准确的文本解读是进行有效阅读教学的前提，我们只有认真阅读文本，并且经历将课本读厚再读薄的过程，才能使课堂教学既有适当的深度，又有一定的温度，才能让儿童真正汲取到自己所需要的养分，从而提升自己的语文素养。语文学科有着极强的综合性，任何一篇课文，如果就文教文，肤浅的课堂就如同一颗干瘪了的种子，要想萌发出生命的活力是何等的艰难。语文教学关乎“工具性”，同时也关乎“人文性”，要让儿童站在课堂的“正中央”，就需要我们多搜集一些必要的拓展阅读资料，让学生了解文章的写作背景，进而真正了解文章所要表達的思想感情。
　　一、走“近”三国
　　师：早在600多年前，明代著名词人杨慎写下了这样一首词——《临江仙》。
　　师：滚滚长江，汹涌东逝，一转眼就随着江水流逝，烟消云灭，不见踪影。只有青山仍旧矗立眼前，看着一次又一次的夕阳西下。当代著名作曲家谷建芬给这首词谱了曲，也就是《三国演义》这部电视剧的主题曲。
　　生：欣赏《三国演义》主题曲。
　　师：早在1000多年前，苏轼就写下了这样一首词——《念奴娇·赤壁怀古》
　　生：大声诵读。
　　评析：练习的教学往往比较枯燥、单调，在上课之前，展示一片纵贯历史与文化语境的“星空”，课堂会因此而变得丰满。
　　二、感知古文妙意，品味字词妙用
　　曹操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。
　　师：关羽给我们留下了怎样的印象？
　　生：忠义、勇猛。
　　师：关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽“忠义”“勇猛”的形象刻画得栩栩如生。
　　生：学生小组活动，交流三国故事。
　　评析：通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的自主性。预设充分的小组活动，让每个儿童都能在课堂学习中找到快乐。
　　三、巧问妙点，深化探究
　　师：从谋略和智慧的角度，给故事中的四个人物排排队。
　　出示：诸葛亮、周瑜、曹操、司马懿。
　　生：诸葛亮位居榜首，他足智多谋、神机妙算，是智慧的化身。
　　师：诸葛亮从三十七回“三顾茅庐”出山，这一组成语，描述了诸葛亮的一生。
　　出示：
　　初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细
　　鞠躬尽瘁 死而后已 独木难支 回天无力
　　生：大声诵读。
　　评析：引导儿童将平面的语言文字转化为立体鲜活的人物形象，让诸葛亮从文字中走出来，让学生读出历史的感悟，读出时光的苍凉。
　　四、课堂因儿童的快乐而快乐
　　师：我们来到“一站到底”节目现场。我不是好哥，我是好老师，看看谁才是真正的站神。
　　生：问答游戏，挑战自我。
　　评析：课堂因游戏而变得精彩，张扬主体个性的游戏精神，给儿童带来了难忘的精神体验，也使课堂在他们的记忆里留下了深深的“印迹”。哪一个儿童不爱游戏呢？
　　总评：细读文本，要让课堂有深度。作为语文老师，一定要有一双敏锐的眼睛，要善于发现字词句段的亮点，耐心地触摸文本，咀嚼语言，并将自己解读的亮点变成学生学习的立足点。细读文本，将语言、结构、细节、背景、主题有梯度地整合，把知识语言变成智慧语言，避免课堂的“重复劳作”。我们的语文课堂应该是有意识、有方向、有技巧的，这样，一个个有温度的艺术形象就从文字中走了出来，走到了儿童眼前，走进了儿童心中。
　　要让我们的课堂厚重而丰满，那就抬起头来仰望那一片历史与文化语境的星空。我们要深度解析教材，体现“课外阅读课内整合”的特点，消除语文教学只见文字不见文学的屏障，在儿童心里种下阅读审美的种子。
　　课堂要有儿童发自内心的欢笑。每个孩子都爱游戏，在游戏中有某种东西在跳跃，那就是生命力的展示和释放。游戏让孩子在课堂上张扬个性，给孩子们带来了难忘的心灵体验，把课堂变成了儿童追寻快乐与成功的乐园。■
　　（作者单位：江苏南通市城中小学）