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【摘 要】学科生活化理念，指的是在日常学科教学中，通过生活具体应用、创建生活场景和日常生活现象揭示等，提高学生对学科理论知识的具体性操作应用，同时深化学生对学科理论知识的理解及认识，正确引导学生逐渐形成学科思维，有效提高学科成绩。很明显，在教学理念中的生活化理念是一种科学的教学理念。所以，在现在高中学生整体数学成绩都不太理想的情况下，生活化理念应该被广大高中数学教师们应用起来，从而正确引导学生们从日常生活中去阐释数学现象。
【关键词】高中数学；生活化理念；渗透研究
人类之所以要接受教育，就是因为不仅仅是要传承人类文明，同时还需要通过更多的知识来改造这个世界、认识这个世界，显然，生活化特征是每一个学科都具有的。数学这门学科完全不同于其他学科，其对系统性、推导性以及逻辑性等思维能力的要求都十分高。高中数学包括了多种元素，比如：图形、数字、位置、空间等，其中实践应用和理论是密不可分的，学科知识内容十分繁琐。并且，高中生的学习及思维能力都在不断挖掘与开发的阶段，这就是造成高中数学学科成绩普遍不理想的原因。所以，生活化理论在高中数学学科中的渗透是十分有必要的，通过日常生活中的实践来将数学中繁琐、抽象的东西变得简单、具体，从而能够有效解决高中生数学学习难的问题。
一、生活化理念在高中数学教学中渗透的必要性
首先，从高中生对于各个学科学习的兴趣点来看，在教学活动中，学生们往往都对生活化的阐述与应用比较感兴趣，当教师在讲解学科中的理论知识时，引用日常生活实践会大大提高学生的学习兴趣，学生們会积极参与到学习与探究的过程当中去，从而加强学生们对各学科理论知识的应用、认知及理解，他们学习科学知识理论部分难的问题也能够得到有效的解决；然后从数学学科的特征来看，其有明显的生活化特征，在数学课堂教学的活动中，其中的理论知识都可以在日常生活实践中发现痕迹。所以，根据以上两个方面，教师在进行教学活动的过程中应当将教学和生活化理念相结合，引导高中生从生活实践中去发现理解数学学科中的理论部分，从而有效提升他们的数学能力。
二、生活化理念在高中数学教学中渗透的途径
（一）借助工具来进行数学教学活动
在对高中数学教材进行深入剖析的过程中会发现，其实初中数学跟高中数学的知识衔接并不大，所以，高中生在刚接触到全新的知识时，自然会觉得有点难学，心里也会由此产生惧怕的感觉，进而对高中生顺利的开展数学教学活动产生了一定程度的影响。所以，在数学教学活动中，需要教师借助多媒体信息技术等辅助工具来进行更加深入的教学，引导刚步入高中的学生们从日常生活实践中去理解以及运用数学，如此一来，就能逐渐培养出学生的数学思想，由此奠定其数学学习的基础。
例如：在高中数学中有一课是关于“集合”的学习，在进行这一课的教学活动时，首先，教师不能直接用枯燥无味的文字进行讲解，而是应该借助图片工具，分别给学生展示分好类的图片以及还没有分类的图片，分别看完不同的图片之后让学生进行比较，然后让学生们主动谈一下自己的感受与体会，学生们一定会一致认为分好类的图片更让人赏心悦目、一目了然，更加让人印象深刻。教师可以趁此将集合的概念引入，并有意识地让他们明白，其实日常生活中常见的衣柜、超市以及厨房都属于具体的集合，如此一来就能让学生更加深入地理解与认知集合的概念。之后，加强学生对集合知识的具体应用能力，教师可以运用文本工具给学生们展示日常生活中不同类型物品组合的集合，让学生来判断究竟哪些是集合，哪些不是集合，并说明理由，学生能够快速地根据物品的共性判断出来。总而言之，将生活化理念深入到数学教学活动当中去，能够加强学生对数学学习的兴趣，使其不再对数学学习感觉到恐惧，从而能够更加顺利地开展数学教学活动。
（二）借助课外实践活动提升学生学习能力
高中数学的各种知识现象是日常生活实践活动中的概括，这就是高中数学的大致内容。这就需要高中数学教师带领学生到日常生活实践中去理解课本中的理论知识，在课外实践活动中还可以借助数学的多元化特点，比如：数学生活小常识的应用、数学建模大赛以及数学兴趣小组等，这样做不仅能够开阔学生的视野，同时还能满足学生多元化的学习诉求，学生的实践操作能力也能得到锻炼，从而提高他们的综合数学能力。
三、结束语
总而言之，生活化理念在数学教学中的渗透是十分有必要的，通过日常生活中的实践来提高学生的学习效率，引导学生更加高效的学习，从学生自身兴趣点以及数学的学科特征来看，这无疑是高中数学教师的必然选择，同时也能满足学生的学习诉求。具体化和生动化的教学过程更能引发学生的学习兴趣，同时也能使学生更容易理解其中的理论知识，如此一来，有利于推动学生主动去学习和探究数学这门学科，最终使他们的综合数学学习能力得到有效的提高。
