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【摘 要】现代教改活动的深入推行，对初中时期数学课程的实际教学提出更为严格的要求，鉴于此，作为初中时期的数学教师，一定要及时转变教学方式，在实际教学中融入翻转课堂的教学方式，引导学生自主积极地进行学习，并切实认识到学生的学习主体位置，深化教师与学生之间的交流和沟通，切实提升初中数学课程实际教学的质量。
【关键词】初中时期；数学课程；有效；翻转；教学
翻转课堂教学模式是新兴起来的，要求教师在实际教学中转变视角，重视学生个体的主体位置，强化教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通。鉴于此，翻转课堂不再是从前教师的一言堂了，它不但能强化学生对数学知识的理解与把握，更能激发学生对数学知识学习的兴趣与热情，提升初中數学课堂教学的成效。
1.阐述翻转课堂教学模式的具体方式
1.1多媒体
现在是信息技术的时代，信息、互联网技术都在各个行业领域中广泛应用，教师在数学的实际教学中使用多媒体工具进行辅助教学，将多媒体工具的优势发挥得淋漓尽致，运用文字、图像、声音、视频等更为直观地为学生展示数学知识内容，教师无需再像以前那样困在板书当中，学生对数学知识的理解也变得更为容易，不仅如此，还能激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情，拓展学生个体的思维能力，确保数学课程实际教学的成效与质量。比如，在为学生讲解“函数”相关知识内容时，教师可以一边在黑板上为学生绘制出函数曲线，一边使用多媒体工具为学生展示动画形式的函数，在其中明晰地标注出不同函数的不同性质，将函数演变过程以一个动态的形式，并且还要明确多媒体教学工具的另一个特征就是将教学素材和学习资料有机综合，传统教学模式是做不到这一点的，因此，这样气氛轻松的数学课堂教学模式能够吸引更多学生，他们都愿意上使用多媒体工具的课堂教学活动，学习的兴致也更加浓厚。
1.2逻辑分析
为了促进初中时期数学课程实际教学成效的提升，作为教师，一定要对实际教学使用的方式进行创新改革，基于具体存在的教学内容，依据学生个体已经累积的知识、对知识内容的理解能力和学生的现实情况等，对教学活动进行细致而精心的设计，奠定了数学教学活动有序进行的基础。例如，在讲解“轴对称”相关知识时，教师为学生设计一些新奇的、易于理解的教学活动，引导学生在现实生活中找寻轴对称的物品，让学生探究并归纳轴对称物品的特点以及规律，之后再依据教材内容对轴对称图形的性质加以归纳总结，并将其应用到现实生活中的轴对称物件上，在这个教学活动中既有理论又有实践，深化了学生多逻辑分析教学方式的认识和使用。
2.初中时期数学课程实际教学中的有效翻转
2.1数学教学要贴近现实生活
数学有一定的抽象性，也是较为复杂的一门学科，其要求学生具有良好的空间想象能力以及逻辑思维能力，特别是其中具有非常多的概念知识，很多学生都认为在学习数学概念知识时较为困难。因此，为了让学生更容易理解数学概念知识，教师一定要让数学知识的实际教学更加贴近现实生活。比如，在学习“角的认识”这节数学知识时，教材当中关于角是这样定义的：由一个端点中引出两条射线。可是，这样的定义阐释学生理解起来非常困难，不直观的知识学生难以进行清晰的理解，所以，教师在讲解这部分知识内容时，一定要融合现实生活。为了让学生更好地进行理解，教师也可以为学生播放一段课件视频，让手臂和秋千之间的摆动直观地展示在学生面前，强化学生对角这一概念知识的认知和记忆。教师在实际教学中，还可以继续引导学生思索角摆臂和荡秋千两者之间的关系，让他们积极主动地进行思索，对角的相关知识有更为通透的理解。
2.2教学目标一定要明晰
教学目标的明晰是提升教学质量的关键前提，所以，教师一定要依据这一时期学生个体的具体情况，科学、合理地制定教学目标。在为学生讲解“指数幂”相关知识内容时，教师可先为学生播放一段课件视频，使学生对这一知识点内容有初步的理解，之后组织学生进行探究讨论。在翻转课堂教学模式的作用之下，教师是学生进行实际学习的引导者，负责引导学生明确自己的学习目标，并且知道具体哪些内容是重点知识内容，调动学生参与课堂教学活动的兴趣与热情并进行激烈的探讨。另外，在信息技术的大环境之下，教师也可以使用信息技术手段进行课堂教学之外的互动交流，带动学生参与数学知识探索的热情，强化学生进行自主学习的能力，养成团队写作的习惯和能力。
2.3课堂知识一定要实现内化
以往的教学方式是教师的一言堂，学生处在被动接受的位置上，教师对学生进行填鸭式教学，并未注重学生个体的主体位置，无法切实提升课堂教学成效，所以，要对陈旧的教学方式进行创新改革，比如，在讲解“梯形”相关知识时，教师课上引导学生用纸板剪出一个梯形，之后让学生自行探究、归纳梯形存在的特点，这样的方式不但能提升学生参与数学知识学习的热情，更能使学生产生进行数学知识探索的兴致，学生自主探究与思索之后，教师可采用小组合作方式让学生进行归纳总结，教师及时有效的补充，切实提升了数学课程实际教学的效率。
结束语
总而言之，伴随着现代教改活动的深入推行，数学课程的实际教学也产生了很大变化，教师不但要及时转变自己的教学理念，对教学方式勇敢进行创新，在实际教学中应用翻转课堂教学模式，可以激发学生学习数学知识的兴趣与热情，更为深入地奠定基础，从而推动学生综合能力的全面提升。
【参考文献】
[1]王友云.基于微课的翻转课堂在初中数学教学中的实践策略[J].课程教育研究，2018（23）：170-171
