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摘要：高中语文阅读教学是重点，有效实施阅读教学方法，进一步提高学生们的阅读理解、主动阅读、读写结合等能力，启发他们朝着正确方向突破自我具有非常重要的意义，高中生不断挑战阅读，才能成为高素质的优秀人才。具体实践过程中，语文教师必须结合学生们的实际发展情况，更好地安排课堂活动，推广应用个性化的教学指导方式。本文主要介绍了几种阅读教学方法，希望能为其他教师优化设计教学方案，有序推进教学工作提供参考。
关键词：高中语文;阅读教学方法;实践分析;研究
引言：阅读是考察学生对于语文知识理解情况，综合运用能力发展情况的重要活动，阅读教学以生为本，教师做到有的放矢，通过有效方法的合理应用，充分满足不同学生的阅读需求，耐心指导他们积累知识经验，并且开阔视野范围，有助于高中语文教育事业可持续发展目标的顺利实现。笔者作为一线教师，特意凭借多年实践经验，关于高中语文阅读教学方法进行了总结分析，旨在培养出大批爱阅读、会思考的优秀学生，进而打开素质教育的新局面。
1、培养学生的阅读习惯
只有一个好的开端，才能拥有好的结果。得以养成良好的学习习惯，会使学生们更顺利地完成学习任务，并为综合素质以及综合能力的全面发展做好准备，最终创造出属于自己的精彩人生。对于高中语文知识的学习来说，学生更加重视阅读，针对不同文章内容有了新的认识、深入理解，他们的语文思维变得活跃，学习习惯已经养成，面对特别复杂的阅读问题表现的十分自信，学科成绩自然有最大的进步空间[1]。语文教师可先指导学生们阅读理解，再让学生们对比学习，借此机会加强学生们对于文章整体的把握。潜移默化中提升高中生的分析理解、总结概括等能力，他们的后续阅读也将变得异常顺利。比如，针对一篇文章的阅读教学，教师结合学生们初步阅读理解的情况提出问题，要求学生独立思考问题答案，总结概括文章内容，再将自己想说的话、对于文字深层意义的理解统统表达出来，相互分享对比学习的经验，共同进步后形成主动探究的积极性。这样一来，学生既养成了阅读习惯，也增强了阅读信心，自信脱离教师引导，更容易达到语文知识有效学习的目的。
2、鼓励学生们大胆质疑
教师在阅读教学时应持开放宽容的态度，包容阅读教学中出现的“特殊情况”，并善于倾听意见，即使学生的意见是不成熟的、甚至错误的，这样可以鼓励学生发表自己的见解，有利于思维提升。如教授《报任安书》《渔父》时，很多学生会对司马迁、屈原不同的生死抉择产生疑问。为此，笔者提了一个问题：“在困境中的司马迁选择苟且偷生，而屈原因为不愿屈服于世俗而选择跳江自尽，请大家针对司马迁、屈原对生死的不同选择，结合课文说一说自己的看法。”有些学生认为屈原很有节气，有的学生认为屈原是不敢面对人生挫折的懦夫。同样对于司马迁的选择，有的学生表示赞赏，有的学生表示不敢苟同。不过，随着讨论的不断深入，学生的意见越来越一致，大家都认为这对于我们每一个人来说都是一个困难的选择，选择本身没有高贵与低贱之分，如何选择要因人、因时、因事而论。
3、構建高效的阅读课堂
语文教师必须根据阅读教学的内容以及学生阅读能力的高低等因素，制定科学合理的教学策略，保证不同层次的学生在阅读教学中都能有所收获[2]。如在《沁园春·长沙》的教学中，教师可以采用多媒体教学与传统的语文教学相结合的教学模式，借助多媒体教学的便利性，将于《沁园春·长沙》相关的内容进行展示和播放;如写作背景、作者经历或者之前学习过的毛泽东诗词等等，温故而知新，激发学生对新的文本内容的学习兴趣。除此之外，教师在进行基础的内容学习之后，还可以采用拓展阅读的方式丰富学生的阅读面，引导学生积累更多的语文阅读知识。如结合写作背景，找出同一时期的、同一作者的其他著作，让学生结合课堂阅读教学所学的阅读方法、阅读技巧等对这些课外内容进行分析、整理、归纳，在多样化的阅读过程中收获更多的语文阅读知识，以便应用于语文其他方面的教学活动中，如写作以及语文综合实践活动等。
