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摘 要：以語音识别，即时评测，语音合成等人工智能技术（Artificial Intelligence，英文缩写为AI）而实现智能人机交互的英语口语教学测评系统在高职英语教学中的应用得到了广大师生的热切关注。但也引发一些问题，应及时更新教师的信息化知识和手段，以充分利用AI技术为英语口语教学带来的有利因素。
关键词：AI技术；英语口语教学系统；高职英语
一、 背景
随着信息技术的迅猛发展，信息技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。当前计算机与网络信息技术在大学英语教学中的广泛应用，带来了英语教与学的一场革命。以《大学英语教学指南》为指导的新一轮大学英语教学改革，将深入探索如何完善以计算机网络为核心的现代信息技术与外语课程的融合，继续重视大学生英语交流能力的培养，更加重视计算机网络技术在外语教学中的应用，重视发展学生自主学习能力，并进一步建设和完善大学英语的综合评价体系，从而最终促进大学英语教学质量的提高。
《指南》中明确指出：“各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。”鼓励教师利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线学习的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
《指南》中还指出：“现代教学手段的使用要主动适应新时代大学生的学习特点和学习方式，要密切关注移动学习理论的最新发展，设计和构建‘移动英语学习平台’，凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点。”
人工智能构建的系统非常擅长指导经典学科（涵盖完善的、成型的、基础的理论知识），尤其在语言学习等方面。以语音识别，即时评测，语音合成等人工智能技术（Artificial Intelligence，英文缩写为AI）而实现智能人机交互的英语口语教学测评系统在高职英语教学中的应用得到了广大师生的热切关注。此类英语教学系统有手机端和PC端两种模式，充分体现了英语教与学的自主性，移动性和随时性。
二、 教学现状
高职英语口语教学还停留在老师借助PPT和粉笔的阶段，与现在外语网络信息技术的迅猛发展相距甚远。英语教学活动枯燥、零散；教学手段原始落后；测试方法单一、效率低下；评价体系不完善。
贴合时代和实际需求的英语教学系统能够加快对课程的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提高教和学的效率；同时调动英语教师和学生共同参与教学改革的积极性，提升高职英语教师教育技术应用能力，培养学生的英语综合应用能力，以及自主学习的意识与能力；还能基于系统，积极构建形成性评价体系，改变重终结性评估，轻形成性评价的局面，实施根据课程单元教学目标和主题学习任务所设计的形成性和终结性评估体系。
三、 实践
英语口语教学与测评系统充分依靠AI核心技术，构建了多终端适配的口语训练与教学管理系统，契合新一轮大学英语教学改革的发展思路，帮助加速创建多元化的口语教学与学习环境。
在教学反馈、教学内容、教学成果和移动教学方面帮助教师使用新信息技术高效开展口语教学活动，突破传统口语课堂的局限。帮助学生实战训练多领域口语内容，获得即时智能评测反馈，高效提升口语能力，激发内在学习动力。
只要学生拿起手机，登录系统，就可以随时随地学习和练习。英语教学系统可以为每个学生量身定制学习内容，可以让学生按照自己的进度上课。它不仅仅提供学习内容，还能测试学生，评估表现。在这些测试的基础上，内置的人工智能（AI）引擎不断地搜集数据，并将这些数据发给老师。
教师在处理数据方面，则起着非常重要的作用，他们在学校里的工作方式发生了变化。教师摆脱了一些行政方面的负担，可以把主要精力放在教学上，了解学生需求，并为每个学生提供不同的反馈或评估上。
四、 思考
英语口语教学系统带来了高职英语的新局面，打破了“哑巴英语”的尴尬境地，为学生提供了不受时间和地点局限的语言环境。但广泛使用网络和手机，也带来了一系列的不容忽视的问题。比如，学生的隐私，屏幕时间的长短，学生个人数据的安全存储，以及如何使用该数据等。
教师应努力帮助学生管理好屏幕使用时间，包括在课堂上以及其他时间的手机、平板等设备的使用时间。同时也要加强教师培训，更新教师的信息化知识和手段，以充分利用AI技术为英语口语教学带来的有利因素。
参考文献：
[1]朱兰英.多媒体技术在高职英语教学中的应用[N].牡丹江大学学报，2007（7）.
[2]汪倩.人工智能在混合式大学英语教学中的应用研究[J].商情，2018（28）.
