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摘 要：政治学科充满了哲学思维，抽象概念多，理解记忆性强，给学生造成了不小的学习障碍。文章从“丰富教学内容，拓展生活化资源；注重引导方式，开启生活化兴趣；加强活动实践，优化生活化体验”等角度，对如何激活政治课堂进行探索与实践。
关键词：高中政治；课堂教学；生活化教学
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0018-01
政治学科充满了哲学思维，抽象概念多，理解记忆性强，给学生造成了不小的学习障碍。尤其是高中政治学习，需要深入解析和高强度记忆，为此，教师要寻求能让学生感到轻松愉快的教学模式。将生活融入课堂是新课标思想下的人性化教学模式，一方面，能够让学生跳出课本的约束，获得轻松自主的学习感知，另一方面能够将“立足现实社会”落到实处，让学习效果不再空泛。实施过程中，教师要围绕学生心理，注重元素挖掘，激活政治课堂的精彩活力。
一、丰富教学内容，拓展生活化资源
新课标要求政治教学不应局限于教材中的内容，而要尽可能地挖掘资源，让学习丰富生动。政治学科虽然理论比重较大，但是和生活联系紧密，教师不能一味地照本宣科，要从生活中切入，寻找并利用生活元素、案例来引导学生，从学生熟悉的认知视角，扩展现有的生活经验，来综合呈现政治教学。在教学过程中，教师要注意找准切入点，并确保案例的真实、生动、具有启发性。例如，在学习高中政治必修1“我国的基本经济制度”时，围绕“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，教师用“单位工作性质”这个生活常见话题来进行引导，让学生说说父母的工作，从所熟悉的“国企、私企、个体”等各种单位类别的说法中提取“国有经济、集体经济、混合所有制经济”等概念，让学生形成具体印象。然后引出“天下第一村华西村”的案例，着重剖析集体经济的成果。生活化的资源拓展，让学生对概念吸收更直观，学习理解更全面。
二、注重引导方式，开启生活化兴趣
高中学生已经有了较强的思维意识，教师要做的不是灌输式引导，而是要注重方式方法，要在贴近学生生活思维认知的基础上进行点拨，以学生的兴趣走向为起点，用新颖的形式，强烈的精神共鸣来牵引学生。
（1）创设生活化情境。生活化的课堂教学离不开意识的传导，更离不开引人入胜的传导渠道。作为当今教育课堂广泛运用模式的情境创设法就应当充分被利用起来，它能带给学生的，不仅仅是生动、立体的思维引导，更能够对广阔的生活进行缩影，有所指向地为学生带来新鲜感受，而情境创设的多样性、灵活性则能够牢牢抓住学生的注意力，调动学生的学习灵感，开启学生对政治生活的关注。例如，在高中政治必修3“文化在交流中传播”的教学中，教师首先用多媒体情境来拉近学生对概念的熟悉，选择学生耳熟能详的麦当劳广告，学生的学习欲望被成功激起，都集中了全部精力。接下来让学生讨论从广告语“常常欢笑，尝尝麦当劳”所感受到的内容，并从中引申出广告文化，提取出“文化传播需要一定的媒介”这一概念，通过一番生活化的情境启发，课堂顺利进入主题深度学习。生活化情境创设无论从感官上还是思维上，都给予了学生轻松的关注方式和趣味的学习过程。