[2]许建松.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].劳动保障世界，2017（21）：76
[3]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017.18（03）：55-57
【关键词】初中时期；数学课程；有效；翻转；教学
翻转课堂教学模式是新兴起来的，要求教师在实际教学中转变视角，重视学生个体的主体位置，强化教师与学生、学生与学生之间的交流和沟通。鉴于此，翻转课堂不再是从前教师的一言堂了，它不但能强化学生对数学知识的理解与把握，更能激发学生对数学知识学习的兴趣与热情，提升初中數学课堂教学的成效。
1.阐述翻转课堂教学模式的具体方式
1.1多媒体
现在是信息技术的时代，信息、互联网技术都在各个行业领域中广泛应用，教师在数学的实际教学中使用多媒体工具进行辅助教学，将多媒体工具的优势发挥得淋漓尽致，运用文字、图像、声音、视频等更为直观地为学生展示数学知识内容，教师无需再像以前那样困在板书当中，学生对数学知识的理解也变得更为容易，不仅如此，还能激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情，拓展学生个体的思维能力，确保数学课程实际教学的成效与质量。比如，在为学生讲解“函数”相关知识内容时，教师可以一边在黑板上为学生绘制出函数曲线，一边使用多媒体工具为学生展示动画形式的函数，在其中明晰地标注出不同函数的不同性质，将函数演变过程以一个动态的形式，并且还要明确多媒体教学工具的另一个特征就是将教学素材和学习资料有机综合，传统教学模式是做不到这一点的，因此，这样气氛轻松的数学课堂教学模式能够吸引更多学生，他们都愿意上使用多媒体工具的课堂教学活动，学习的兴致也更加浓厚。
1.2逻辑分析
为了促进初中时期数学课程实际教学成效的提升，作为教师，一定要对实际教学使用的方式进行创新改革，基于具体存在的教学内容，依据学生个体已经累积的知识、对知识内容的理解能力和学生的现实情况等，对教学活动进行细致而精心的设计，奠定了数学教学活动有序进行的基础。例如，在讲解“轴对称”相关知识时，教师为学生设计一些新奇的、易于理解的教学活动，引导学生在现实生活中找寻轴对称的物品，让学生探究并归纳轴对称物品的特点以及规律，之后再依据教材内容对轴对称图形的性质加以归纳总结，并将其应用到现实生活中的轴对称物件上，在这个教学活动中既有理论又有实践，深化了学生多逻辑分析教学方式的认识和使用。
2.初中时期数学课程实际教学中的有效翻转
2.1数学教学要贴近现实生活
数学有一定的抽象性，也是较为复杂的一门学科，其要求学生具有良好的空间想象能力以及逻辑思维能力，特别是其中具有非常多的概念知识，很多学生都认为在学习数学概念知识时较为困难。因此，为了让学生更容易理解数学概念知识，教师一定要让数学知识的实际教学更加贴近现实生活。比如，在学习“角的认识”这节数学知识时，教材当中关于角是这样定义的：由一个端点中引出两条射线。可是，这样的定义阐释学生理解起来非常困难，不直观的知识学生难以进行清晰的理解，所以，教师在讲解这部分知识内容时，一定要融合现实生活。为了让学生更好地进行理解，教师也可以为学生播放一段课件视频，让手臂和秋千之间的摆动直观地展示在学生面前，强化学生对角这一概念知识的认知和记忆。教师在实际教学中，还可以继续引导学生思索角摆臂和荡秋千两者之间的关系，让他们积极主动地进行思索，对角的相关知识有更为通透的理解。
2.2教学目标一定要明晰
教学目标的明晰是提升教学质量的关键前提，所以，教师一定要依据这一时期学生个体的具体情况，科学、合理地制定教学目标。在为学生讲解“指数幂”相关知识内容时，教师可先为学生播放一段课件视频，使学生对这一知识点内容有初步的理解，之后组织学生进行探究讨论。在翻转课堂教学模式的作用之下，教师是学生进行实际学习的引导者，负责引导学生明确自己的学习目标，并且知道具体哪些内容是重点知识内容，调动学生参与课堂教学活动的兴趣与热情并进行激烈的探讨。另外，在信息技术的大环境之下，教师也可以使用信息技术手段进行课堂教学之外的互动交流，带动学生参与数学知识探索的热情，强化学生进行自主学习的能力，养成团队写作的习惯和能力。
2.3课堂知识一定要实现内化
以往的教学方式是教师的一言堂，学生处在被动接受的位置上，教师对学生进行填鸭式教学，并未注重学生个体的主体位置，无法切实提升课堂教学成效，所以，要对陈旧的教学方式进行创新改革，比如，在讲解“梯形”相关知识时，教师课上引导学生用纸板剪出一个梯形，之后让学生自行探究、归纳梯形存在的特点，这样的方式不但能提升学生参与数学知识学习的热情，更能使学生产生进行数学知识探索的兴致，学生自主探究与思索之后，教师可采用小组合作方式让学生进行归纳总结，教师及时有效的补充，切实提升了数学课程实际教学的效率。
结束语
总而言之，伴随着现代教改活动的深入推行，数学课程的实际教学也产生了很大变化，教师不但要及时转变自己的教学理念，对教学方式勇敢进行创新，在实际教学中应用翻转课堂教学模式，可以激发学生学习数学知识的兴趣与热情，更为深入地奠定基础，从而推动学生综合能力的全面提升。
【参考文献】
[1]王友云.基于微课的翻转课堂在初中数学教学中的实践策略[J].课程教育研究，2018（23）：170-171
[2]许建松.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].劳动保障世界，2017（21）：76
[3]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017.18（03）：55-57