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摘要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，提高学生的创新能力，培养创新型人才，是提高我国国际竞争力的关键。在课堂教学中“设疑激思”有利于培养学生的创新能力，但目前小学数学课堂教学中的“设疑”存在很多问题，影响“激思”效果。因此，提升小学数学课堂教学中的“设疑激思”技巧，是培养创新型人才的重要途径。
关键词：课堂教学;“设疑激思”技巧;小学数学
素质教育背景下，学生的创新精神和实践能力是衡量其创新能力的主要标准，也是其成为创新型人才的关键。创新型人才是国家创新能力的基石，而创新是国家快速发展的重要途径，故培养创新型人才，能够提高国家的创新能力，提升其国际地位。在课堂教学中“设疑激思”能够充分调动学生学习的积极性，启发学生的思维，为学生营造自主探究的学习环境，在探究过程中锻炼学生的创新精神和实践能力，是培养创新型人才的重要途径。但目前小学数学课堂教学中“设疑激思”的时机和方法不当，严重影响教学效果，限制了其对学生创新精神和实践能力的培养作用。因此，提升小学数学课堂教学中的“设疑激思”技巧，对提高小学数学课堂教学质量和学生的创新能力有重要意义。
一、“设疑激思”的时机
1.于导入处设疑
导入环节是每节课的开端，是将学生的注意力转移到学习中来的关键环节，决定着整堂课的学习基调，直接影响学生的学习效率。在小学数学课堂教学中，在新课导入环节设置恰当的问题，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，有利于探究性教学的开展。如在《圆的认识》一节的教学开始时，以车轮、车轴等生活中的圆形为切入点设置问题，利用学生所熟悉的日常生活用品来充分调动学生学习的积极性，诱导学生进行分组讨论，营造良好的学习氛围，为接下来的教学活动奠定基础。
2.于重难点处设疑
教学重点是课堂教学的主要任务，教学难点是学生学习的难点，二者构成了课堂教学内容的主体，其教学是课堂教学的关键环节，直接影响教学质量。在小学数学课堂教学中，在教学重点处设置恰当的问题，能够加深学生对重点内容的理解，帮助学生完成主要学习任务，如在《比较分数大小》一节的教学中，在讲解完比较同分母分数和同分子分数的大小的方法后，让学生讨论如何比较分子和分母都不同的分数的大小的方法，使学生通过知识迁移自主探究新知识，进而深刻理解比较分数大小的方法，完成主要学习任务;在教学难点处设置恰当的问题，能够帮助学生突破学习难点，避免出现知识漏洞，如在《除数是两位数的除法》一节的教学中，让学生通过将除数看作相近的整数来试商，并对几种试商结果进行讨论，使学生亲身体验试商的过程，进而掌握除法试商的原理和具体方法，突破教学难点，构建完整的知识体系。
3.于易混淆处设疑
小学生对相似事物的辨别能力较差，而小学数学中涉及很多相关联的概念，常同时出现，导致小学生很容易将这些数学概念混淆，形成小学数学的学习障碍。在小学数学课堂教学中，在易混淆处设置恰当的问题，能够帮助学生理清相关概念之间的联系，形成清晰的知识系统。如在《垂直》一节的教学中，让学生比较“垂直”、“直角”和“90°”等经常一起出现的概念，使学生注意到这三个相关联的概念的区别和联系，加深其对这三个相关概念的内涵的理解，进而提高教学效果。
二、“设疑激思”的方法
1.观察设疑
小学数学涉及很多图形的相关知识，学生只依靠教师的讲授是很难理解的，只有结合具体图形来学习，才能讓学生充分掌握图形的相关知识。因此，在小学数学课堂教学中，教师应在讲解图形的相关教学内容时设置观察类问题，引导学生通过观察图形的特点来理解图形的相关知识，提高学生的自主探究能力。如在《平行四边形面积》一节的教学中，引导学生观察将平行四边形通过切割互补转变成长方形的操作过程，并让学生据此计算平行四边形的面积，使学生通过观察和自主探究掌握平行四边形面积的计算方法，锻炼学生的观察能力和探究能力，提高小学数学课堂教学效果。
2.运用设疑
数学知识过于抽象、枯燥，认知能力水平有限的小学生理解起来存在一定困难，导致其对小学数学的教学内容普遍缺乏学习兴趣，造成小学数学低效、甚至无效课堂。因此，在小学数学课堂教学中，教师应将教学内容与实际问题相结合，突出数学知识的实用价值，充分调动学生学习的积极性，同时提高学生对数学知识的运用能力。如在《长方形、正方形面积的计算》一节的教学中，让学生将已知长度和宽度的长方形白布裁剪成若干满足一定条件的正方形毛巾，利用这一生活中常见的问题来激发学生的探究欲望，促使学生主动运用所学的长方形、正方形面积的计算方法来解决这一实际问题，进而提高学生运用数学知识解决问题的能力。
总之，在小学数学课堂教学中，掌握“设疑激思”的时机和方法，能够有效提高教学质量和学生的创新能力，有利于创新型人才的培养。
参考文献：
[1]李凤娥. 小学中低年级数学课堂教学“设疑激思”的技巧研究[J]. 好家长，2018（67）：100.
