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摘要：国家全面部署深化高校创新创业教育改革工作，高职院校必须更加重视创新创业教育，合理定位专业课程，设计完整创新创业教学课程，将专业教育、实践教学与创新创业教育紧密结合。通过客观分析光电技术专业岗位职业要求，依托创业孵化项目，结合生产技能需要，科学设置专业核心课程和学习领域，全面深化专业课程朝创新创业能力培养方面改革。
关键词：创业能力；光电技术；课程改革；项目
基金项目：本文系湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题“高职创业孵化型实训基地建设模式研究——以光电子技术专业为例”（编号：ZJGA201412）的研究成果。
作者简介：肖彬，男，硕士，武汉软件工程职业学院讲师。研究方向：光电技术应用。
中图分类号：G712
国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，对加强创新创业教育提出明确要求。高职院校作为创新创业人才培养的中坚力量，必须更加重视创新创业教育，健全创新创业教育体系，设计完整创新创业教学课程，并将专业教育、实践教学与创新创业教育紧密结合。为使课程教学改革更具体、更有针对性，以光电技术应用专业为例介绍依托创业孵化项目的课程教学改革，提高人才培养质量。
一、课程建设定位
光电产业是国家战略性新兴（支柱）产业，产业规模发展迅速，急需大量符合产业发展的光电技术专业人才。在人才培养过程中，贯穿创新创业教育，培养适应光电产业发展的创新创业型人才，是目前教学改革的必然要求。而创新创业教育是培养创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并具備一定创业能力的教育。在高职院校专业教育中，创新创业教育必须同专业教育相结合，以具体创业孵化项目为载体，才能在培养学生创新开拓精神的同时，提高学生的创业技能，以及自主创业能力。
良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础，创新创业教育又能强化、促进专业教育的作用。所以必须将创新创业教育融入专业教学和实践教学中，以创业孵化项目为依托的专业课程教学改革势在必行。通过校企合作、企业调研、专家座谈等方式，明确光电企业岗位职业知识要求、职业能力要求以及职业素养要求，确定专业教学课程内容，引入基本生产项目为专业课程实践项目，结合贯穿始终的创新创业教育，基于岗位工作过程系统化构建课程体系。
二、职业岗位能力要求
客观分析光电行业、企业职业岗位对学生能力的要求，科学定位创业岗位所需职业技能，明确职业岗位素养作为专业教育主要目标，针对创业必备的岗位能力设置课程教学主要内容。职业岗位能力也就是学生创业孵化所需具备的岗位专业技能，是学生立足发展的根本技能，是学生专业教育学习的核心内容。高职院校在创新创业人才培养过程中，不要在重视创新创业教育的同时，忽视职业岗位能力的重要性，必须始终坚持人才培养的核心，与时俱进，对接产业发展。在分析职业岗位能力时，要对行业、企业的所有岗位分类别进行全面分析，最好具体到岗位任务和要求，更有针对性、也更具体，提升从事创新创业的基本素养、基本技艺和基本能力。
目前，高职院校光电技术专业毕业生主要是在光通信、激光、光伏、LED芯片制造等行业就业，职业岗位包括生产、质检、初级管理、设备维护、技术文员等岗位。根据职业岗位特点，具体职业能力要求分析如下：
1.装配、调试、检测等岗位
岗位技能包括光通信器件封盖、组装、耦合，激光设备装配、调试，光伏组件焊接、检测，LED芯片生产、质检等方面。因此职业能力要求具备光学零件的识别及光学仪器的调试能力，光电产品生产加工工艺和质量要求的理解能力，光电仪器、常用检测仪器的熟练使用能力，电路图识图及按图装配能力，光电设备熟练使用和故障诊断能力，熟悉光电子器件生产加工工艺和质量要求。同时，对于岗位基本素养具备能够吃苦耐劳，心理承受能力较强，团队协作精神，责任意识强，较好的沟通能力、协调能力。
2.设备操作、维护等岗位
岗位技能包括光电技术企业设备操作岗位，设备维护与维修岗位。因此职业能力要求具备光学零件的识别及光学仪器的调试能力，光电设备熟练使用能力，熟悉光电产品生产加工工艺和质量要求，光电设备熟练使用和故障诊斷能力。同时，对于岗位基本素养具备能够吃苦耐劳，心理承受能力较强，团队协作精神，责任意识强，较好的沟通能力、协调能力。
3.技术文员、初级管理等岗位
