论文部分内容阅读
摘要：初中语文课堂教学的本质不在“传授”，而是在于“激发”。语文教师应该付出更多的努力，不断激发学生们的学习兴趣，耐心指导他们学好语文知识、活跃语文思维、突破挑战自我，进而成为不可多得的优秀人才。具体实践过程中，课堂激趣法的选择需要考虑学生们实际的接受能力，努力做到以生为本、因材施教，充分满足了初中生的个体需求，在和谐互动关系的支持下，语文教学工作才能取得事半功倍的理想成效，继而走向更大的成功。
关键词：初中语文;课堂教学;激趣法;应用分析;研究
引言：初中阶段是学生们身心健康成长的关键时期，引导他们思考问题、探究实践时，必须注意方式方法的正确选择，有效控制教学时间，使学生们始终保持兴致勃勃的状态，直接影响到语文教育的整体质量。初中语文课堂的“激趣指导”很有学问，语文教师学会尊重不同学生的主体意愿，带领他们朝着正确方向完善自我、突破自我等，这样的教学实践具有非常重要的现实意义。鉴于此，笔者特意进行了初中语文课堂激趣法有效应用的研究。
1、精心设计趣味导入
导入是初中语文课堂教学的重要环节，正所谓：“良好的开端是成功的一半”，真正做好了导入工作，后续教学活动的开展更加顺利，也方便教师高效实施人才培养计划。精心设计趣味导入，充分激发学生兴趣，及时诱导学生投入感情，产生强烈的求知欲望，要比直接灌输指导的效果好得多[1]。我们教师可以设计针对性、启发性、新颖性的导语，再由名言警句、古诗词句等展开有效的导入教学。比如，学习《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！上《隆中对》时，先出示一首小诗：“豫州当日叹孤窮，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中”，由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的会面。
2、引导探究互动合作
一般情况下，学生上课之初的兴致最高，但往往难以持续下来，这时课中激趣就变得十分必要。此时可以进行一些辩论或小小比赛等课堂活动，缓释学生学习的压力和疲倦[2]。比如，教学《羚羊木雕》时，笔者展开辩论话题，围绕“该不该让父母干涉孩子的事情”这一话题，让学生进行正反辩论，激发学生合作探究的兴趣。为了激发学生对文本的探究热情，笔者借助章回体小说中的“分解”式，来让学生在疑问处追问。如教学《背影》一课时，笔者提出问题：“为什么作者不写最富有表情的脸部，而是写背影呢？”学生针对此问题不禁陷入沉思中。在笔者的引导下，学生体悟到文本中的“背影”，代表着父母的老迈，也是儿女看到父母苍老之态后，表达深情的一种缩影，唯有在“背影”中才能体悟到父母的深情。对于朱自清而言，父亲的背影，饱经沧桑，在人生陷入惨淡之际，依然还要为儿子送行，跑去给儿子买橘子，这种深情不仅深沉，而且最美最感人。通过探究讨论，学生对“背影”的感悟提高了，也深入理解了平淡的文字背后所蕴涵的深刻意味。另外也可以采用自我展示的方法，向学生提供展示的平台，激发学生的探索热情，增强探究意识，使其学习热情被激发出来。如在课文《竹影》的教学中，让一部分擅长绘画的学生画出竹的影子，大家一起欣赏评议，理解文章的内涵。这样做，一方面通过自己的展示，学生获得了自信;另一方面也给其他同学带来一定的震撼，从而激起所有人对语文的兴趣。
3、课堂做到以读促趣
朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。教师让学生通过朗读，在欣赏、感受美的同时，还能给学生提供审美、创美的时间空间，培养他们的联想和想象的能力，激发他们学习语文的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。朗读的语调、声音或高亢或沉缓或激越或悲伤。教师可以引导学生通过不同的语气语调朗读课文，体会作者的内心情感，把作者创作时的全部激情重新释放出来。比如，《春》这篇课文就用较快的语速朗读“盼望着，盼望着”。让学生体验到作者对春天的引颈张望;用亲切的语气朗读“东风来了，春天的脚步近了，”让学生体验作者对春来临的狂喜;用渐趋高昂的声调朗读第二自然段“一切都像刚睡醒的样子……”。让他们体验到放眼拥抱自然后的心潮起伏;用轻柔的声音读“春草图”，让学生用纯真自然的眼光感受到春的新鲜烂漫。在有情的朗读声中，陶冶学生对春天、自然和生活的热爱之情。
4、运用网络媒体技术
先进的信息技术是语文课堂的有效连接，使得传统的语文课堂变得更灵活多样，更加立体。信息技术强大的功能性，带给学生更强的视觉冲击，这些音乐和精彩纷呈的画面让学生沉浸其中[3]。在光影的变换中，使学生能够体会到时间的律动，感受到自然的魅力，聆听到风的声音，还能够感受到亲情的味道。能更好地带领学生走进语文的世界，有真实的体会，更好地打动学生，让学生能够更好的成长。语文并不只是知识的学习，它的主要魅力在于其中所蕴含的丰富情感。通过优美的文章内容让我们能够感受到时间变换季节更替，这些都是通过语文知识，使学生能够感受到的。在教学中，教师凭借自己的讲述，学生是很难体会到，文字当中所蕴含的魅力的。而信息技术使语文学科内容更精彩地呈现在学生面前，让学生体会到语文学习的乐趣。通过先进的科学技术与文字的结合，让学生更好的探索人生，给学生搭建良好的平台，使学生可以更好地展示自我。
结束语
总而言之，在初中语文课堂教学中，激趣法的实施只有一个目标，那就是让学生保持对语文知识的探索热情，从而提高他们的语文素养，发展他们的语文能力。这一目标的实现任重而道远，今后的教学实践仍需我们不懈努力。
参考文献：
[1]杨文雅.如何激发初中生主动学习的兴趣[J].语文教育，2018（17）51-52.
[2]刘月明，张海洋.浅谈初中语文教学中培养学生兴趣的有效策略[J].学周刊，2018（22）39-40.
[3]黄子龙.初中语文课堂教学激趣方法浅说[J].成功（教育），2019（05）118-119.
关键词：初中语文;课堂教学;激趣法;应用分析;研究
引言：初中阶段是学生们身心健康成长的关键时期，引导他们思考问题、探究实践时，必须注意方式方法的正确选择，有效控制教学时间，使学生们始终保持兴致勃勃的状态，直接影响到语文教育的整体质量。初中语文课堂的“激趣指导”很有学问，语文教师学会尊重不同学生的主体意愿，带领他们朝着正确方向完善自我、突破自我等，这样的教学实践具有非常重要的现实意义。鉴于此，笔者特意进行了初中语文课堂激趣法有效应用的研究。
1、精心设计趣味导入
导入是初中语文课堂教学的重要环节，正所谓：“良好的开端是成功的一半”，真正做好了导入工作，后续教学活动的开展更加顺利，也方便教师高效实施人才培养计划。精心设计趣味导入，充分激发学生兴趣，及时诱导学生投入感情，产生强烈的求知欲望，要比直接灌输指导的效果好得多[1]。我们教师可以设计针对性、启发性、新颖性的导语，再由名言警句、古诗词句等展开有效的导入教学。比如，学习《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！上《隆中对》时，先出示一首小诗：“豫州当日叹孤窮，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中”，由学生熟悉的历史故事“三顾茅庐”引入课文所记叙的那令人赞叹不已的“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”的会面。
2、引导探究互动合作
