教学中，在汉语的教学中亦是如此。如何消除学生在写作教学中的畏难情绪，全面提升学生的作文水平，是每一名英语教师的责任和使命。在现代教育背景下，教师在作文教学中，应当充分结合现代化的教学手段，促进初中英语作文教学的改革和创新。
二、初中英语写作教学中存在的问题
1. 训练少、整体性差
在当前初中英语教学中，对写作的重视远远比不上对词汇、阅读等方面，写作训练很大一部分就是教师给学生布置一个话题，学生根据课本中出现的阅读篇章来模仿写作或者直接在讲完本单元内容后，把写作当成作业在课后完成。并且，写作内容在整个教材中也比较少，以人教版英语七年级上册书的Unit5为例，整个单元共有6页，只有最后一页内容涉及写作，此外英语的听、说、读、写应该是一个整体，但课本中都是一个板块一个板块分裂开来，虽然彼此间有一定的联系，但不能将这四项基本技能很好地统一为整体来提升，导致有些学生在听力方面做得很好，但在阅读与写作方面就稍显逊色。
2.写作教学设计不科学
科学的教学设计有利于教学活动的顺利开展。首先，因为在当前的考试设计中，写作的题量较少，所占分值较低，这导致教师不注重写作课程的教授，忽视了写作教学的科学设计。其次，由于英语写作相对英语听读来说，难度相对较大。要能熟练进行写作，学生不仅需要具备一定的基础知识，同时也需准确运用句式结构、语法等必备知识。这导致在英语教学中，教师和学生没有将更多的精力投入到了英语写作教学中，而忽视了写作训练。
3.初中生写作技巧不足
初中英语教师在日常教学过程中，常常抓不住重点，找不准写作教学改革的关键。一节课短短的几十分钟，教师要求学生死记硬背，记忆很多模板。学生面对多而杂的作文模版，来不及咀嚼思考，只能死记硬背、生搬硬套。这样导致原来的写作教学重点被忽略，事倍功半。而如果老师能以生为本，以教为源，研究透彻教学改革真谛。通过优化教学内容，解决好内容与技巧之间的逻辑关系，那才能引导学生掌握写作技巧。
三、初中英语写作教学的策略探析
1.重视积累，提升写作水平
写作是学生语言综合素质的体现，因此，教师在教学中，要想全面提升学生的写作水平，基础知识的积累显得格外关键。首先，教师应当重视语法的教学。在当前的初中英语写作中，学生普遍存在的问题就是语法错误连篇，中文式英语的表达现象普遍。因此，对于学生的指导而言，语法基础知识的掌握、中西方文化的掌握都显得格外关键。这就要求初中英语教师在教学中，应当在语法的教学中下足工夫，让学生充分掌握英语的语法基础知识，为学生写作水平的提升奠定基础；其次，词汇积累也格外关键。俗话说：巧妇难为无米之炊。对于学生而言，如果在学习的过程中缺乏词汇的积累，那即使有再多的思路，也难以写出好的文章。因此，教师应当加强学生的词汇积累指导，让学生掌握好的词汇积累方法，夯实学生语言基本功，促进学生写作水平的提升。
2.以品读为路径，提升写作练习的人文性
品读佳作汲取写作智慧的重要路径。品读优秀的初中英语作文的写作结构、写作特点，吸取了写作精华并加以灵活应用，有利于初中生找到写作的突破口，实现写作教学的改造“升级”、英语写作能力的提升，实现仿写为基础、学以致用的理想目标。因此，一方面，教师引导学生从选择性阅读起步，观察英语作文的结构，逐步提升品阅读和理解文章结构的能力，循序渐进地提升作文仿写借鉴能力；另一方面，引导学生不断学习优秀英语作文中的文句，领悟句子的内涵，深化写作思想，同时鼓励学生将自己的所见所闻尝试用学过的句子表达出来，提升写作练习的人文性。
3.寻找合适的教学方法
当前教学中，大多数一线教师还是采用成果教学法，更注重学生的写作成果，相对就忽视了写作过程。但是对于英语写作的教学方法，很多学者都有自己的见解。目前比較成熟的教学方法就包括：写长法、词块教学法、合作学习法、过程体裁法、支架式教学法等，但是具体采用哪种教学方法还需要一线教师根据实际情况来确定，每种教学方法都有其利弊，教师应该集合各教学法之所长，提高学生的英语写作水平。
4.渗透文化教育，避免中文式表达的出现
中西方文化之间存在着很大的差异性。使得英语的表达与汉语的表达也存在着很大的差异性。因此，针对当前初中学生ChineseEnglish的表达现状，笔者认为：教师除了夯实学生的语法基础知识，在教学中渗透文化教育也显得格外关键。毕竟，了解一个民族的文化，有利于加强学生对语言基础知识的了解，促进学生学习效率的提升。
四、结束语
目前，在教学改革的深化阶段，全面提高初中生的写作思维品质、写作能力与技巧是素质教育的应有之意，也是写作教学改革的追求。笔者在初中英语教学的实践基础上，通过深刻的反思与总结，进行了初中英语写作教学的策略探究，希望能为初中英语教学改革贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
[2]贺婷.语块理论在初中英语写作教学中的应用[D].重庆师范大学，2014.
[3]严辉英.合作学习在初中英语写作教学中的运用[D].重庆师范大学，2014.
[4]张辉.日记“激活”初中英语写作教学[J].英语广场（学术研究），2014（11）：157-159.
（作者单位：辽宁省抚顺市东洲中学113004）