[2]沈岩. 设疑激思在小学数学课堂教学中的应用技巧[J]. 新课程（小学），2010（08）：115.
关键词：课堂教学;“设疑激思”技巧;小学数学
素质教育背景下，学生的创新精神和实践能力是衡量其创新能力的主要标准，也是其成为创新型人才的关键。创新型人才是国家创新能力的基石，而创新是国家快速发展的重要途径，故培养创新型人才，能够提高国家的创新能力，提升其国际地位。在课堂教学中“设疑激思”能够充分调动学生学习的积极性，启发学生的思维，为学生营造自主探究的学习环境，在探究过程中锻炼学生的创新精神和实践能力，是培养创新型人才的重要途径。但目前小学数学课堂教学中“设疑激思”的时机和方法不当，严重影响教学效果，限制了其对学生创新精神和实践能力的培养作用。因此，提升小学数学课堂教学中的“设疑激思”技巧，对提高小学数学课堂教学质量和学生的创新能力有重要意义。
一、“设疑激思”的时机
1.于导入处设疑
导入环节是每节课的开端，是将学生的注意力转移到学习中来的关键环节，决定着整堂课的学习基调，直接影响学生的学习效率。在小学数学课堂教学中，在新课导入环节设置恰当的问题，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态，有利于探究性教学的开展。如在《圆的认识》一节的教学开始时，以车轮、车轴等生活中的圆形为切入点设置问题，利用学生所熟悉的日常生活用品来充分调动学生学习的积极性，诱导学生进行分组讨论，营造良好的学习氛围，为接下来的教学活动奠定基础。
2.于重难点处设疑
教学重点是课堂教学的主要任务，教学难点是学生学习的难点，二者构成了课堂教学内容的主体，其教学是课堂教学的关键环节，直接影响教学质量。在小学数学课堂教学中，在教学重点处设置恰当的问题，能够加深学生对重点内容的理解，帮助学生完成主要学习任务，如在《比较分数大小》一节的教学中，在讲解完比较同分母分数和同分子分数的大小的方法后，让学生讨论如何比较分子和分母都不同的分数的大小的方法，使学生通过知识迁移自主探究新知识，进而深刻理解比较分数大小的方法，完成主要学习任务;在教学难点处设置恰当的问题，能够帮助学生突破学习难点，避免出现知识漏洞，如在《除数是两位数的除法》一节的教学中，让学生通过将除数看作相近的整数来试商，并对几种试商结果进行讨论，使学生亲身体验试商的过程，进而掌握除法试商的原理和具体方法，突破教学难点，构建完整的知识体系。
3.于易混淆处设疑
小学生对相似事物的辨别能力较差，而小学数学中涉及很多相关联的概念，常同时出现，导致小学生很容易将这些数学概念混淆，形成小学数学的学习障碍。在小学数学课堂教学中，在易混淆处设置恰当的问题，能够帮助学生理清相关概念之间的联系，形成清晰的知识系统。如在《垂直》一节的教学中，让学生比较“垂直”、“直角”和“90°”等经常一起出现的概念，使学生注意到这三个相关联的概念的区别和联系，加深其对这三个相关概念的内涵的理解，进而提高教学效果。
二、“设疑激思”的方法
1.观察设疑
小学数学涉及很多图形的相关知识，学生只依靠教师的讲授是很难理解的，只有结合具体图形来学习，才能讓学生充分掌握图形的相关知识。因此，在小学数学课堂教学中，教师应在讲解图形的相关教学内容时设置观察类问题，引导学生通过观察图形的特点来理解图形的相关知识，提高学生的自主探究能力。如在《平行四边形面积》一节的教学中，引导学生观察将平行四边形通过切割互补转变成长方形的操作过程，并让学生据此计算平行四边形的面积，使学生通过观察和自主探究掌握平行四边形面积的计算方法，锻炼学生的观察能力和探究能力，提高小学数学课堂教学效果。
2.运用设疑
数学知识过于抽象、枯燥，认知能力水平有限的小学生理解起来存在一定困难，导致其对小学数学的教学内容普遍缺乏学习兴趣，造成小学数学低效、甚至无效课堂。因此，在小学数学课堂教学中，教师应将教学内容与实际问题相结合，突出数学知识的实用价值，充分调动学生学习的积极性，同时提高学生对数学知识的运用能力。如在《长方形、正方形面积的计算》一节的教学中，让学生将已知长度和宽度的长方形白布裁剪成若干满足一定条件的正方形毛巾，利用这一生活中常见的问题来激发学生的探究欲望，促使学生主动运用所学的长方形、正方形面积的计算方法来解决这一实际问题，进而提高学生运用数学知识解决问题的能力。
总之，在小学数学课堂教学中，掌握“设疑激思”的时机和方法，能够有效提高教学质量和学生的创新能力，有利于创新型人才的培养。
参考文献：
[1]李凤娥. 小学中低年级数学课堂教学“设疑激思”的技巧研究[J]. 好家长，2018（67）：100.
[2]沈岩. 设疑激思在小学数学课堂教学中的应用技巧[J]. 新课程（小学），2010（08）：115.