摘要：物理是一门以实验为基础的学科，如果教师能利用身边的日常用品，制作出教具，让学生从身边学习物理，感觉到生活中处处有物理，将有利于学生学习物理知识。
　　关键词：日常生活用品 物理教学 资源
　　从本质上说，物理学是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都是以严格的物理实验为基础，并接受实验的检验。在物理教学中，尤其是实验教学中，教师要不断引导学生运用观察、比较、实验、归纳、类比等探究手段，经历基本的科学探究过程，发展他们的科学探究能力。仪器设备是完成物理实验教学任务、培养学生实验能力的物质基础，但是物理仪器设备的短缺也是一个较为普遍的现象，尤其在农村中学显得更为突出。
　　初中物理实验的教学用具比较简单，对精度要求不高，多数实验是定性的，这就使得教师能够“就地取材”。本文以《光现象》（苏科版八年级上册）这一章的实验教学为例，谈谈“就地取材”。
　　一、“就地取材”的基本要求
　　1.根据实际教学的需要，选取合适的教学用具
　　选取的用具要能够代替缺少的仪器，有助于解决教学难点。如学生比较难理解物体的颜色，如果教师能够模拟出舞台上不同颜色的灯光照射到物体上，就能有效解决这一知识难点。
　　2.突出物理原理，培养学生的创新能力
　　如制作一个针孔照相机探究光的传播路径，笔者可以在不透光的盒子底部钻孔，在另一端蒙上半透明的纸或塑料薄膜即可制作出实验道具。学生的选材五花八门，有的学生选用墨水的包装盒，有的学生选用牙膏盒，有的学生把深颜色的纸粘在塑料瓶上，有的学生直接用几层纸卷成筒状。学生从身边的“废物”中取材，就能简单制作出上课所需的实验仪器，体验到了动手实践的乐趣。
　　3.适当提示，注重引导
　　教师适时、适当的提示可以帮助学生顺利完成仪器的制作，如果教师过多干预，反而会影响学生的创作热情，限制学生的创新思维。如在研究平面镜成像特点时，需要自己准备玻璃，但没有明确说明所需玻璃的尺寸。于是，学生准备了大小、形状各不相同的玻璃，但都观察到了物体完整的像。这在无意中解决了“平面镜所成的像与平面镜的规格无关”这一教学难点，进一步激发了学生探究平面镜成像原理的欲望。
　　二、在物理教学中“就地取材”的益处
　　1.有利于提高学生的积极性
　　如同样做光的反射实验，教师可以用教材规定的正规实验仪器，也可以用硬纸板和平面镜自制实验仪器。但学生对这两者的心理接受程度是不同的，他们对后者表现出更大的兴趣，而自制的实验仪器在实验过程中不受入射点的束缚，比较容易反映出实验现象。
　　2.有利于学生的全面发展
　　学生自制实验器材不是一种简单机械的模仿，这需要学生弄懂原理，运用创新思维寻求合适的原料，进行部分加工、组装，对实验器材进行改进。如在探究平面镜成像特点的活动前，笔者让学生事先准备好玻璃和两个大小相同的物体。学生提出疑问：“为什么不用平面镜？玻璃和物体的大小有限制吗？”对于学生的疑问，笔者不做解释，而是让学生按照自己的疑问准备材料，设计实验，证明自己的猜想。通过活动，学生不但掌握了教学内容，解决了自己的疑问，而且锻炼了学生的能力。
　　3.有利于锻炼学生的语言表达能力
　　如在制作针孔照相机时，孔的大小决定了仪器制作的成败。为了达到理想的实验效果，学生需要不断尝试，进行多次制作。当学生介绍自己的作品及制作的过程时，能锻炼语言表达能力，体会到战胜困难、解决问题的喜悦。
　　笔者通过“就地取材”完成科学探究过程，取得了良好的教学效果。学生不仅印象深刻，而且乐在其中。自选器材，自己制作，既培养了学生处理信息的能力，增加了学生动手的机会，又激发了学生学习物理的兴趣，丰富了教学内容，完美地体现出《物理新课程标准》中“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
　　（作者单位：江苏省宿迁中学）