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应用题是初中生了解数学应用的一个窗口，是培养初中生数学应用意识、领会数学建模思想和方法的重要途径，也是提高解决实际问题能力的有效载体. 但是，应用题的教学是初中数学教学中的一个难点. 首先，应用题题目一般较长，对学生来说理解困难. 其次，应用题的应用性较广，涉及多个领域以及生活中的各个角落，其题型灵活而形式多变，对于初中生来说应用题解题思路较难把握，因而在学习方面出现了不同层次等问题. 教师如何针对学生的认知规律，对症下药，提升学生的数学学习生活品质，已成为每一位数学教师不断探索与实践的课题. 本文就数学应用题教学如何让学生更易接受，从而激发思维灵活性谈几点想法.
一、读懂应用题的题意是解决应用题的关键
教学中会常遇到这样一情形：练习时有一部分学生迟迟不动笔. 究其原因是学生不会读题，尤其是文字叙述较多的题目更是这样. 那么如何使这一部分学生学会独立分析和解决问题呢？我在教学中对这些同学强调三点.
１. 完整读题
有些学生对应用题有一种畏惧感，放弃解决问题的主动性；有些是嫌啰嗦没把题目读完整. 所以要求他们必须认真读完题目.
２. 划分题目
题目中一部分是交代题目背景或介绍有关信息的部分，与解题关系不是很密切；题目中另一部分是包含着解题所必需的条件的部分. 可以将题目划为这样两部分.
３. 精读题目
将题目划为两部分后，精读后一部分，理解其中每一个语句所描述的量的意义.
如果例题的文字叙述较复杂，题目读完后可将它划为两部分，再精读与解题有直接关系的部分，就不难找到解决办法了. 如关于追及问题的一道应用题：某连队从驻地出发前往某地执行任务，行军速度是６千米／时，半小时后，驻地接到紧急命令，派遣通讯员小王必须在２０分钟内把命令传达给连队．小王骑自行车以１６千米／时的速度沿同一路线追赶连队，问是否能在规定时间内完成任务. 此题题目较长，涉及的量也比较多. 我让学生先分析连队行军的时间、速度、路程，再分析小王骑车的速度、时间、路程，寻找到两者之间的某些重要联系，利用图解、列表、框架等形式，把大问题分解成小问题，确定哪个量是最终要求的未知量. 这样一个个量之间的关系就一目了然，复杂的问题就显得简单了.
二、注重解题思路的引导
引导学生把握应用题中的数量关系，通过小组合作讨论、分析来显示解题的思路. 这样可以让更多的学生参与到应用题的分析学习中来. 例如有一道关于一元一次方程的应用题：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了２小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了２．５小时. 已知水流的速度是３千米／时，求船在静水中的速度. 我们很多学生都坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度有一定的认识. 在此基础上，引导小组讨论，在小组内他们会说出顺水行船比逆水行船要快些，这就是水流速度的影响. 那么水流速度起到的作用是推动或者阻止船的行驶速度，也就是顺流行驶的速度是船自身的速度加上水流的速度，而逆水行驶的速度就是船自身的速度减去水流的速度. 这样讲，学生就很容易理解顺水、逆水行船的问题.
通过教学实践发现，引导学生对应用题解题思路的分析和讨论，有利于帮助学生掌握和解决实际应用问题.
同时在应用题教学中，教师要经常以简单题作铺垫，使他们先学会分析简单问题，进而进一步理解复杂问题. 简单的应用题语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学生学习应用题的自信心.
三、对应用题进行总结归纳，分类教学，强化方法
初中数学应用题一般可以分为这几类：行程问題，工程问题，商品价格问题，人员分配问题，产品配套问题，商品利润问题，数字问题等. 尽管应用题灵活多变，但是，数学问题万变不离其宗，其本质还是非常相近的，只要把相近相似的同类问题总结归纳，逐一分析，然后综合理解，那么学生就会掌握此类应用题的总体解题思路，在面对新题型时就会镇定自若，游刃有余. 例如在教学过程中会经常遇到利润问题，而且会遇到多种多样的变式，但是利润问题所涉及的无非就是那几个计算公式，所以只要注意好公式的正确运用以及对利润问题的整体把握，多注意各个题目中哪些地方相同，哪些地方不同，那么解决利润问题就会变得轻松容易了. 还有，路程问题会涉及多方面的解题思路，其出题方法也可以与多种问题混合起来命题，相应会增加题目的难度，所以对于路程问题要找到各类运动的相同之处，明确运动的总体过程，了解什么时候相向运动，什么时候相遇，什么时候相背运动，什么时候又发生追及问题等，只要过程明确，那么无论题目怎么变化，其本质仍然是路程问题，涉及的量就是常用的路程、速度、时间三个量之间的变化与联系，解题的总体思路仍然相同.
