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摘 要：对话教学模式在我国小学语文课堂中的应用，促进了教师与学生之间的改善，锻炼了学生的交际能力和思维能力，大大提高了小学语文课堂的有效性。本文对对话教学模式的发展进行了概述，阐述了提高小学语文课堂教学中有效对话的途径，意在探讨对话教学模式在小学语文课堂中的应用。
关键词：小学语文；课堂教学；有效对话
随着我国新课程改革的不断深入，对小学语文教学的有效性提出了更高的要求，因此需要教师在课堂中与学生之间进行有效的交流，以充分地集中学生的注意力，保证了教师与学生之间的交流活动，实现了小学语文和谐课堂的构建，大大提高了小学语文课堂教学的有效性。
一、对话教学模式的发展
将对话教学模式应用到我国的小学语文教学中，对教师与学生之间的关系进行了重新定位，以一种平等、尊重的形式进行，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能。通过教师的引导，实现了学生与教师、与同学、与课本之间的对话，具有很良好的示范作用。
对话教学模式能够加大教师与学生之间的沟通和交流，消除二者之间存在的矛盾和问题，以朋友的关系存在，比较信任教师，以达到对话教学的目的。在对话教学模式应用的过程中，课本是媒介，教师进行引导，通过交流，学生的学习情况可以有效地反馈给老师，教师根据反馈回来的信息，制定下一步的教学计划，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学中有效对话的途径
随着我国新课标改革的不断深入，我国的小学语文教学受到了很大的冲击，发生了改革。我国小学语文对话教学模式在我国的小学语文中取得了良好的效果，获得了推广，大大提高了小学语文课堂教学的有效性。教师应该根据实际情况，对对话模式下的小学语文课堂进行构建。
1.对话教学既要立足于文本，又要适当超越文本
对话的话题是从文本中来的，对话不能抛离文本主题、文本价值，随意发挥，无限衍义。在对话教学中，对话话题存在很大的不确定性。老师的言语是可以预设的，但学生思维的阀门打开以后，很可能出现偏离轨道的现象。随意性生成话题，游离于主题之外，就使课堂教学变得低效甚至无效。这就要求老师要充分发挥主导作用，及时“拨乱反正”，使学生的话题思路沿着文本价值的方向发展。
超越文本，与立足于文本并不矛盾。阅读教学中，学生一方面受文本的客观制约，另一方面又不是简单的接受文本的内容，而是自觉参与对文本内容的补充和再创造。完全束缚于文本的对话容易陷入照本宣科的泥潭，不能生成师生、生生、师本、生本之间的探究性解读，所以对话要超越文本。如教学《理想的风筝》，对于刘老师的自信、乐观、热爱生活，孩子们通过文中的语言文字有所感悟，但不深刻。适时插入作者苏叔阳与癌症作斗争的一段图文并茂的资料，话题拓展到与作者的对话看似离题，其实等于把刘老师的形象通过他的学生苏叔阳展示了出来，使学生对文本的认识更深刻。
2.教师在小学语文课堂中营造对话的情境
在小学语文教学活动开展的过程中，并不能够仅仅局限于教师和学生之间的对话，还要为学生与学生之间的对话提供机会和充足的时间，实现学生与学生之间的沟通和交流。将对话的教学模式应用到小学语文教学中，教师应该给予学生足够的尊重，鼓励学生多多畅所欲言，从而将对话教学模式真正地应用到小学语文教学中，激发了学生参与对话教学的兴趣。
3.对话模式应用的教学过程
实际上，对话模式属于一种内在机制，能够进行自我的生长，能够进行更深层次的对话和教学，能够充分地吸收别人的观点和知识为己用，从而延伸出一种新的观点和思想。在与同学进行对话的过程中，可以了解和自己不同的思想，以出现更为新颖的创意。在对话的过程中，民主、平等的思想获得了较为充分的展现，促进了学生的发展。对话式的教学模式在小学语文教学中的应用，与传统的小学语文相比较来说，具有很强的创造性。这种教学模式不仅能够培养学生的交际能力，而且还能够培养学生的思维和创造力，有利于增强学生的心理素质。
三、对话教学模式在小学语文课堂中的应用
以我国幼儿园学生都知道的《锄禾》一诗为例，锄禾主要说的是农民在粮食生产过程中付出的较为艰辛的努力，且不管是寒冬還是酷暑，教育学生要珍惜粮食的来之不易。
首先教师可以问学生在读完这首诗之后的第一感受是什么？且与自己所知道的知识进行有机结合之后，给出自己的看法和见解。其次是让学生以小组为单位进行讨论，并选派出一位代表阐述本小组讨论的结果，让别的小组进行补充或者是发表自己小组的见解，让学生充分意识到自己思想出发点上的不足和存在的问题。最后教师进行总结，并对表现好的学生进行鼓励和奖励，以此来提高学生参与的积极性和热情，从而促进学生全面发展和综合素质的提高。
综上所述，保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”新课程改革追求一种主体间的平等互换的对话语境，期待着师生真正达到“面对面、心与心”的交流。对话教学模式在我国小学语文教学中的应用，大大提高了小学语文教学课堂的有效性，保证了学生与教师之间的交流，学生的学习情况能够及时地传递给教师，推动了学生全面素质的提高。因此教师在对话教学模式中，要注意采取有效的措施，来提高学生参与对话教学活动的积极性，从而实现对话教学模式的目的。
参考文献：
[1]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写，2013（04）.