4、多媒体激发学生情感
在开展阅读教学工作的过程中，教师可以结合使用多媒体设备，把丰富的网络资源引入课堂，对教学内容进行设计。而在结合使用多媒体对学生进行引导，使学生更好的阅读知识时，教师可让学生直观地对图片和视频资料进行观看，这也能够激发学生对于文章的体会和情感，让学生在情感的作用下，分析文章内容获得生物的深刻的感悟[3]。如学习《包身工》这篇文章的时候，因为很多学生并没有看过这样的工人，教师就可以结合使用多媒体，合理引导让学生感受到当时生活时代的背景和当他们辛苦的生活，让学生在这样的情形下进行阅读，能够激发学生的情感，使其融入到文章中所描写的情境之中，深刻的体会到包身工工作的不易，这样学生的思维更加活跃，也能够对文章的内容有着更加深刻的体会，让学生关心社会、关心身边的人和事，提高学生的综合能力。
5、阅读教学要联系写作
在高中语文阅读教学中，我们还要注意“读写结合”。如刚开始读写结合的教学时，我要求学生们第一件完成的事情就：多读一些名篇名著，如《三国演义》《汤姆·索亚历险记》等作品，对于高中阶段的学生来说，在心智方面达到了较好的发育阶段，适合去读一下名著作品，在名著作品当中体会作者所描绘的这一场景下的人物特点，并对作者刻画的每个人物形象做分析，理解作者采用的写作方法，并进行记录。在读完这些作品之后，我会鼓励同学们写读后感，借鉴并模仿作者的写作方法，将作者的方法合理的应用自己的写作当中。
结束语
总而言之，语文阅读教学方法有很多，但要结合实际，要把本班学生的阅读薄弱点抓住，结合有效的阅读教学方法，努力教好高中语文阅读。通过我们教师在教学期间不断地探索和研究，相信我们能在不断发展的教学进程中不断地向前进。从而让学生们能够在学习语文的过程中，感受到我们中华文化的博大精深，在语文的知识海洋里面遨游。
参考文献：
[1]张泽明，徐凯.如何提升学生兴趣——以高中语文《沁园春·长沙》的阅读教学为例[J].魅力中国，2019（34）288-289.
[2]李阳阳.试论高中语文的阅读教学方法[J].读与写，2019（26）99-100.
[3]姚顺新.高中语文阅读教学有效性的提升策略[J].亚太教育，2019（25）130-131.
关键词：高中语文;阅读教学方法;实践分析;研究
引言：阅读是考察学生对于语文知识理解情况，综合运用能力发展情况的重要活动，阅读教学以生为本，教师做到有的放矢，通过有效方法的合理应用，充分满足不同学生的阅读需求，耐心指导他们积累知识经验，并且开阔视野范围，有助于高中语文教育事业可持续发展目标的顺利实现。笔者作为一线教师，特意凭借多年实践经验，关于高中语文阅读教学方法进行了总结分析，旨在培养出大批爱阅读、会思考的优秀学生，进而打开素质教育的新局面。
1、培养学生的阅读习惯
只有一个好的开端，才能拥有好的结果。得以养成良好的学习习惯，会使学生们更顺利地完成学习任务，并为综合素质以及综合能力的全面发展做好准备，最终创造出属于自己的精彩人生。对于高中语文知识的学习来说，学生更加重视阅读，针对不同文章内容有了新的认识、深入理解，他们的语文思维变得活跃，学习习惯已经养成，面对特别复杂的阅读问题表现的十分自信，学科成绩自然有最大的进步空间[1]。语文教师可先指导学生们阅读理解，再让学生们对比学习，借此机会加强学生们对于文章整体的把握。潜移默化中提升高中生的分析理解、总结概括等能力，他们的后续阅读也将变得异常顺利。比如，针对一篇文章的阅读教学，教师结合学生们初步阅读理解的情况提出问题，要求学生独立思考问题答案，总结概括文章内容，再将自己想说的话、对于文字深层意义的理解统统表达出来，相互分享对比学习的经验，共同进步后形成主动探究的积极性。这样一来，学生既养成了阅读习惯，也增强了阅读信心，自信脱离教师引导，更容易达到语文知识有效学习的目的。
2、鼓励学生们大胆质疑