一般情况下，学生上课之初的兴致最高，但往往难以持续下来，这时课中激趣就变得十分必要。此时可以进行一些辩论或小小比赛等课堂活动，缓释学生学习的压力和疲倦[2]。比如，教学《羚羊木雕》时，笔者展开辩论话题，围绕“该不该让父母干涉孩子的事情”这一话题，让学生进行正反辩论，激发学生合作探究的兴趣。为了激发学生对文本的探究热情，笔者借助章回体小说中的“分解”式，来让学生在疑问处追问。如教学《背影》一课时，笔者提出问题：“为什么作者不写最富有表情的脸部，而是写背影呢？”学生针对此问题不禁陷入沉思中。在笔者的引导下，学生体悟到文本中的“背影”，代表着父母的老迈，也是儿女看到父母苍老之态后，表达深情的一种缩影，唯有在“背影”中才能体悟到父母的深情。对于朱自清而言，父亲的背影，饱经沧桑，在人生陷入惨淡之际，依然还要为儿子送行，跑去给儿子买橘子，这种深情不仅深沉，而且最美最感人。通过探究讨论，学生对“背影”的感悟提高了，也深入理解了平淡的文字背后所蕴涵的深刻意味。另外也可以采用自我展示的方法，向学生提供展示的平台，激发学生的探索热情，增强探究意识，使其学习热情被激发出来。如在课文《竹影》的教学中，让一部分擅长绘画的学生画出竹的影子，大家一起欣赏评议，理解文章的内涵。这样做，一方面通过自己的展示，学生获得了自信;另一方面也给其他同学带来一定的震撼，从而激起所有人对语文的兴趣。
3、课堂做到以读促趣
朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。教师让学生通过朗读，在欣赏、感受美的同时，还能给学生提供审美、创美的时间空间，培养他们的联想和想象的能力，激发他们学习语文的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。朗读的语调、声音或高亢或沉缓或激越或悲伤。教师可以引导学生通过不同的语气语调朗读课文，体会作者的内心情感，把作者创作时的全部激情重新释放出来。比如，《春》这篇课文就用较快的语速朗读“盼望着，盼望着”。让学生体验到作者对春天的引颈张望;用亲切的语气朗读“东风来了，春天的脚步近了，”让学生体验作者对春来临的狂喜;用渐趋高昂的声调朗读第二自然段“一切都像刚睡醒的样子……”。让他们体验到放眼拥抱自然后的心潮起伏;用轻柔的声音读“春草图”，让学生用纯真自然的眼光感受到春的新鲜烂漫。在有情的朗读声中，陶冶学生对春天、自然和生活的热爱之情。
4、运用网络媒体技术
先进的信息技术是语文课堂的有效连接，使得传统的语文课堂变得更灵活多样，更加立体。信息技术强大的功能性，带给学生更强的视觉冲击，这些音乐和精彩纷呈的画面让学生沉浸其中[3]。在光影的变换中，使学生能够体会到时间的律动，感受到自然的魅力，聆听到风的声音，还能够感受到亲情的味道。能更好地带领学生走进语文的世界，有真实的体会，更好地打动学生，让学生能够更好的成长。语文并不只是知识的学习，它的主要魅力在于其中所蕴含的丰富情感。通过优美的文章内容让我们能够感受到时间变换季节更替，这些都是通过语文知识，使学生能够感受到的。在教学中，教师凭借自己的讲述，学生是很难体会到，文字当中所蕴含的魅力的。而信息技术使语文学科内容更精彩地呈现在学生面前，让学生体会到语文学习的乐趣。通过先进的科学技术与文字的结合，让学生更好的探索人生，给学生搭建良好的平台，使学生可以更好地展示自我。
结束语
总而言之，在初中语文课堂教学中，激趣法的实施只有一个目标，那就是让学生保持对语文知识的探索热情，从而提高他们的语文素养，发展他们的语文能力。这一目标的实现任重而道远，今后的教学实践仍需我们不懈努力。
参考文献：
[1]杨文雅.如何激发初中生主动学习的兴趣[J].语文教育，2018（17）51-52.
[2]刘月明，张海洋.浅谈初中语文教学中培养学生兴趣的有效策略[J].学周刊，2018（22）39-40.
[3]黄子龙.初中语文课堂教学激趣方法浅说[J].成功（教育），2019（05）118-119.