在新一轮课程改革顺利实施的今天，在强调学生各方面能力普遍提升的今天，如何更好地培养学生运用数学知识解决应用题的能力显得非常重要. 作为数学教师，要根据应用题教学的特点，不断探索新的教学模式，促进学生解题能力的提高，提升学生的数学综合素质.
一、读懂应用题的题意是解决应用题的关键
教学中会常遇到这样一情形：练习时有一部分学生迟迟不动笔. 究其原因是学生不会读题，尤其是文字叙述较多的题目更是这样. 那么如何使这一部分学生学会独立分析和解决问题呢？我在教学中对这些同学强调三点.
１. 完整读题
有些学生对应用题有一种畏惧感，放弃解决问题的主动性；有些是嫌啰嗦没把题目读完整. 所以要求他们必须认真读完题目.
２. 划分题目
题目中一部分是交代题目背景或介绍有关信息的部分，与解题关系不是很密切；题目中另一部分是包含着解题所必需的条件的部分. 可以将题目划为这样两部分.
３. 精读题目
将题目划为两部分后，精读后一部分，理解其中每一个语句所描述的量的意义.
如果例题的文字叙述较复杂，题目读完后可将它划为两部分，再精读与解题有直接关系的部分，就不难找到解决办法了. 如关于追及问题的一道应用题：某连队从驻地出发前往某地执行任务，行军速度是６千米／时，半小时后，驻地接到紧急命令，派遣通讯员小王必须在２０分钟内把命令传达给连队．小王骑自行车以１６千米／时的速度沿同一路线追赶连队，问是否能在规定时间内完成任务. 此题题目较长，涉及的量也比较多. 我让学生先分析连队行军的时间、速度、路程，再分析小王骑车的速度、时间、路程，寻找到两者之间的某些重要联系，利用图解、列表、框架等形式，把大问题分解成小问题，确定哪个量是最终要求的未知量. 这样一个个量之间的关系就一目了然，复杂的问题就显得简单了.
二、注重解题思路的引导
引导学生把握应用题中的数量关系，通过小组合作讨论、分析来显示解题的思路. 这样可以让更多的学生参与到应用题的分析学习中来. 例如有一道关于一元一次方程的应用题：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了２小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了２．５小时. 已知水流的速度是３千米／时，求船在静水中的速度. 我们很多学生都坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度有一定的认识. 在此基础上，引导小组讨论，在小组内他们会说出顺水行船比逆水行船要快些，这就是水流速度的影响. 那么水流速度起到的作用是推动或者阻止船的行驶速度，也就是顺流行驶的速度是船自身的速度加上水流的速度，而逆水行驶的速度就是船自身的速度减去水流的速度. 这样讲，学生就很容易理解顺水、逆水行船的问题.
通过教学实践发现，引导学生对应用题解题思路的分析和讨论，有利于帮助学生掌握和解决实际应用问题.
同时在应用题教学中，教师要经常以简单题作铺垫，使他们先学会分析简单问题，进而进一步理解复杂问题. 简单的应用题语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学生学习应用题的自信心.
三、对应用题进行总结归纳，分类教学，强化方法
初中数学应用题一般可以分为这几类：行程问題，工程问题，商品价格问题，人员分配问题，产品配套问题，商品利润问题，数字问题等. 尽管应用题灵活多变，但是，数学问题万变不离其宗，其本质还是非常相近的，只要把相近相似的同类问题总结归纳，逐一分析，然后综合理解，那么学生就会掌握此类应用题的总体解题思路，在面对新题型时就会镇定自若，游刃有余. 例如在教学过程中会经常遇到利润问题，而且会遇到多种多样的变式，但是利润问题所涉及的无非就是那几个计算公式，所以只要注意好公式的正确运用以及对利润问题的整体把握，多注意各个题目中哪些地方相同，哪些地方不同，那么解决利润问题就会变得轻松容易了. 还有，路程问题会涉及多方面的解题思路，其出题方法也可以与多种问题混合起来命题，相应会增加题目的难度，所以对于路程问题要找到各类运动的相同之处，明确运动的总体过程，了解什么时候相向运动，什么时候相遇，什么时候相背运动，什么时候又发生追及问题等，只要过程明确，那么无论题目怎么变化，其本质仍然是路程问题，涉及的量就是常用的路程、速度、时间三个量之间的变化与联系，解题的总体思路仍然相同.
在新一轮课程改革顺利实施的今天，在强调学生各方面能力普遍提升的今天，如何更好地培养学生运用数学知识解决应用题的能力显得非常重要. 作为数学教师，要根据应用题教学的特点，不断探索新的教学模式，促进学生解题能力的提高，提升学生的数学综合素质.