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摘 要：英语听说能力弱是高职学生普遍存在的问题，很多高职学生经过多年英语学习，依然不能用流利的英语进行日常交流，因此，如何改善突出存在的聋哑英语现象，提高其听说技能，成为了当前待解决的一大难题。
关键词：高职教育；英语课改；听说能力
一、研究的必要性
英语听说能力弱是高职学生英语学习中普遍存在的问题，大多数学生是从初中甚至小学就开始学习英语，但英语口语表达和听力能力却仍旧较弱，很多高职学生经过多年英语学习，依然不能进行较流利的口语表达，甚至日常交流都存在问题，更不用说胜任口译等工作，不少高职院校学生通过了英语等级考试，但仍感觉到不同程度开口难的问题，缺乏口头翻译与表达能力，导致文化交际障碍，无法满足巨大的市场需求。因此，如何改善高职学生学习中突出存在的聋哑英语现象，提高其听说技能成为了当前我们高职英语教师待解决的一大难题。
二、研究对策的可行性
高职英语教学目标要求，通过本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和听说表达技能，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。但高职学生英语听说能力相对较弱，相当部分学生反应听不懂，不会开口表达，针对高职英语教学目标要求与我院高职学生现状，笔者从以下几个方面进行了课改实践，研讨相关对策并用实践证明了研究对策的有效性：
1.选择丰富的课程资源，促进学生开口说英语
高职学生的英语水平参差不齐，相当部分学生的英语基础普遍较差，要解决学生现有水平与教材间的矛盾有效的方法是通过适当处理教学内容，降低学习难度。
笔者对现有教材进行了选择性取舍，挑选出富有特色浅显而实用的素材，与专业紧密结合，贴近生活实际，具有时代气息。另选取丰富的课外资源作为补充材料，内容与难度符合高职学生的文化、专业能力和语言水平，如从互联网上下载一些实况录音、视频剪辑等，或者从电视节目、报刊或其他杂志媒体上收集一些适合的资料作为课堂教学的辅助材料，丰富教学资源。这些素材和补充材料都体现了实用性，时效性和灵活性的特征，不仅避免了单一教材的呆板，而且可以生动地再现实践场景，又能体现学习的实用性，使学生有参与活动的积极性，促进学生开口说英语。
2.强调技能实践，注重听说基本表达能力的培养
在教学培养过程中，基本表达能力的培养至关重要。笔者针对高职学生的特点，进行一些听说基本技能的讲解与培训，让学生进一步理解与掌握听说基本表达方法，以达到职业能力培养效果。
笔者所在班级在教学中以职业基本听说教学技能培养为主，平时有针对性地进行听说练习，通过播放多样化的听力内容，引导学生扩大词汇量，抓主干，同时采取提问，大意总结，复述等方法来检查听说效果，使学生的听说水平得到有效的提高；另选用常用题材，热点内容等有针对性对学生进行训练，模拟交际场景，如聚会，外宾接待，旅行，致辞，会议等，让学生进入模拟现场，邀请老师与观众充当评委对其表现做出客观评价，并进行现场摄像，以此来促进学生表达的自信心。
3.利用情景教学，培养听说技能
高职英语教学应充分体现高职人才培养目标，侧重对学生在职业环境下的听说综合能力培养，锻炼学生的语言综合运用能力及在职业环境中的应变能力。
我院公共英语是人文基础语言类课程，本次课改从专业岗位出发，针对该专业的职业英语应用需求，教学内容设计以突出职业技能培养为核心，将课程融入到情境教学中，学生参与实践，完成任務，并获得综合客观的成绩评估。每个单元的教学内容均围绕情境项目来展开教学，将工作岗位实际需要的知识、能力、素质转换成为课程教学内容，以典型工作情境为逻辑线索，以项目为载体完成每一个情境的学习，这些主题情境覆盖日常生活与工作场景以及英美风俗、文化特色等内容，如电话交流、旅游出行、商务聚会、就医、求职与面试等，通过反复操练逐步加强学生的听说表达技巧。
4.加强兴趣培养，培养学生开口说英语的胆量
