书籍是人类进步的阶梯，对教师而言，读书就是最好的备课。余秋雨在散文《老师》中，说他的老师穆尼有一个近似图书馆的庞大收藏屋，他藏书不是为了著书立说，而是为了备课，备好一节节的语文课。读书是教师与各种人物进行对话，与各种思想进行碰撞，是养心、是修身、是丰富生命的过程。
　　读书，丰厚文本解读。在我们的学科领域中，教科书只是沧海一粟，对文本的解读，一定要借助大量的阅读。《两茎灯草》是统编版小学《语文》五年级（下册）第五单元《人物描写一组》选入的课文，这篇课文的主人公是严监生，作者吴敬梓采用白描的手法，把严监生的性格特点刻画得入木三分、淋漓尽致，呈现在学生眼前的就是一个活生生的守财奴形象。要想让学生对严监生的认识丰满，教师自己得先读《儒林外史》，同时带动学生阅读《儒林外史》去感悟“范进”“王玉辉”等不同人物的性格。是的，当我们读过《三国演义》，再教《草船借箭》;当我们读过《周恩来》，再教《为中华之崛起而读书》;当我们读过《呼兰河传》，再教《祖父的园子》……如此，一篇篇文章被越读越“厚”，中华民族的灿烂文化、中华民族的传统美德也就根植到了学生的心田。
　　读书，生成专业智慧。理想的书籍是智慧的钥匙。读书时，我们不断往自己的知识结构中注入新知识，这既是知识积累的过程，更是思想发生变化的过程。读杜威的《我们如何思维》，我们就会对什么是思维、什么是反省思维、怎样思维有一个更加清晰的认识，从而在课堂上，我们就会循序渐进地教导学生学会如何思维，学生的思维培养就成了课堂教学评价的重要指标。因为读书，教师更加关注自己的教学实践，反思自己的教学行为，在提升自己教育理念的同时，生成的是“腹有诗书气自华”的气质和润物无声的专业智慧。
　　读书，构建精神生命。朱小蔓教授曾经撰文《让读书支撑我们的生命》，而这个“生命”就是指精神生命。读于漪，知道于老师把“一切為民族”作为人生信仰，她始终敬畏学生，敬畏教育事业;读陶行知，领悟陶校长“一个理论”“三大原理”“四种精神”“五大主张”“六大解放”的教育思想;读李吉林，感慨李老师的一颗童心，敬佩她对教育的坚持：献身一所小学，钟情一个身份，热爱一项事业，执着一个课题。李老师用她的一生向我们诠释什么是教育情怀，什么是师德为上，李老师把其一生写成了一首教育之诗……我们读自己喜欢的中外教育名家，建立教育信仰，提升人生境界，构建精神生命。
　　每天读书，就是每天在“备课”。日积月累，这些精神食粮便成了教师的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任，这是每一位教师不可或缺的精神底色。
　　（作者系江苏省建湖县第二实验小学裕丰校区校长，江苏省特级教师）