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摘 要：在英语教学的翻转课堂中使用微课是越来越明显的发展趋势。本文探究了翻转课堂中使用微课的意义。包括微课如何帮助学生进行自主学习，教师如何使用微课对学生进行差异化指导，并概述了国内外制作微课的资源网站。
关键词：英语翻转课堂；微课；应用；制作；资源网站
一、翻转课堂中的微课
全国越来越多的实体教室和在线课堂在翻转课堂的教学模式下使用微课。Jonathan Bergmann and Aaron Sams （2012）是使用翻转课堂的先驱，他们用极其通俗的语言来解释这个概念，“传统上在课堂上完成的事在家里完成，传统上在家里完成的作业在课堂上完成。”在面对面的实体教学或在线同步教学中，把课前学到的的概念性知识运用到以问题为导向的团队活动中去。
微课是一堂成功的翻转课堂中的关键因素，Educause （2012）把微课定义成“介绍单一知识点的简短视频或音频.”微课通常由一段讲解或演示，或讲述性的幻灯片，或是伴有画外音的录屏视频组成。
二、微课的应用
英语翻转课堂环境中有效并且成功地使用微课需要大量的策划。例如，在参与课堂项目与讨论之前，微课有助于学生学习必要的小块新信息。微课也可以作为课堂上介绍新知识的导入，用来引起学生的好奇心与兴趣。另外，在教师重述课堂活动或讨论时，微课也非常有用。利用微课做简单的介绍或总结可以帮助学生在学习新知识，考试复习，技能应用等方面做好准备工作。不管是在翻转课堂还是半翻转课堂中，最重要的是利用微课为学生的自主学习创造有效的环境。微课的目的不单单是让学生观看在线视频。翻转课堂中使用微课的益处在于差异化的指导与面对面的课堂上学生参与度的增加。
（一）差异化指导的实现
自从微课借助多媒体的方式传递，可以在课外观看后，给学生们提供了个性化的选择。学生们可以根据自己的需求反复多次观看视频；“学生可以暂停，重放微课，直至他们真正理解了重要的概念”（Bergmann &Sams， 2012）.微课的这些特征使不同水平的学生根据自己的节奏来完成目标。就像一个学生说的，“如果你已经理解了，还想更快速地学习，你不必等待其他同学问问题。”当然，这也不能彻底解决给学生进行差异化指导的问题，微课给实现这一目标提供了重要的支持。由于教师们承受着班级人数与上课时间限制的巨大压力，他们发现大多数老师在给班上的中等水平的学生上课。微课的并入缓解了教师的压力，并给学生提供了更多的个人化非同步直接指导。
（二）学生的参与程度
利用微课在课外教授英文课程中的基本模块，学生在课堂上的学习积极主动性会提高，有助于加强学生的学习。在面对面的教学环境中，教师所扮演的角色从讲授者变成了学习导师。使用微课的教师们可以利用课堂时间评估学生的掌握程度，给学生进行必要的辅导，回答问题，与小团队合作，给每位学生单独的指导。在非正式访谈中，学生指出，“这样的教学方式可以让你有机会和老师交流，谈谈困扰你的问题，”而且，“你能在学校得到更多课业方面的帮助，而不是自己苦苦挣扎。”
不仅教师增加了与学生的互动，学生之间的交互也增加了。在这种情况下，教师看到学生们互相依赖，互相理解来扩展他们的学习。上课时间可以用于团队实验室练习，问题式学习，实地调查，研究，和体验式学习。学生参与的学习活动应该是“活跃的、有目的的、灵活的、建设性的、持久的和集中的”。微课把学生从一个坐在教室里的被动学习者转变成自主学习者。一些学生指出，“微课给了我自己教自己的机会，”“微课帮助你在考试中表现更好，因为你得自己学习并且自己动手，你會记忆深刻。”
三、国内外微课资源网站的建设情况
近年来，微课资源网站不断涌现，并取得新进展。 如国外的 Khan Academy、TED-Ed、Teachers Tv、In Time、Watch KnowLearn，国内的中国微课网 、微课网 、大中小学优秀微课作品展播平台等。国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院 （Khan Academy） 及 TED-Ed。国内最具影响力的微课资源网站是 “中国微课网”，它是国家教育部教育管理信息中心主办的首届“中国微课大赛”而创办的资源平台，现有上万件微课作品。
四、制作微课
制作微课基本技术包括音频或视频记录器，比如相机，iPad平板电脑或有内置摄像头的笔记本电脑和麦克风）；视频编辑应用程序（iMovie Window， moviemaker，QuickTime Pro，等等），和一个私人分享账户。对制作微课感兴趣的老师应该掌握基本的视频或音频录制、屏幕录制和视频编辑等技能。实际创作过程很简单。一个有用的起点是脚本，这使得录制和编辑过程更加容易。脚本写好后，下一步就是记录音频、视频或录屏。录音完成后，最终产品一般需要更专业的编辑。最后，完成的文件将被保存并与学生共享。
五、结语
随着微课的不断发展和丰富多样的实践，英语教学与微课将会有更加紧密的融合和共同发展。为学生进行英文学习提供更好的方式，给大学老师提供了新思路、新方法。在大学的英语教学中有效利用微课，能够令其更好地改革以及完善，并提高教学质量。
参考文献：
[1] David Shieh. These Lectures Are Gone in 60 Seconds [J/OL].[2013 -04 -28].
