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摘要：中职是一个教育场所，里面的学生主要是初中毕业亦或者是有初中同等学历的学生，这部分的学生对于数学的教育程度相对来说不算很高，因此，在中职内，老师就要想办法提高数学教学质量，将所传授知识和学生相结合，找出两者的平衡点，让学生明白数学没有记忆中的难以理解，补上学生短板，全面发展。
关键词：中职数学;数学教学;教学实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-373
引言
数学教育一直都是学生在接受教育阶段的基础，同时也是重点和难点，随着接受教育级别的不同，所了解到的数学深度也会发生很大的变化。下一阶段的数学学习都是建立在上一阶段的学习结果之上的，在中职内，因为招收学生的性质，所以也就让老师在教学数学的方法上有了一定的难度，对于老师来说，是一个比较大的挑战，老师要改变自己的教课方式，根据学生的不同，还要随时调整。本文就将围绕提高中职数学教学实效性展开分析研究。
一、发现问题
中职也是学校分类下的一种，既然作为学校，那就有着存在的原因和意义，同其他学校一样，中职的存在就是为了培养人才，培养具有高素养、高能力的人才。但是中职数学教学中又存在着一定的问题，这些问题影响着老师培养人才，也影响着学生成为人才[1]。
（一）老师
学生的教材是由老师统一配订，老师要明确的知道中职和普通学校的区别，在订教材的时候，老师要充分考虑到学生的性质以及教学目的，订适合学生的教材，应该将中职使用的教材和普通中学使用的教材区分开来，最适合中职学生使用的教材才是最好的教材。
老师在讲课的过程中也要考虑到很多因素，中职的学生大部分都是初中毕业或者是初中同等学历的学生，因此，老师在数学教学过程中，就不应该按照更高级别学校的要求来要求本校学生。
这是一个真实案例，曾经有一个朋友，初中毕业没有考上高中，就去读了中职，可是到了学校后，对于老师讲的数学知识，她说和初中学过的一模一样，很简单！所以听到朋友说的最多的话就是太简单，都学过一遍，不用听这类语言。中职是比初中高一个级别的学习，采用的教材居然和初中一样，中职学习不是复习初中的知识，而是在复习初中知识的同时，又有了新的延伸和拓展。
近几年来，中职学校数量在逐渐减少，学校的管理者应该从中发现问题，除过国家政策之外，究竟是什么导致了中职学校数量减少？还是要从自身挖掘原因，学校固步自封，不革除旧的不好的教学体系，一味地重复使用，不从自身发生改变，不让自身适应社会的变革和发展，那只能被社会所淘汰。
所以老师要改变自己的教学方式，适应时代的变化，根据不同学生的基础，采用不同的教学方式，这样才能提高教学的实效性。
（二）学生
学生在进入中职后，大部分都是离家很远，父母不在身边，学生缺乏自控力，中职的管理又相对于初中来说很松散，所以逃课、上课做其他与学习无关的事情等都时常发生。也有一部分学生会想努力学习，可以因为自己的问题，时间久了，反而丧失了学习的信心，开始随波逐流。
在我看来，学生的因素会相对来说较少，只要老师可以根据学生来调整自己的教学方式，其实就可以很大程度的避免这种情况的发生。
二、解决策略
中专是为了给社会培养人才，所以在课程设置的过程中，也要综合考量多方面因素。前文提到传统的教学方式已经不适合于新的教育环境，因此提升数学教学的实用性就迫在眉睫。
下一阶段数学的学习，都是建立在上一阶段学习结果之上的，所以在中专进行数学的教学中，就要让初中数学和中职数学两者之间有一个很好的衔接点，两者不可以产生断层的现象，例如在学习函数时，极大一部分是对于初中知识的复习和加深记忆，老师只会在此基础上，做稍许的延伸和拓展。因此，在中职的数学教学中，其实还是以初中数学为主体，这不是说完全一样，还是要存在新的延伸，这样才可以有衔接性的、有条理的进行数学教学工作的展开[2]。
在教材的选取上，要深挖教材结构体系，和学生相结合，形成新的教学体系。数学老师要根据学生的不同性质来变化自己的教学体系，不要使用一套固化的教学体系，要因人所异。
学生会因为基础的原因，导致学习信心的丧失，这就需要老师来帮助学生，找到自己的适合点，找回自信。世界上没有笨的学生，只有没找到适合自己方法的学生。只要学生不缺乏自信，加上老师的正确引导，那么学习就再也不是一件难题。老师要关注学生的心理变化，及时引导，避免学生走上弯路，另外老师在教学过程外，还要关注学生的日常生活，在上课的过程中，可以和学生多多互动，鼓励和表扬学生，都是增加学生自信的方法。
三、结束语
中职的数学教学过程中，學校老师和学生都是存在着一定的问题，老师要改变自己的教学方式，学生要改变自己的心态和学习态度，只有从两者身上解决问题，才能提高数学教学的时效性。学生因为年龄等各方面因素的原因，就需要老师在适当的时候提供帮助。数学教学实效性的提高，离不开每一位数学老师和每一位学生。
参考文献
[1]毛珊. 提高中职数学教学实效性的策略分析[J]. 中外交流， 2019， 026（034）：70.