学生英语学习兴趣的培养也至关重要，在教学过程中，多媒体网络教学手段在教学中起着重要的作用。笔者充分利用音像投影等多种形式，让学生通过这些媒体置身于真实语言环境中，使英语教学更富有趣味，丰富的情景形象声音同时作用于听力器官，生动的情景表情手势等会给人以深刻印象，从而引导学生进行模仿表达。通过网络的先进优势，师生互动，学生协作等方式多方位地改进教学手段，达到图文声情并茂，视听说唱俱全的教学效果，这样的课堂，充分发挥了学生的主体参与作用，更能促进学生说英语的欲望，学生能更直观地参与课堂活动，丰富优化了教学效果。
此外，笔者在课堂上注意多创造机会，培养学生在众人面前开口说英语的胆量，鼓励学生不紧张，不怕出错，使学生学会在紧张的氛围中保持平静的心态，以达到更好地理解与表达。
5.开辟第二课堂，创设有利于听说活动的课外环境
在高职英语教学中加强听说能力培养应不局限于课堂活动，课外练习时间有要保证。在有限的课堂时间内，学生训练的机会比较少，因此教师应充分利用课外活动时间，开辟第二课堂，创设有利于听说活动的课外环境。
笔者尝试着将校园内外环境都作为听说训练场地，以实践为主，保证学生在课堂外的练习机会。如英语角，英语采访，英语口译等。通过学习环境的调整，学生心态较放松，表现出浓厚的兴趣和强烈的参与欲，效果良好。另外，笔者充分利用校园网络加强师生之间，同学之间的互动，引导学生进行大量的课外自主训练和实践，获取并强化听说技能。经过一段时间的有益尝试，学生听说技能不断增强，能够用简单的英语进行口语交流，极大程度地改善了聋哑英语现象。
三、结语
经过以上课改实践，学生英语学习兴趣明显增强，学习中的聋哑英语现象改善明显。因此，积极进行课改尝试，通过教研教改使我们的教学水平更上一层楼，这一举措对于深化职业教育教学改革，培养一专多能的实用性人才都有着深远的意义。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行），高等教育出版社， 2000.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3]王立非. 现代外语教学论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[4]顾曰国.外语教学法[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999.
作者简介：
易艺，女，湖南机电学院人文学院讲师 硕士 研究方向为英语语言文学。
关键词：高职教育；英语课改；听说能力
一、研究的必要性
英语听说能力弱是高职学生英语学习中普遍存在的问题，大多数学生是从初中甚至小学就开始学习英语，但英语口语表达和听力能力却仍旧较弱，很多高职学生经过多年英语学习，依然不能进行较流利的口语表达，甚至日常交流都存在问题，更不用说胜任口译等工作，不少高职院校学生通过了英语等级考试，但仍感觉到不同程度开口难的问题，缺乏口头翻译与表达能力，导致文化交际障碍，无法满足巨大的市场需求。因此，如何改善高职学生学习中突出存在的聋哑英语现象，提高其听说技能成为了当前我们高职英语教师待解决的一大难题。
二、研究对策的可行性
高职英语教学目标要求，通过本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和听说表达技能，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。但高职学生英语听说能力相对较弱，相当部分学生反应听不懂，不会开口表达，针对高职英语教学目标要求与我院高职学生现状，笔者从以下几个方面进行了课改实践，研讨相关对策并用实践证明了研究对策的有效性：
1.选择丰富的课程资源，促进学生开口说英语
高职学生的英语水平参差不齐，相当部分学生的英语基础普遍较差，要解决学生现有水平与教材间的矛盾有效的方法是通过适当处理教学内容，降低学习难度。
笔者对现有教材进行了选择性取舍，挑选出富有特色浅显而实用的素材，与专业紧密结合，贴近生活实际，具有时代气息。另选取丰富的课外资源作为补充材料，内容与难度符合高职学生的文化、专业能力和语言水平，如从互联网上下载一些实况录音、视频剪辑等，或者从电视节目、报刊或其他杂志媒体上收集一些适合的资料作为课堂教学的辅助材料，丰富教学资源。这些素材和补充材料都体现了实用性，时效性和灵活性的特征，不仅避免了单一教材的呆板，而且可以生动地再现实践场景，又能体现学习的实用性，使学生有参与活动的积极性，促进学生开口说英语。
