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摘要：小学阶段是学生学习知识的重要时期，也是学生人生观、价值观和世界观形成最为重要的时期，对学生进行正确的引导是班主任和学生家长的首要任务，对于学生今后的成长和发展具有非常重要的意义。班主任作为班级的主要管理者，要充分发挥出自身的引导和教育作用，采取恰当的方式开展德育教育工作。本篇文章主要分析了小学德育德育中存在的问题，并且提出了小学班主任开展德育教育工作的策略。
关键词：小学班主任;德育教育;策略
引言：
新课改实行以后，德育教育所发挥出来的作用变的越来越大。在小学阶段，班主任与学生接触的时间要远多于其他学科教师接触学生的时间，班主任要善于利用空余时间注重对学生的德育教育，良好的德育教育工作能够帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，并且能够有效的培养学生形成正确的学习态度，形成良好的行为习惯，为学生今后的发展奠定良好的基础[1]。
1、小学班主任开展德育教育工作中存在的问题
1.1对德育教育工作缺乏足够的重视
由于受到应试教育的影响，很多教师仍然按照传统的教学方式进行教学，不注重的教学观念和教学方式的改变和创新，并且仍然将考试成绩作为衡量学生的唯一标准。班主任由于受到来自学校的压力，总是希望能够提高学生的学习成绩，学生家长亦是如此，由此可见，无论是班主任还是家长，根本无暇考虑德育教育工作的开展，体现出对德育教育工作不够重视的态度。
1.2德育教育工作偏离现实生活
德育教育工作要跟随时代的发展进行改进，这样才能够实现德育教育的目标。但从实际情况来看，缺乏与现代生活相贴近的德育教育目标，学生只能够通过学习古代名人的英雄事迹逐渐形成自身的精神品质，但是这样的效果并不能够满足德育教育的要求，且无法在现实生活中发挥出作用。不仅如此，很多班主任开展德育教育工作仅仅停留在表面上，并没有注重与学生的交流，无法深入了解学生所面临的困难，更无法进行针对性的德育教育，从而导致教学效果不佳[2]。
1.3在德育教学工作中，班主任缺少与家长的沟通交流
在小学阶段，班主任想要开展有效的德育教育工作，需要与学生家长进行沟通交流，以便能够获得家长的帮助，这样能够保障德育教育工作顺利的完成。但是从实际情况来看，班主任缺少与学生家长的沟通交流，仅有的沟通交流机会便是家长会，所以学生在学校或是家庭中存在的問题都无法使家长和班主任及时的获知，致使德育教学工作的开展受到了极大的阻碍。
2、小学班主任开展德育教育工作的策略
2.1积极构建和谐的师生关系
小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊，比较敏感，自尊心较强，需要学校、老师与家长的爱护与尊重。因此，班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待，这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生，与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生，一视同仁，不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注，不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生，小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视，从而自然而然的愿意接受班主任的教导，班主任开展德育工作才能够顺利[3]。
2.2班主任要加强与学生家长的沟通交流
德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
2.3将德育渗透到实践教学活动中
班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授，更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式，定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动。例如，班主任可以开展主题教育活动，在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如，班主任还可以开展道德实践活动，在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等，让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育[4]。
2.4结合学生的实际情况采取合理的评价方式
班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则，语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性，使用巧妙的言辞和语句，先对学生进行一定的表扬，然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题，让学生清晰深刻的认识到自己的错位，能够认真的反省错误，让学生心悦诚服。
3、结束语
综上所述，小学阶段是开展德育教育工作最关键的时期，班主任作为班集体的主要管理者，要加强对德育教育的重视，并结合学生的实际情况采取适合的方式开展德育教育工作，使德育教育得到有效的落实，这样不仅能够提高德育教育的效果，还有助于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.
[2]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
[3]陈大伟.浅谈小学班主任德育工作的策略[J].中国校外教育，2019（08）：51-52.
[4]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智，2019（24）：9.
关键词：小学班主任;德育教育;策略
引言：
新课改实行以后，德育教育所发挥出来的作用变的越来越大。在小学阶段，班主任与学生接触的时间要远多于其他学科教师接触学生的时间，班主任要善于利用空余时间注重对学生的德育教育，良好的德育教育工作能够帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，并且能够有效的培养学生形成正确的学习态度，形成良好的行为习惯，为学生今后的发展奠定良好的基础[1]。
1、小学班主任开展德育教育工作中存在的问题
1.1对德育教育工作缺乏足够的重视
由于受到应试教育的影响，很多教师仍然按照传统的教学方式进行教学，不注重的教学观念和教学方式的改变和创新，并且仍然将考试成绩作为衡量学生的唯一标准。班主任由于受到来自学校的压力，总是希望能够提高学生的学习成绩，学生家长亦是如此，由此可见，无论是班主任还是家长，根本无暇考虑德育教育工作的开展，体现出对德育教育工作不够重视的态度。
1.2德育教育工作偏离现实生活
德育教育工作要跟随时代的发展进行改进，这样才能够实现德育教育的目标。但从实际情况来看，缺乏与现代生活相贴近的德育教育目标，学生只能够通过学习古代名人的英雄事迹逐渐形成自身的精神品质，但是这样的效果并不能够满足德育教育的要求，且无法在现实生活中发挥出作用。不仅如此，很多班主任开展德育教育工作仅仅停留在表面上，并没有注重与学生的交流，无法深入了解学生所面临的困难，更无法进行针对性的德育教育，从而导致教学效果不佳[2]。
1.3在德育教学工作中，班主任缺少与家长的沟通交流
在小学阶段，班主任想要开展有效的德育教育工作，需要与学生家长进行沟通交流，以便能够获得家长的帮助，这样能够保障德育教育工作顺利的完成。但是从实际情况来看，班主任缺少与学生家长的沟通交流，仅有的沟通交流机会便是家长会，所以学生在学校或是家庭中存在的問题都无法使家长和班主任及时的获知，致使德育教学工作的开展受到了极大的阻碍。
2、小学班主任开展德育教育工作的策略
2.1积极构建和谐的师生关系
小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊，比较敏感，自尊心较强，需要学校、老师与家长的爱护与尊重。因此，班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待，这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生，与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生，一视同仁，不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注，不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生，小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视，从而自然而然的愿意接受班主任的教导，班主任开展德育工作才能够顺利[3]。
2.2班主任要加强与学生家长的沟通交流
德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
2.3将德育渗透到实践教学活动中
班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授，更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式，定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动。例如，班主任可以开展主题教育活动，在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如，班主任还可以开展道德实践活动，在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等，让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育[4]。
2.4结合学生的实际情况采取合理的评价方式
班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则，语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性，使用巧妙的言辞和语句，先对学生进行一定的表扬，然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题，让学生清晰深刻的认识到自己的错位，能够认真的反省错误，让学生心悦诚服。
3、结束语
综上所述，小学阶段是开展德育教育工作最关键的时期，班主任作为班集体的主要管理者，要加强对德育教育的重视，并结合学生的实际情况采取适合的方式开展德育教育工作，使德育教育得到有效的落实，这样不仅能够提高德育教育的效果，还有助于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（03）：7.
[2]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
[3]陈大伟.浅谈小学班主任德育工作的策略[J].中国校外教育，2019（08）：51-52.
[4]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智，2019（24）：9.