（2）导入生活化语言。恰当的教学语言渗透着灵性，是师生间的桥梁，能够让学生加深第一时间的学习印象。政治学科的抽象性与层次性，决定了教师的教学语言必须通俗化、生活化，让学生能够在易理解、有趣味的感知下投入学习。教师在语言导入中要注意生动性、多样性，以及跨学科联系性等，以带给学生新鲜感。此外，还要具备发散性，让学生能够从理解沟通中得到深度启发。例如，在学习高中政治必修4“用发展的观点看问题”时，围绕“世界是永恒发展的，发展具有普遍性”的观点，教师这样引导：“老师发现从刚进高中时到现在，同学们的各方面表现真是‘士别三日当刮目相看’啊。”与生活人文相结合的新鲜语言让学生们感到了莫大的兴趣，教师继续引导：“这句话是什么意思呢？”“是夸我们表现有进步。”“是的，这个有进步又说明了什么？说明了比较的结果，老师看到了同学们的发展。”没有枯燥的概念，生活化的教学语言清晰明了地引出了教学主题。
（3）加强活动实践，优化生活化体验。课堂教学的升华来自于学生的体验过程，有效的体验能够让学生融会知识，激发感知，从而延伸出自己的个性思维。政治学习也是如此，政治理论从生活中总结而来，同时也应用于生活，因此，生活化的体验能够有利于学生完善理解，快乐实践，而这样的体验过程正需要课堂活动的配合。自主化的活动能够充分调动学生的体验积极性，让学生更深入地感受、喜爱政治。例如，在高中政治必修1“新时代的劳动者”教学中，教师组织学生结合政治形势和当前社会发展现状，进行了一场“我将成为怎样的劳动者”的即兴演讲活动。鼓励学生围绕树立正确的择业观尽情畅想。在开放、愉快的氛围下，学生们纷纷表达了自己的职业规划，有的表示会将自己的理想与社会需求相结合，理性制订职业计划；有的说考虑到巨大的竞争力会不断给自己充电；还有的则愿意忠于自己的理想，自主创业。与生活紧密相关的活动很容易激发起学生的探求意识，也能勇于展现自己。
政治课堂蕴藏着丰富内涵与精彩体验，传统课堂对知识的强调让政治学习枯燥、抽象。新时期教育“教”“学”平衡理念下的生活化教学思路，为重新开启政治学习的活力确定了方向，教师要在教学设计中呈现出独到心思，挖掘出独特吸引力，让学生轻松感知思想、生活与社会的自然相融。
参考文献：
[1]胡沛洪.浅谈在高中思想政治课中进行素质教育[J].新课程，2013（06）.
[2]董清.自主学习——引领学生从被动走向主动[J].科学大众，2013（05）.
关键词：高中政治；课堂教学；生活化教学
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0018-01
政治学科充满了哲学思维，抽象概念多，理解记忆性强，给学生造成了不小的学习障碍。尤其是高中政治学习，需要深入解析和高强度记忆，为此，教师要寻求能让学生感到轻松愉快的教学模式。将生活融入课堂是新课标思想下的人性化教学模式，一方面，能够让学生跳出课本的约束，获得轻松自主的学习感知，另一方面能够将“立足现实社会”落到实处，让学习效果不再空泛。实施过程中，教师要围绕学生心理，注重元素挖掘，激活政治课堂的精彩活力。
一、丰富教学内容，拓展生活化资源
新课标要求政治教学不应局限于教材中的内容，而要尽可能地挖掘资源，让学习丰富生动。政治学科虽然理论比重较大，但是和生活联系紧密，教师不能一味地照本宣科，要从生活中切入，寻找并利用生活元素、案例来引导学生，从学生熟悉的认知视角，扩展现有的生活经验，来综合呈现政治教学。在教学过程中，教师要注意找准切入点，并确保案例的真实、生动、具有启发性。例如，在学习高中政治必修1“我国的基本经济制度”时，围绕“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，教师用“单位工作性质”这个生活常见话题来进行引导，让学生说说父母的工作，从所熟悉的“国企、私企、个体”等各种单位类别的说法中提取“国有经济、集体经济、混合所有制经济”等概念，让学生形成具体印象。然后引出“天下第一村华西村”的案例，着重剖析集体经济的成果。生活化的资源拓展，让学生对概念吸收更直观，学习理解更全面。