2.强调技能实践，注重听说基本表达能力的培养
在教学培养过程中，基本表达能力的培养至关重要。笔者针对高职学生的特点，进行一些听说基本技能的讲解与培训，让学生进一步理解与掌握听说基本表达方法，以达到职业能力培养效果。
笔者所在班级在教学中以职业基本听说教学技能培养为主，平时有针对性地进行听说练习，通过播放多样化的听力内容，引导学生扩大词汇量，抓主干，同时采取提问，大意总结，复述等方法来检查听说效果，使学生的听说水平得到有效的提高；另选用常用题材，热点内容等有针对性对学生进行训练，模拟交际场景，如聚会，外宾接待，旅行，致辞，会议等，让学生进入模拟现场，邀请老师与观众充当评委对其表现做出客观评价，并进行现场摄像，以此来促进学生表达的自信心。
3.利用情景教学，培养听说技能
高职英语教学应充分体现高职人才培养目标，侧重对学生在职业环境下的听说综合能力培养，锻炼学生的语言综合运用能力及在职业环境中的应变能力。
我院公共英语是人文基础语言类课程，本次课改从专业岗位出发，针对该专业的职业英语应用需求，教学内容设计以突出职业技能培养为核心，将课程融入到情境教学中，学生参与实践，完成任務，并获得综合客观的成绩评估。每个单元的教学内容均围绕情境项目来展开教学，将工作岗位实际需要的知识、能力、素质转换成为课程教学内容，以典型工作情境为逻辑线索，以项目为载体完成每一个情境的学习，这些主题情境覆盖日常生活与工作场景以及英美风俗、文化特色等内容，如电话交流、旅游出行、商务聚会、就医、求职与面试等，通过反复操练逐步加强学生的听说表达技巧。
4.加强兴趣培养，培养学生开口说英语的胆量
学生英语学习兴趣的培养也至关重要，在教学过程中，多媒体网络教学手段在教学中起着重要的作用。笔者充分利用音像投影等多种形式，让学生通过这些媒体置身于真实语言环境中，使英语教学更富有趣味，丰富的情景形象声音同时作用于听力器官，生动的情景表情手势等会给人以深刻印象，从而引导学生进行模仿表达。通过网络的先进优势，师生互动，学生协作等方式多方位地改进教学手段，达到图文声情并茂，视听说唱俱全的教学效果，这样的课堂，充分发挥了学生的主体参与作用，更能促进学生说英语的欲望，学生能更直观地参与课堂活动，丰富优化了教学效果。
此外，笔者在课堂上注意多创造机会，培养学生在众人面前开口说英语的胆量，鼓励学生不紧张，不怕出错，使学生学会在紧张的氛围中保持平静的心态，以达到更好地理解与表达。
5.开辟第二课堂，创设有利于听说活动的课外环境
在高职英语教学中加强听说能力培养应不局限于课堂活动，课外练习时间有要保证。在有限的课堂时间内，学生训练的机会比较少，因此教师应充分利用课外活动时间，开辟第二课堂，创设有利于听说活动的课外环境。
笔者尝试着将校园内外环境都作为听说训练场地，以实践为主，保证学生在课堂外的练习机会。如英语角，英语采访，英语口译等。通过学习环境的调整，学生心态较放松，表现出浓厚的兴趣和强烈的参与欲，效果良好。另外，笔者充分利用校园网络加强师生之间，同学之间的互动，引导学生进行大量的课外自主训练和实践，获取并强化听说技能。经过一段时间的有益尝试，学生听说技能不断增强，能够用简单的英语进行口语交流，极大程度地改善了聋哑英语现象。
三、结语
经过以上课改实践，学生英语学习兴趣明显增强，学习中的聋哑英语现象改善明显。因此，积极进行课改尝试，通过教研教改使我们的教学水平更上一层楼，这一举措对于深化职业教育教学改革，培养一专多能的实用性人才都有着深远的意义。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行），高等教育出版社， 2000.
[2]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[3]王立非. 现代外语教学论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996.
[4]顾曰国.外语教学法[M]. 北京：外语教学与研究出版社，1999.
作者简介：
易艺，女，湖南机电学院人文学院讲师 硕士 研究方向为英语语言文学。