岗位技能包括光电技术企业品质管理、仓库管理、售后服务、生产基层管理、部门负责等岗位。因此职业能力要求具备光电常用设备、检测仪的熟练使用能力，光电设备常见故障诊断能力，熟悉光电子器件生产加工工艺和质量要求。同时，对于岗位基本素养具备较好的沟通能力、协调能力，执行公司任务能力、团队合作能力，一定的管理能力、心理承受能力，团队协作精神、责任意识强，诚实守信的良好品德、办事公道，具备良好的职业文化素质。
三、课程内容改革
根据职业岗位能力要求，对接行业职业标准，按照创业孵化项目对应的生产内容及专业理论知识，在校企合作和专业教学指导委员会的基础上，制定项目对应的专业核心课程和学习领域，并辐射其它课程建设，实现创新创业人才培养所需的专业技能和创业素养。创业孵化项目主要是校企合作的应用项目和学校的创业实践项目，包括基本生产工艺应用、简单生产流程优化、基础产品加工等等，以此推动专业实践教学的深入，建立开放的课程教学平台，实现专业教育与创新创业教育的结合。
1.主要专业核心课程
专业核心课程教学内容均以创业孵化项目为依托，涵盖企业生产典型工作任务，以岗位任务所需的知识和技能作为教学目标，教学过程推行“任务驱动、项目导向”教学模式，力求贴近生产过程，实现专业教学与创业岗位能力对接。主要专业核心课程介绍如下。 ①.光器件制造：该课程主要学习光连接器、光衰减器、光耦器、光波分复用器、光隔离器、光开关、光调制器等器件的工作原理和基本结构，零部件设计机理，各种器件加工工艺流程。通过该课程的学习，使学生具备对光有源无源器件的生产、安装、调试、检测的能力。
②.光伏发电技术：该课程主要学习太阳能电池和太阳能电池组件的原理、结构及生产工艺，各种光伏系统的基本工作原理和设计流程，光伏系统的主要部件知识，控制电路的基本原理，光伏系统的运行方式。通过该课程的学习，使学生具备对太阳能光伏产品的生产、测试、应用的能力。
③.LED制造工艺与技术：该课程主要学习LED的工作原理及基本构成，LED的制造過程，了解LED的主要应用。通过该课程的学习，使学生具备对LED的检测能力，熟练使用LED的能力。
④.激光原理与技术：该课程主要学习激光的产生过程、传输特性及有关激光基本技术，激光器的基本结构和种类，掌握调试激光器的基本方法和过程，了解各种激光加工机的操作方法和调试过程，掌握利用激光器进行加工工艺的技能，了解激光在光电子行业的应用。通过该课程的学习，使学生具备熟練使用各种激光加工设备的能力，并能进行激光加工工艺的设计。
⑤.光电探测与处理：该课程主要学习基本光电元器件的工作原理、特性及其在光电探测系统中的作用，红外技术，光纤传感测试技术，光电图像传感测试技术，光电探测电路的设计与制作。通过该课程的学习，使学生具备对基本光电元器件和光电探测电路的检测、识别、焊接、装配等能力。
⑥.工业控制技术：该课程主要学习低压控制电器应用，伺服电机的驱动控制，PLC的原理与应用，PLC编程和控制，数控板卡的工作原理、设计与制作，人机界面软件编程、调试与应用。通过该课程的学习，使学生具备电气控制电路的设计能力，及熟练使用PLC的能力。
2.课程学习领域
①.基础学习领域
主要课程有：军训与入学教育、公共英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、应用写作、职业指导。以培养学生职业基础能力，满足职业标准对人才基本素质要求。
②.专业学习领域
主要课程有：高等数学、计算机基础、工程制图与CAD、电子技术基础、钳工实训、工程光学、C语言程序设计、专业英语、单片机原理及应用、激光原理与技术、光电探测与处理、太阳能光伏发电、光显示与光存储、电路辅助设计、光纤技术基础、光电器件制造、LED制造工艺与技术、工业控制技术与实训、毕业设计、顶岗实习。以培养学生专业核心能力，满足职业标准对人才职业能力和职业素质要求。
③.专业拓展学习领域
主要课程有：创新创业、传感技术与智能仪器、质量管理体系、产品市场营销、电子产品工艺、半导体集成电路制造。以培养学生可持续发展能力课程，满足职业标准对人才的可持续发展及创新创业能力要求。
④.人文素质拓展学习领域
主要课程有：普通话口语表达、心理健康教育、中国语文、社交礼仪、劳动与社会保障法。以培养学生人文素质、社交礼仪。
以创业孵化项目为依托的课程教学改革，符合光电技术专业的课程改革要求，在培养学生专业技能的同时，加强学生的创新创业能力，符合国家全面深化高校创新创业教育改革工作的要求，有利于培养出适应时代发展的光电产业优秀人才。
参考文献：
[1] 王伟 等.创业实训平台构建与教学设计探索[J].实验技术与管理，2013，（7）：160-163.
[2] 孙冬丽.高职激光加工技术专业核心课程体系构建[J].新课程研究（中旬），2013，（2）：8-9.