[3]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报，2013（02）.
关键词：小学语文；课堂教学；有效对话
随着我国新课程改革的不断深入，对小学语文教学的有效性提出了更高的要求，因此需要教师在课堂中与学生之间进行有效的交流，以充分地集中学生的注意力，保证了教师与学生之间的交流活动，实现了小学语文和谐课堂的构建，大大提高了小学语文课堂教学的有效性。
一、对话教学模式的发展
将对话教学模式应用到我国的小学语文教学中，对教师与学生之间的关系进行了重新定位，以一种平等、尊重的形式进行，充分调动学生学习的积极性，挖掘学生的潜能。通过教师的引导，实现了学生与教师、与同学、与课本之间的对话，具有很良好的示范作用。
对话教学模式能够加大教师与学生之间的沟通和交流，消除二者之间存在的矛盾和问题，以朋友的关系存在，比较信任教师，以达到对话教学的目的。在对话教学模式应用的过程中，课本是媒介，教师进行引导，通过交流，学生的学习情况可以有效地反馈给老师，教师根据反馈回来的信息，制定下一步的教学计划，从而提高小学语文课堂教学的有效性。
二、提高小学语文课堂教学中有效对话的途径
随着我国新课标改革的不断深入，我国的小学语文教学受到了很大的冲击，发生了改革。我国小学语文对话教学模式在我国的小学语文中取得了良好的效果，获得了推广，大大提高了小学语文课堂教学的有效性。教师应该根据实际情况，对对话模式下的小学语文课堂进行构建。
1.对话教学既要立足于文本，又要适当超越文本
对话的话题是从文本中来的，对话不能抛离文本主题、文本价值，随意发挥，无限衍义。在对话教学中，对话话题存在很大的不确定性。老师的言语是可以预设的，但学生思维的阀门打开以后，很可能出现偏离轨道的现象。随意性生成话题，游离于主题之外，就使课堂教学变得低效甚至无效。这就要求老师要充分发挥主导作用，及时“拨乱反正”，使学生的话题思路沿着文本价值的方向发展。
超越文本，与立足于文本并不矛盾。阅读教学中，学生一方面受文本的客观制约，另一方面又不是简单的接受文本的内容，而是自觉参与对文本内容的补充和再创造。完全束缚于文本的对话容易陷入照本宣科的泥潭，不能生成师生、生生、师本、生本之间的探究性解读，所以对话要超越文本。如教学《理想的风筝》，对于刘老师的自信、乐观、热爱生活，孩子们通过文中的语言文字有所感悟，但不深刻。适时插入作者苏叔阳与癌症作斗争的一段图文并茂的资料，话题拓展到与作者的对话看似离题，其实等于把刘老师的形象通过他的学生苏叔阳展示了出来，使学生对文本的认识更深刻。
2.教师在小学语文课堂中营造对话的情境
在小学语文教学活动开展的过程中，并不能够仅仅局限于教师和学生之间的对话，还要为学生与学生之间的对话提供机会和充足的时间，实现学生与学生之间的沟通和交流。将对话的教学模式应用到小学语文教学中，教师应该给予学生足够的尊重，鼓励学生多多畅所欲言，从而将对话教学模式真正地应用到小学语文教学中，激发了学生参与对话教学的兴趣。
3.对话模式应用的教学过程
实际上，对话模式属于一种内在机制，能够进行自我的生长，能够进行更深层次的对话和教学，能够充分地吸收别人的观点和知识为己用，从而延伸出一种新的观点和思想。在与同学进行对话的过程中，可以了解和自己不同的思想，以出现更为新颖的创意。在对话的过程中，民主、平等的思想获得了较为充分的展现，促进了学生的发展。对话式的教学模式在小学语文教学中的应用，与传统的小学语文相比较来说，具有很强的创造性。这种教学模式不仅能够培养学生的交际能力，而且还能够培养学生的思维和创造力，有利于增强学生的心理素质。
三、对话教学模式在小学语文课堂中的应用
以我国幼儿园学生都知道的《锄禾》一诗为例，锄禾主要说的是农民在粮食生产过程中付出的较为艰辛的努力，且不管是寒冬還是酷暑，教育学生要珍惜粮食的来之不易。
首先教师可以问学生在读完这首诗之后的第一感受是什么？且与自己所知道的知识进行有机结合之后，给出自己的看法和见解。其次是让学生以小组为单位进行讨论，并选派出一位代表阐述本小组讨论的结果，让别的小组进行补充或者是发表自己小组的见解，让学生充分意识到自己思想出发点上的不足和存在的问题。最后教师进行总结，并对表现好的学生进行鼓励和奖励，以此来提高学生参与的积极性和热情，从而促进学生全面发展和综合素质的提高。
综上所述，保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”新课程改革追求一种主体间的平等互换的对话语境，期待着师生真正达到“面对面、心与心”的交流。对话教学模式在我国小学语文教学中的应用，大大提高了小学语文教学课堂的有效性，保证了学生与教师之间的交流，学生的学习情况能够及时地传递给教师，推动了学生全面素质的提高。因此教师在对话教学模式中，要注意采取有效的措施，来提高学生参与对话教学活动的积极性，从而实现对话教学模式的目的。
参考文献：
[1]郭海燕.小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写，2013（04）.
[3]董玲.浅谈师生沟通在小学语文课堂教学中的现状与对策[J].吉林省教育学院学报，2013（02）.