二、注重引导方式，开启生活化兴趣
高中学生已经有了较强的思维意识，教师要做的不是灌输式引导，而是要注重方式方法，要在贴近学生生活思维认知的基础上进行点拨，以学生的兴趣走向为起点，用新颖的形式，强烈的精神共鸣来牵引学生。
（1）创设生活化情境。生活化的课堂教学离不开意识的传导，更离不开引人入胜的传导渠道。作为当今教育课堂广泛运用模式的情境创设法就应当充分被利用起来，它能带给学生的，不仅仅是生动、立体的思维引导，更能够对广阔的生活进行缩影，有所指向地为学生带来新鲜感受，而情境创设的多样性、灵活性则能够牢牢抓住学生的注意力，调动学生的学习灵感，开启学生对政治生活的关注。例如，在高中政治必修3“文化在交流中传播”的教学中，教师首先用多媒体情境来拉近学生对概念的熟悉，选择学生耳熟能详的麦当劳广告，学生的学习欲望被成功激起，都集中了全部精力。接下来让学生讨论从广告语“常常欢笑，尝尝麦当劳”所感受到的内容，并从中引申出广告文化，提取出“文化传播需要一定的媒介”这一概念，通过一番生活化的情境启发，课堂顺利进入主题深度学习。生活化情境创设无论从感官上还是思维上，都给予了学生轻松的关注方式和趣味的学习过程。
（2）导入生活化语言。恰当的教学语言渗透着灵性，是师生间的桥梁，能够让学生加深第一时间的学习印象。政治学科的抽象性与层次性，决定了教师的教学语言必须通俗化、生活化，让学生能够在易理解、有趣味的感知下投入学习。教师在语言导入中要注意生动性、多样性，以及跨学科联系性等，以带给学生新鲜感。此外，还要具备发散性，让学生能够从理解沟通中得到深度启发。例如，在学习高中政治必修4“用发展的观点看问题”时，围绕“世界是永恒发展的，发展具有普遍性”的观点，教师这样引导：“老师发现从刚进高中时到现在，同学们的各方面表现真是‘士别三日当刮目相看’啊。”与生活人文相结合的新鲜语言让学生们感到了莫大的兴趣，教师继续引导：“这句话是什么意思呢？”“是夸我们表现有进步。”“是的，这个有进步又说明了什么？说明了比较的结果，老师看到了同学们的发展。”没有枯燥的概念，生活化的教学语言清晰明了地引出了教学主题。
（3）加强活动实践，优化生活化体验。课堂教学的升华来自于学生的体验过程，有效的体验能够让学生融会知识，激发感知，从而延伸出自己的个性思维。政治学习也是如此，政治理论从生活中总结而来，同时也应用于生活，因此，生活化的体验能够有利于学生完善理解，快乐实践，而这样的体验过程正需要课堂活动的配合。自主化的活动能够充分调动学生的体验积极性，让学生更深入地感受、喜爱政治。例如，在高中政治必修1“新时代的劳动者”教学中，教师组织学生结合政治形势和当前社会发展现状，进行了一场“我将成为怎样的劳动者”的即兴演讲活动。鼓励学生围绕树立正确的择业观尽情畅想。在开放、愉快的氛围下，学生们纷纷表达了自己的职业规划，有的表示会将自己的理想与社会需求相结合，理性制订职业计划；有的说考虑到巨大的竞争力会不断给自己充电；还有的则愿意忠于自己的理想，自主创业。与生活紧密相关的活动很容易激发起学生的探求意识，也能勇于展现自己。
政治课堂蕴藏着丰富内涵与精彩体验，传统课堂对知识的强调让政治学习枯燥、抽象。新时期教育“教”“学”平衡理念下的生活化教学思路，为重新开启政治学习的活力确定了方向，教师要在教学设计中呈现出独到心思，挖掘出独特吸引力，让学生轻松感知思想、生活与社会的自然相融。
参考文献：
[1]胡沛洪.浅谈在高中思想政治课中进行素质教育[J].新课程，2013（06）.
[2]董清.自主学习——引领学生从被动走向主动[J].科学大众，2013（05）.