教师在阅读教学时应持开放宽容的态度，包容阅读教学中出现的“特殊情况”，并善于倾听意见，即使学生的意见是不成熟的、甚至错误的，这样可以鼓励学生发表自己的见解，有利于思维提升。如教授《报任安书》《渔父》时，很多学生会对司马迁、屈原不同的生死抉择产生疑问。为此，笔者提了一个问题：“在困境中的司马迁选择苟且偷生，而屈原因为不愿屈服于世俗而选择跳江自尽，请大家针对司马迁、屈原对生死的不同选择，结合课文说一说自己的看法。”有些学生认为屈原很有节气，有的学生认为屈原是不敢面对人生挫折的懦夫。同样对于司马迁的选择，有的学生表示赞赏，有的学生表示不敢苟同。不过，随着讨论的不断深入，学生的意见越来越一致，大家都认为这对于我们每一个人来说都是一个困难的选择，选择本身没有高贵与低贱之分，如何选择要因人、因时、因事而论。
3、構建高效的阅读课堂
语文教师必须根据阅读教学的内容以及学生阅读能力的高低等因素，制定科学合理的教学策略，保证不同层次的学生在阅读教学中都能有所收获[2]。如在《沁园春·长沙》的教学中，教师可以采用多媒体教学与传统的语文教学相结合的教学模式，借助多媒体教学的便利性，将于《沁园春·长沙》相关的内容进行展示和播放;如写作背景、作者经历或者之前学习过的毛泽东诗词等等，温故而知新，激发学生对新的文本内容的学习兴趣。除此之外，教师在进行基础的内容学习之后，还可以采用拓展阅读的方式丰富学生的阅读面，引导学生积累更多的语文阅读知识。如结合写作背景，找出同一时期的、同一作者的其他著作，让学生结合课堂阅读教学所学的阅读方法、阅读技巧等对这些课外内容进行分析、整理、归纳，在多样化的阅读过程中收获更多的语文阅读知识，以便应用于语文其他方面的教学活动中，如写作以及语文综合实践活动等。
4、多媒体激发学生情感
在开展阅读教学工作的过程中，教师可以结合使用多媒体设备，把丰富的网络资源引入课堂，对教学内容进行设计。而在结合使用多媒体对学生进行引导，使学生更好的阅读知识时，教师可让学生直观地对图片和视频资料进行观看，这也能够激发学生对于文章的体会和情感，让学生在情感的作用下，分析文章内容获得生物的深刻的感悟[3]。如学习《包身工》这篇文章的时候，因为很多学生并没有看过这样的工人，教师就可以结合使用多媒体，合理引导让学生感受到当时生活时代的背景和当他们辛苦的生活，让学生在这样的情形下进行阅读，能够激发学生的情感，使其融入到文章中所描写的情境之中，深刻的体会到包身工工作的不易，这样学生的思维更加活跃，也能够对文章的内容有着更加深刻的体会，让学生关心社会、关心身边的人和事，提高学生的综合能力。
5、阅读教学要联系写作
在高中语文阅读教学中，我们还要注意“读写结合”。如刚开始读写结合的教学时，我要求学生们第一件完成的事情就：多读一些名篇名著，如《三国演义》《汤姆·索亚历险记》等作品，对于高中阶段的学生来说，在心智方面达到了较好的发育阶段，适合去读一下名著作品，在名著作品当中体会作者所描绘的这一场景下的人物特点，并对作者刻画的每个人物形象做分析，理解作者采用的写作方法，并进行记录。在读完这些作品之后，我会鼓励同学们写读后感，借鉴并模仿作者的写作方法，将作者的方法合理的应用自己的写作当中。
结束语
总而言之，语文阅读教学方法有很多，但要结合实际，要把本班学生的阅读薄弱点抓住，结合有效的阅读教学方法，努力教好高中语文阅读。通过我们教师在教学期间不断地探索和研究，相信我们能在不断发展的教学进程中不断地向前进。从而让学生们能够在学习语文的过程中，感受到我们中华文化的博大精深，在语文的知识海洋里面遨游。
参考文献：
[1]张泽明，徐凯.如何提升学生兴趣——以高中语文《沁园春·长沙》的阅读教学为例[J].魅力中国，2019（34）288-289.
[2]李阳阳.试论高中语文的阅读教学方法[J].读与写，2019（26）99-100.
[3]姚顺新.高中语文阅读教学有效性的提升策略[J].亚太教育，2019（25）130-131.