【参考文献】
[1]户燕.浅谈生活化理念在高中数学教学中的渗透[J].高考，2015（4）
[2]孙玲萍.刍议生活化理念在高中数学教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（10）
【关键词】高中数学；生活化理念；渗透研究
人类之所以要接受教育，就是因为不仅仅是要传承人类文明，同时还需要通过更多的知识来改造这个世界、认识这个世界，显然，生活化特征是每一个学科都具有的。数学这门学科完全不同于其他学科，其对系统性、推导性以及逻辑性等思维能力的要求都十分高。高中数学包括了多种元素，比如：图形、数字、位置、空间等，其中实践应用和理论是密不可分的，学科知识内容十分繁琐。并且，高中生的学习及思维能力都在不断挖掘与开发的阶段，这就是造成高中数学学科成绩普遍不理想的原因。所以，生活化理论在高中数学学科中的渗透是十分有必要的，通过日常生活中的实践来将数学中繁琐、抽象的东西变得简单、具体，从而能够有效解决高中生数学学习难的问题。
一、生活化理念在高中数学教学中渗透的必要性
首先，从高中生对于各个学科学习的兴趣点来看，在教学活动中，学生们往往都对生活化的阐述与应用比较感兴趣，当教师在讲解学科中的理论知识时，引用日常生活实践会大大提高学生的学习兴趣，学生們会积极参与到学习与探究的过程当中去，从而加强学生们对各学科理论知识的应用、认知及理解，他们学习科学知识理论部分难的问题也能够得到有效的解决；然后从数学学科的特征来看，其有明显的生活化特征，在数学课堂教学的活动中，其中的理论知识都可以在日常生活实践中发现痕迹。所以，根据以上两个方面，教师在进行教学活动的过程中应当将教学和生活化理念相结合，引导高中生从生活实践中去发现理解数学学科中的理论部分，从而有效提升他们的数学能力。
二、生活化理念在高中数学教学中渗透的途径
（一）借助工具来进行数学教学活动
在对高中数学教材进行深入剖析的过程中会发现，其实初中数学跟高中数学的知识衔接并不大，所以，高中生在刚接触到全新的知识时，自然会觉得有点难学，心里也会由此产生惧怕的感觉，进而对高中生顺利的开展数学教学活动产生了一定程度的影响。所以，在数学教学活动中，需要教师借助多媒体信息技术等辅助工具来进行更加深入的教学，引导刚步入高中的学生们从日常生活实践中去理解以及运用数学，如此一来，就能逐渐培养出学生的数学思想，由此奠定其数学学习的基础。
例如：在高中数学中有一课是关于“集合”的学习，在进行这一课的教学活动时，首先，教师不能直接用枯燥无味的文字进行讲解，而是应该借助图片工具，分别给学生展示分好类的图片以及还没有分类的图片，分别看完不同的图片之后让学生进行比较，然后让学生们主动谈一下自己的感受与体会，学生们一定会一致认为分好类的图片更让人赏心悦目、一目了然，更加让人印象深刻。教师可以趁此将集合的概念引入，并有意识地让他们明白，其实日常生活中常见的衣柜、超市以及厨房都属于具体的集合，如此一来就能让学生更加深入地理解与认知集合的概念。之后，加强学生对集合知识的具体应用能力，教师可以运用文本工具给学生们展示日常生活中不同类型物品组合的集合，让学生来判断究竟哪些是集合，哪些不是集合，并说明理由，学生能够快速地根据物品的共性判断出来。总而言之，将生活化理念深入到数学教学活动当中去，能够加强学生对数学学习的兴趣，使其不再对数学学习感觉到恐惧，从而能够更加顺利地开展数学教学活动。
（二）借助课外实践活动提升学生学习能力
高中数学的各种知识现象是日常生活实践活动中的概括，这就是高中数学的大致内容。这就需要高中数学教师带领学生到日常生活实践中去理解课本中的理论知识，在课外实践活动中还可以借助数学的多元化特点，比如：数学生活小常识的应用、数学建模大赛以及数学兴趣小组等，这样做不仅能够开阔学生的视野，同时还能满足学生多元化的学习诉求，学生的实践操作能力也能得到锻炼，从而提高他们的综合数学能力。
三、结束语
总而言之，生活化理念在数学教学中的渗透是十分有必要的，通过日常生活中的实践来提高学生的学习效率，引导学生更加高效的学习，从学生自身兴趣点以及数学的学科特征来看，这无疑是高中数学教师的必然选择，同时也能满足学生的学习诉求。具体化和生动化的教学过程更能引发学生的学习兴趣，同时也能使学生更容易理解其中的理论知识，如此一来，有利于推动学生主动去学习和探究数学这门学科，最终使他们的综合数学学习能力得到有效的提高。
【参考文献】
[1]户燕.浅谈生活化理念在高中数学教学中的渗透[J].高考，2015（4）
[2]孙玲萍.刍议生活化理念在高中数学教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（10）