作者简介：
石燕萍，江苏省南京市，南京信息职业技术学院素质教育部。
关键词：AI技术；英语口语教学系统；高职英语
一、 背景
随着信息技术的迅猛发展，信息技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。当前计算机与网络信息技术在大学英语教学中的广泛应用，带来了英语教与学的一场革命。以《大学英语教学指南》为指导的新一轮大学英语教学改革，将深入探索如何完善以计算机网络为核心的现代信息技术与外语课程的融合，继续重视大学生英语交流能力的培养，更加重视计算机网络技术在外语教学中的应用，重视发展学生自主学习能力，并进一步建设和完善大学英语的综合评价体系，从而最终促进大学英语教学质量的提高。
《指南》中明确指出：“各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境。”鼓励教师利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线学习的翻转课堂等混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。
《指南》中还指出：“现代教学手段的使用要主动适应新时代大学生的学习特点和学习方式，要密切关注移动学习理论的最新发展，设计和构建‘移动英语学习平台’，凸显现代学习方式的自主性、移动性、随时性等特点。”
人工智能构建的系统非常擅长指导经典学科（涵盖完善的、成型的、基础的理论知识），尤其在语言学习等方面。以语音识别，即时评测，语音合成等人工智能技术（Artificial Intelligence，英文缩写为AI）而实现智能人机交互的英语口语教学测评系统在高职英语教学中的应用得到了广大师生的热切关注。此类英语教学系统有手机端和PC端两种模式，充分体现了英语教与学的自主性，移动性和随时性。
二、 教学现状
高职英语口语教学还停留在老师借助PPT和粉笔的阶段，与现在外语网络信息技术的迅猛发展相距甚远。英语教学活动枯燥、零散；教学手段原始落后；测试方法单一、效率低下；评价体系不完善。
贴合时代和实际需求的英语教学系统能够加快对课程的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，提高教和学的效率；同时调动英语教师和学生共同参与教学改革的积极性，提升高职英语教师教育技术应用能力，培养学生的英语综合应用能力，以及自主学习的意识与能力；还能基于系统，积极构建形成性评价体系，改变重终结性评估，轻形成性评价的局面，实施根据课程单元教学目标和主题学习任务所设计的形成性和终结性评估体系。
三、 实践
英语口语教学与测评系统充分依靠AI核心技术，构建了多终端适配的口语训练与教学管理系统，契合新一轮大学英语教学改革的发展思路，帮助加速创建多元化的口语教学与学习环境。
在教学反馈、教学内容、教学成果和移动教学方面帮助教师使用新信息技术高效开展口语教学活动，突破传统口语课堂的局限。帮助学生实战训练多领域口语内容，获得即时智能评测反馈，高效提升口语能力，激发内在学习动力。
只要学生拿起手机，登录系统，就可以随时随地学习和练习。英语教学系统可以为每个学生量身定制学习内容，可以让学生按照自己的进度上课。它不仅仅提供学习内容，还能测试学生，评估表现。在这些测试的基础上，内置的人工智能（AI）引擎不断地搜集数据，并将这些数据发给老师。
教师在处理数据方面，则起着非常重要的作用，他们在学校里的工作方式发生了变化。教师摆脱了一些行政方面的负担，可以把主要精力放在教学上，了解学生需求，并为每个学生提供不同的反馈或评估上。
四、 思考
英语口语教学系统带来了高职英语的新局面，打破了“哑巴英语”的尴尬境地，为学生提供了不受时间和地点局限的语言环境。但广泛使用网络和手机，也带来了一系列的不容忽视的问题。比如，学生的隐私，屏幕时间的长短，学生个人数据的安全存储，以及如何使用该数据等。
教师应努力帮助学生管理好屏幕使用时间，包括在课堂上以及其他时间的手机、平板等设备的使用时间。同时也要加强教师培训，更新教师的信息化知识和手段，以充分利用AI技术为英语口语教学带来的有利因素。
参考文献：
[1]朱兰英.多媒体技术在高职英语教学中的应用[N].牡丹江大学学报，2007（7）.
[2]汪倩.人工智能在混合式大学英语教学中的应用研究[J].商情，2018（28）.
作者简介：
石燕萍，江苏省南京市，南京信息职业技术学院素质教育部。