[3] 刘晓东.高职光电专业课程体系探索与实践[J].厦门城市职业学院学报，2014，（4）：53-59.
[4] 葛高丰.创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究[J].职业教育研究，2012，（4）：127-128.
关键词：创业能力；光电技术；课程改革；项目
基金项目：本文系湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题“高职创业孵化型实训基地建设模式研究——以光电子技术专业为例”（编号：ZJGA201412）的研究成果。
作者简介：肖彬，男，硕士，武汉软件工程职业学院讲师。研究方向：光电技术应用。
中图分类号：G712
国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，对加强创新创业教育提出明确要求。高职院校作为创新创业人才培养的中坚力量，必须更加重视创新创业教育，健全创新创业教育体系，设计完整创新创业教学课程，并将专业教育、实践教学与创新创业教育紧密结合。为使课程教学改革更具体、更有针对性，以光电技术应用专业为例介绍依托创业孵化项目的课程教学改革，提高人才培养质量。
一、课程建设定位
光电产业是国家战略性新兴（支柱）产业，产业规模发展迅速，急需大量符合产业发展的光电技术专业人才。在人才培养过程中，贯穿创新创业教育，培养适应光电产业发展的创新创业型人才，是目前教学改革的必然要求。而创新创业教育是培养创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并具備一定创业能力的教育。在高职院校专业教育中，创新创业教育必须同专业教育相结合，以具体创业孵化项目为载体，才能在培养学生创新开拓精神的同时，提高学生的创业技能，以及自主创业能力。
良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础，创新创业教育又能强化、促进专业教育的作用。所以必须将创新创业教育融入专业教学和实践教学中，以创业孵化项目为依托的专业课程教学改革势在必行。通过校企合作、企业调研、专家座谈等方式，明确光电企业岗位职业知识要求、职业能力要求以及职业素养要求，确定专业教学课程内容，引入基本生产项目为专业课程实践项目，结合贯穿始终的创新创业教育，基于岗位工作过程系统化构建课程体系。
二、职业岗位能力要求
客观分析光电行业、企业职业岗位对学生能力的要求，科学定位创业岗位所需职业技能，明确职业岗位素养作为专业教育主要目标，针对创业必备的岗位能力设置课程教学主要内容。职业岗位能力也就是学生创业孵化所需具备的岗位专业技能，是学生立足发展的根本技能，是学生专业教育学习的核心内容。高职院校在创新创业人才培养过程中，不要在重视创新创业教育的同时，忽视职业岗位能力的重要性，必须始终坚持人才培养的核心，与时俱进，对接产业发展。在分析职业岗位能力时，要对行业、企业的所有岗位分类别进行全面分析，最好具体到岗位任务和要求，更有针对性、也更具体，提升从事创新创业的基本素养、基本技艺和基本能力。
目前，高职院校光电技术专业毕业生主要是在光通信、激光、光伏、LED芯片制造等行业就业，职业岗位包括生产、质检、初级管理、设备维护、技术文员等岗位。根据职业岗位特点，具体职业能力要求分析如下：
1.装配、调试、检测等岗位
岗位技能包括光通信器件封盖、组装、耦合，激光设备装配、调试，光伏组件焊接、检测，LED芯片生产、质检等方面。因此职业能力要求具备光学零件的识别及光学仪器的调试能力，光电产品生产加工工艺和质量要求的理解能力，光电仪器、常用检测仪器的熟练使用能力，电路图识图及按图装配能力，光电设备熟练使用和故障诊断能力，熟悉光电子器件生产加工工艺和质量要求。同时，对于岗位基本素养具备能够吃苦耐劳，心理承受能力较强，团队协作精神，责任意识强，较好的沟通能力、协调能力。
2.设备操作、维护等岗位
岗位技能包括光电技术企业设备操作岗位，设备维护与维修岗位。因此职业能力要求具备光学零件的识别及光学仪器的调试能力，光电设备熟练使用能力，熟悉光电产品生产加工工艺和质量要求，光电设备熟练使用和故障诊斷能力。同时，对于岗位基本素养具备能够吃苦耐劳，心理承受能力较强，团队协作精神，责任意识强，较好的沟通能力、协调能力。
3.技术文员、初级管理等岗位
岗位技能包括光电技术企业品质管理、仓库管理、售后服务、生产基层管理、部门负责等岗位。因此职业能力要求具备光电常用设备、检测仪的熟练使用能力，光电设备常见故障诊断能力，熟悉光电子器件生产加工工艺和质量要求。同时，对于岗位基本素养具备较好的沟通能力、协调能力，执行公司任务能力、团队合作能力，一定的管理能力、心理承受能力，团队协作精神、责任意识强，诚实守信的良好品德、办事公道，具备良好的职业文化素质。