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究 ——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
关键词：英语翻转课堂；微课；应用；制作；资源网站
一、翻转课堂中的微课
全国越来越多的实体教室和在线课堂在翻转课堂的教学模式下使用微课。Jonathan Bergmann and Aaron Sams （2012）是使用翻转课堂的先驱，他们用极其通俗的语言来解释这个概念，“传统上在课堂上完成的事在家里完成，传统上在家里完成的作业在课堂上完成。”在面对面的实体教学或在线同步教学中，把课前学到的的概念性知识运用到以问题为导向的团队活动中去。
微课是一堂成功的翻转课堂中的关键因素，Educause （2012）把微课定义成“介绍单一知识点的简短视频或音频.”微课通常由一段讲解或演示，或讲述性的幻灯片，或是伴有画外音的录屏视频组成。
二、微课的应用
英语翻转课堂环境中有效并且成功地使用微课需要大量的策划。例如，在参与课堂项目与讨论之前，微课有助于学生学习必要的小块新信息。微课也可以作为课堂上介绍新知识的导入，用来引起学生的好奇心与兴趣。另外，在教师重述课堂活动或讨论时，微课也非常有用。利用微课做简单的介绍或总结可以帮助学生在学习新知识，考试复习，技能应用等方面做好准备工作。不管是在翻转课堂还是半翻转课堂中，最重要的是利用微课为学生的自主学习创造有效的环境。微课的目的不单单是让学生观看在线视频。翻转课堂中使用微课的益处在于差异化的指导与面对面的课堂上学生参与度的增加。
（一）差异化指导的实现
自从微课借助多媒体的方式传递，可以在课外观看后，给学生们提供了个性化的选择。学生们可以根据自己的需求反复多次观看视频；“学生可以暂停，重放微课，直至他们真正理解了重要的概念”（Bergmann &Sams， 2012）.微课的这些特征使不同水平的学生根据自己的节奏来完成目标。就像一个学生说的，“如果你已经理解了，还想更快速地学习，你不必等待其他同学问问题。”当然，这也不能彻底解决给学生进行差异化指导的问题，微课给实现这一目标提供了重要的支持。由于教师们承受着班级人数与上课时间限制的巨大压力，他们发现大多数老师在给班上的中等水平的学生上课。微课的并入缓解了教师的压力，并给学生提供了更多的个人化非同步直接指导。
（二）学生的参与程度
利用微课在课外教授英文课程中的基本模块，学生在课堂上的学习积极主动性会提高，有助于加强学生的学习。在面对面的教学环境中，教师所扮演的角色从讲授者变成了学习导师。使用微课的教师们可以利用课堂时间评估学生的掌握程度，给学生进行必要的辅导，回答问题，与小团队合作，给每位学生单独的指导。在非正式访谈中，学生指出，“这样的教学方式可以让你有机会和老师交流，谈谈困扰你的问题，”而且，“你能在学校得到更多课业方面的帮助，而不是自己苦苦挣扎。”
不仅教师增加了与学生的互动，学生之间的交互也增加了。在这种情况下，教师看到学生们互相依赖，互相理解来扩展他们的学习。上课时间可以用于团队实验室练习，问题式学习，实地调查，研究，和体验式学习。学生参与的学习活动应该是“活跃的、有目的的、灵活的、建设性的、持久的和集中的”。微课把学生从一个坐在教室里的被动学习者转变成自主学习者。一些学生指出，“微课给了我自己教自己的机会，”“微课帮助你在考试中表现更好，因为你得自己学习并且自己动手，你會记忆深刻。”
三、国内外微课资源网站的建设情况
近年来，微课资源网站不断涌现，并取得新进展。 如国外的 Khan Academy、TED-Ed、Teachers Tv、In Time、Watch KnowLearn，国内的中国微课网 、微课网 、大中小学优秀微课作品展播平台等。国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院 （Khan Academy） 及 TED-Ed。国内最具影响力的微课资源网站是 “中国微课网”，它是国家教育部教育管理信息中心主办的首届“中国微课大赛”而创办的资源平台，现有上万件微课作品。
四、制作微课
制作微课基本技术包括音频或视频记录器，比如相机，iPad平板电脑或有内置摄像头的笔记本电脑和麦克风）；视频编辑应用程序（iMovie Window， moviemaker，QuickTime Pro，等等），和一个私人分享账户。对制作微课感兴趣的老师应该掌握基本的视频或音频录制、屏幕录制和视频编辑等技能。实际创作过程很简单。一个有用的起点是脚本，这使得录制和编辑过程更加容易。脚本写好后，下一步就是记录音频、视频或录屏。录音完成后，最终产品一般需要更专业的编辑。最后，完成的文件将被保存并与学生共享。
五、结语
随着微课的不断发展和丰富多样的实践，英语教学与微课将会有更加紧密的融合和共同发展。为学生进行英文学习提供更好的方式，给大学老师提供了新思路、新方法。在大学的英语教学中有效利用微课，能够令其更好地改革以及完善，并提高教学质量。
参考文献：
[1] David Shieh. These Lectures Are Gone in 60 Seconds [J/OL].[2013 -04 -28].
[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究 ——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.