[2]吴昕. 提高中职数学教学实效性的策略分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：414.
关键词：中职数学;数学教学;教学实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-373
引言
数学教育一直都是学生在接受教育阶段的基础，同时也是重点和难点，随着接受教育级别的不同，所了解到的数学深度也会发生很大的变化。下一阶段的数学学习都是建立在上一阶段的学习结果之上的，在中职内，因为招收学生的性质，所以也就让老师在教学数学的方法上有了一定的难度，对于老师来说，是一个比较大的挑战，老师要改变自己的教课方式，根据学生的不同，还要随时调整。本文就将围绕提高中职数学教学实效性展开分析研究。
一、发现问题
中职也是学校分类下的一种，既然作为学校，那就有着存在的原因和意义，同其他学校一样，中职的存在就是为了培养人才，培养具有高素养、高能力的人才。但是中职数学教学中又存在着一定的问题，这些问题影响着老师培养人才，也影响着学生成为人才[1]。
（一）老师
学生的教材是由老师统一配订，老师要明确的知道中职和普通学校的区别，在订教材的时候，老师要充分考虑到学生的性质以及教学目的，订适合学生的教材，应该将中职使用的教材和普通中学使用的教材区分开来，最适合中职学生使用的教材才是最好的教材。
老师在讲课的过程中也要考虑到很多因素，中职的学生大部分都是初中毕业或者是初中同等学历的学生，因此，老师在数学教学过程中，就不应该按照更高级别学校的要求来要求本校学生。
这是一个真实案例，曾经有一个朋友，初中毕业没有考上高中，就去读了中职，可是到了学校后，对于老师讲的数学知识，她说和初中学过的一模一样，很简单！所以听到朋友说的最多的话就是太简单，都学过一遍，不用听这类语言。中职是比初中高一个级别的学习，采用的教材居然和初中一样，中职学习不是复习初中的知识，而是在复习初中知识的同时，又有了新的延伸和拓展。
近几年来，中职学校数量在逐渐减少，学校的管理者应该从中发现问题，除过国家政策之外，究竟是什么导致了中职学校数量减少？还是要从自身挖掘原因，学校固步自封，不革除旧的不好的教学体系，一味地重复使用，不从自身发生改变，不让自身适应社会的变革和发展，那只能被社会所淘汰。
所以老师要改变自己的教学方式，适应时代的变化，根据不同学生的基础，采用不同的教学方式，这样才能提高教学的实效性。
（二）学生
学生在进入中职后，大部分都是离家很远，父母不在身边，学生缺乏自控力，中职的管理又相对于初中来说很松散，所以逃课、上课做其他与学习无关的事情等都时常发生。也有一部分学生会想努力学习，可以因为自己的问题，时间久了，反而丧失了学习的信心，开始随波逐流。
在我看来，学生的因素会相对来说较少，只要老师可以根据学生来调整自己的教学方式，其实就可以很大程度的避免这种情况的发生。
二、解决策略
中专是为了给社会培养人才，所以在课程设置的过程中，也要综合考量多方面因素。前文提到传统的教学方式已经不适合于新的教育环境，因此提升数学教学的实用性就迫在眉睫。
下一阶段数学的学习，都是建立在上一阶段学习结果之上的，所以在中专进行数学的教学中，就要让初中数学和中职数学两者之间有一个很好的衔接点，两者不可以产生断层的现象，例如在学习函数时，极大一部分是对于初中知识的复习和加深记忆，老师只会在此基础上，做稍许的延伸和拓展。因此，在中职的数学教学中，其实还是以初中数学为主体，这不是说完全一样，还是要存在新的延伸，这样才可以有衔接性的、有条理的进行数学教学工作的展开[2]。
在教材的选取上，要深挖教材结构体系，和学生相结合，形成新的教学体系。数学老师要根据学生的不同性质来变化自己的教学体系，不要使用一套固化的教学体系，要因人所异。
学生会因为基础的原因，导致学习信心的丧失，这就需要老师来帮助学生，找到自己的适合点，找回自信。世界上没有笨的学生，只有没找到适合自己方法的学生。只要学生不缺乏自信，加上老师的正确引导，那么学习就再也不是一件难题。老师要关注学生的心理变化，及时引导，避免学生走上弯路，另外老师在教学过程外，还要关注学生的日常生活，在上课的过程中，可以和学生多多互动，鼓励和表扬学生，都是增加学生自信的方法。
三、结束语
中职的数学教学过程中，學校老师和学生都是存在着一定的问题，老师要改变自己的教学方式，学生要改变自己的心态和学习态度，只有从两者身上解决问题，才能提高数学教学的时效性。学生因为年龄等各方面因素的原因，就需要老师在适当的时候提供帮助。数学教学实效性的提高，离不开每一位数学老师和每一位学生。
参考文献
[1]毛珊. 提高中职数学教学实效性的策略分析[J]. 中外交流， 2019， 026（034）：70.
[2]吴昕. 提高中职数学教学实效性的策略分析[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：414.