三、课程内容改革
根据职业岗位能力要求，对接行业职业标准，按照创业孵化项目对应的生产内容及专业理论知识，在校企合作和专业教学指导委员会的基础上，制定项目对应的专业核心课程和学习领域，并辐射其它课程建设，实现创新创业人才培养所需的专业技能和创业素养。创业孵化项目主要是校企合作的应用项目和学校的创业实践项目，包括基本生产工艺应用、简单生产流程优化、基础产品加工等等，以此推动专业实践教学的深入，建立开放的课程教学平台，实现专业教育与创新创业教育的结合。
1.主要专业核心课程
专业核心课程教学内容均以创业孵化项目为依托，涵盖企业生产典型工作任务，以岗位任务所需的知识和技能作为教学目标，教学过程推行“任务驱动、项目导向”教学模式，力求贴近生产过程，实现专业教学与创业岗位能力对接。主要专业核心课程介绍如下。 ①.光器件制造：该课程主要学习光连接器、光衰减器、光耦器、光波分复用器、光隔离器、光开关、光调制器等器件的工作原理和基本结构，零部件设计机理，各种器件加工工艺流程。通过该课程的学习，使学生具备对光有源无源器件的生产、安装、调试、检测的能力。
②.光伏发电技术：该课程主要学习太阳能电池和太阳能电池组件的原理、结构及生产工艺，各种光伏系统的基本工作原理和设计流程，光伏系统的主要部件知识，控制电路的基本原理，光伏系统的运行方式。通过该课程的学习，使学生具备对太阳能光伏产品的生产、测试、应用的能力。
③.LED制造工艺与技术：该课程主要学习LED的工作原理及基本构成，LED的制造過程，了解LED的主要应用。通过该课程的学习，使学生具备对LED的检测能力，熟练使用LED的能力。
④.激光原理与技术：该课程主要学习激光的产生过程、传输特性及有关激光基本技术，激光器的基本结构和种类，掌握调试激光器的基本方法和过程，了解各种激光加工机的操作方法和调试过程，掌握利用激光器进行加工工艺的技能，了解激光在光电子行业的应用。通过该课程的学习，使学生具备熟練使用各种激光加工设备的能力，并能进行激光加工工艺的设计。
⑤.光电探测与处理：该课程主要学习基本光电元器件的工作原理、特性及其在光电探测系统中的作用，红外技术，光纤传感测试技术，光电图像传感测试技术，光电探测电路的设计与制作。通过该课程的学习，使学生具备对基本光电元器件和光电探测电路的检测、识别、焊接、装配等能力。
⑥.工业控制技术：该课程主要学习低压控制电器应用，伺服电机的驱动控制，PLC的原理与应用，PLC编程和控制，数控板卡的工作原理、设计与制作，人机界面软件编程、调试与应用。通过该课程的学习，使学生具备电气控制电路的设计能力，及熟练使用PLC的能力。
2.课程学习领域
①.基础学习领域
主要课程有：军训与入学教育、公共英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、体育、应用写作、职业指导。以培养学生职业基础能力，满足职业标准对人才基本素质要求。
②.专业学习领域
主要课程有：高等数学、计算机基础、工程制图与CAD、电子技术基础、钳工实训、工程光学、C语言程序设计、专业英语、单片机原理及应用、激光原理与技术、光电探测与处理、太阳能光伏发电、光显示与光存储、电路辅助设计、光纤技术基础、光电器件制造、LED制造工艺与技术、工业控制技术与实训、毕业设计、顶岗实习。以培养学生专业核心能力，满足职业标准对人才职业能力和职业素质要求。
③.专业拓展学习领域
主要课程有：创新创业、传感技术与智能仪器、质量管理体系、产品市场营销、电子产品工艺、半导体集成电路制造。以培养学生可持续发展能力课程，满足职业标准对人才的可持续发展及创新创业能力要求。
④.人文素质拓展学习领域
主要课程有：普通话口语表达、心理健康教育、中国语文、社交礼仪、劳动与社会保障法。以培养学生人文素质、社交礼仪。
以创业孵化项目为依托的课程教学改革，符合光电技术专业的课程改革要求，在培养学生专业技能的同时，加强学生的创新创业能力，符合国家全面深化高校创新创业教育改革工作的要求，有利于培养出适应时代发展的光电产业优秀人才。
参考文献：
[1] 王伟 等.创业实训平台构建与教学设计探索[J].实验技术与管理，2013，（7）：160-163.
[2] 孙冬丽.高职激光加工技术专业核心课程体系构建[J].新课程研究（中旬），2013，（2）：8-9.
[3] 刘晓东.高职光电专业课程体系探索与实践[J].厦门城市职业学院学报，2014，（4）：53-59.
[4] 葛高丰.创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究[J].职业教育研究，2012，（4）：127-128.